董永盛

加快教育信息化是實(shí)現(xiàn)教育現(xiàn)代化的重要途徑?；A(chǔ)教研工作是我國基礎(chǔ)教育工作的重要組成部分，地理教研在落實(shí)“立德樹人”根本任務(wù)、地理教育教學(xué)改革中發(fā)揮著重要的“橋梁”作用。在信息技術(shù)不斷發(fā)展和普及應(yīng)用的大背景下，充分發(fā)揮互聯(lián)網(wǎng)+、大數(shù)據(jù)、云技術(shù)等的優(yōu)勢變革基礎(chǔ)地理教育教研工作顯得尤為迫切。

信息技術(shù)進(jìn)步倒逼教研方式變革。以往的教研，以講座、現(xiàn)場課例點(diǎn)評(píng)為主要活動(dòng)組織方式，因信息技術(shù)的飛速發(fā)展，必然會(huì)催生新型教研方式。在開展傳統(tǒng)教研工作的同時(shí)，通過信息技術(shù)的支撐，建立凸顯平等、交互、跨界、多元、協(xié)作、共享的現(xiàn)代信息技術(shù)教研平臺(tái)，借助這個(gè)平臺(tái)將產(chǎn)生豐富多彩的新教研形式，如在線論壇、網(wǎng)絡(luò)直播、QQ群、微彈幕等。

信息技術(shù)推動(dòng)教研資源平臺(tái)建設(shè)。運(yùn)用大數(shù)據(jù)建立學(xué)科教研資源庫和服務(wù)平臺(tái)。當(dāng)前的主要途徑有：通過運(yùn)用科大訊飛智學(xué)網(wǎng)對(duì)每次測試數(shù)據(jù)進(jìn)行匯總，準(zhǔn)確、及時(shí)地發(fā)現(xiàn)區(qū)域?qū)用娼虒W(xué)的共性問題，做應(yīng)對(duì)性的研究，從整體上優(yōu)化教學(xué)策略，提升區(qū)域教學(xué)質(zhì)量；充分利用云盤容量大、速度快、易更新等特點(diǎn)，在區(qū)域內(nèi)通過云盤技術(shù)對(duì)優(yōu)秀課程綱要、教學(xué)設(shè)計(jì)、課件、試題等資源進(jìn)行共享，實(shí)現(xiàn)教研數(shù)字化；通過知網(wǎng)、萬方、維普等平臺(tái)查閱期刊，緊跟學(xué)科專業(yè)發(fā)展，及時(shí)更新專業(yè)知識(shí)，參考優(yōu)秀教學(xué)實(shí)施方案，打造具有特色的教學(xué)模式；搭建在線學(xué)習(xí)平臺(tái)，建立區(qū)域研修共同體，教研人員以在線學(xué)習(xí)系統(tǒng)為支撐，提升教研服務(wù)品質(zhì)，如UMU平臺(tái)，通過構(gòu)建混合式學(xué)習(xí)項(xiàng)目，提供教研課程資源，可以實(shí)現(xiàn)個(gè)性化的在線學(xué)習(xí)。

信息技術(shù)擴(kuò)大教研輻射效應(yīng)。一方面，可通過中國教師研修網(wǎng)的研直播等開展網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)，提高教育教學(xué)質(zhì)量，促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展；運(yùn)用中央電教館的“一師一優(yōu)課，一課一名師”“在線會(huì)客室”“教研工作坊”等，使教研工作走出本地、走向全國，實(shí)現(xiàn)“時(shí)時(shí)、處處、人人的教研”；對(duì)于不同地區(qū)、不同類型的學(xué)校，可通過網(wǎng)絡(luò)研修，縮短與教育發(fā)達(dá)地區(qū)的差距，實(shí)現(xiàn)教育均衡。另一方面，可以將現(xiàn)場會(huì)、競賽課、課例點(diǎn)評(píng)等通過CCTalk、QQ等進(jìn)行網(wǎng)絡(luò)直播，將最前沿的地理教育教學(xué)成果、典型教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，迅速推向全國；也可運(yùn)用網(wǎng)絡(luò)自媒體，如美篇、初頁、微信公眾號(hào)等將教研成果及時(shí)進(jìn)行推宣，可擴(kuò)大優(yōu)質(zhì)資源覆蓋面，縮小區(qū)域教研差距。

信息技術(shù)促進(jìn)教學(xué)評(píng)價(jià)改革。可以利用學(xué)科網(wǎng)、高考資源網(wǎng)、中學(xué)試卷網(wǎng)等網(wǎng)站，在解讀國家考試改革政策和地理標(biāo)準(zhǔn)的基礎(chǔ)上，推進(jìn)地理學(xué)科學(xué)業(yè)水平考試、中考、高考、綜合素質(zhì)評(píng)價(jià)等地理教學(xué)評(píng)價(jià)改革。通過基于大數(shù)據(jù)的分析不僅可克服以往教學(xué)評(píng)價(jià)的主觀性和隨意性，準(zhǔn)確掌握教育教學(xué)中存在的問題，還可以針對(duì)每一所學(xué)校，甚至每個(gè)學(xué)生的過程評(píng)價(jià)，實(shí)現(xiàn)區(qū)域教研“以評(píng)促教”的科學(xué)性，以科學(xué)評(píng)價(jià)引領(lǐng)一線教學(xué)改革。

信息技術(shù)助力教師專業(yè)發(fā)展。以問卷星、麥客網(wǎng)、超級(jí)表格等工具為載體，調(diào)查教師發(fā)展需求，并進(jìn)行過程管理，幫助教師設(shè)計(jì)專業(yè)發(fā)展規(guī)劃；利用網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)向教師開設(shè)選擇性的專業(yè)發(fā)展課程，將教研工作由大水漫灌到精耕細(xì)作；教師利用信息技術(shù)，將精品課程或微課以實(shí)景課堂教學(xué)方式實(shí)時(shí)向網(wǎng)絡(luò)直播授課，擴(kuò)大學(xué)校、課程及教師本人的影響力。

信息技術(shù)創(chuàng)新教研網(wǎng)絡(luò)共建。地理教研工作需要與高校、科研機(jī)構(gòu)、培訓(xùn)中心等聯(lián)合，建立協(xié)同創(chuàng)新機(jī)制與平臺(tái)，增強(qiáng)教研專業(yè)性。并在信息技術(shù)支持下，將校本教研、片區(qū)教研、區(qū)級(jí)教研、市級(jí)教研、網(wǎng)絡(luò)教研等多種教研方式有機(jī)結(jié)合，從而達(dá)到成果分享、優(yōu)勢互補(bǔ)、共同發(fā)展的效果。

地理教研與信息技術(shù)融合是時(shí)代要求，也是教研提質(zhì)的必然，更是促進(jìn)教師發(fā)展、提升教育教學(xué)質(zhì)效的迫切需求。地理教研員作為特殊的地理教師，是地理教育教學(xué)改革的領(lǐng)跑者，必須順應(yīng)課改浪潮、發(fā)揮信息技術(shù)優(yōu)勢進(jìn)行前瞻性的教研變革探索。

（作者系重慶市南岸區(qū)教師進(jìn)修學(xué)院地理教研員、重慶市級(jí)骨干教師）