葉克鵬

摘 要：如何根據(jù)新課標在課堂教學中培養(yǎng)學生的核心素養(yǎng)，葉老師通過全國研討課的磨課進行了深入的思考、提煉和反思。該課精選生活化情境，以教師本人成長過程中的臺風經(jīng)歷來分析臺風災害，通過“殤之痛、殤之由、殤之御、殤之情、殤之警”五個環(huán)節(jié)讓學生學習臺風災害的危害、成因、防御。通過比較不同區(qū)域的受災程度，培養(yǎng)學生的區(qū)域認知素養(yǎng)和綜合分析問題的能力，深入探究災害過程的人地關(guān)系。

關(guān)鍵詞：核心素養(yǎng)；課堂教學；臺風災害；人地關(guān)系

一、課標解讀

2017年版課標為“運用資料，說明常見自然災害的成因，了解避災、防災的措施”。本節(jié)教學屬于地理1模塊，其對應的學業(yè)質(zhì)量水平要求是水平1、水平2。相比較2004年版課標（以某種自然災害為例，簡述其發(fā)生的主要原因及危害）而言，教學內(nèi)容明顯增加，除自然災害的成因和危害的知識外，還增加了對避災、防災措施的要求；教學內(nèi)容的“深度”變“淺”，弱化了“臺風的形成機制 ”等內(nèi)容。所以本節(jié)課旨在幫助學生了解臺風災害，理解一些自然現(xiàn)象的過程與原理，提高學生對地理的興趣，為后續(xù)深入學習自然災害做鋪墊?；趯φn標解讀，結(jié)合實際教學有效性，本節(jié)教學以“溫州臺風”為背景，通過臺風給溫州人帶來了難以磨滅的記憶將相關(guān)區(qū)域臺風災害及危害串聯(lián)起來，重點探究面對臺風災害人類應該如何防災與減災，從而引導學生建立起正確的人地觀念。

二、教學分析

【教材分析】自然災害作為區(qū)域可持續(xù)發(fā)展中面臨的重大問題，在高中地理必修課程里出現(xiàn)，足以見這部分內(nèi)容的重要性。因此，對于高中生來說，不僅要學會分析各類災害的成因，樹立避災和防災減災意識，了解可以采取的防災減災措施；更要建立起人地協(xié)調(diào)的觀念，通過人類的活動，降低災害的危害，這也是本節(jié)的主要內(nèi)容。

本節(jié)課是高一地理必修一最后一章中第四節(jié)的內(nèi)容，在學習了前幾章自然地理的內(nèi)容后，為“運用資料，說明災害的成因”做了很好的鋪墊。本節(jié)結(jié)合學情和課標進行設計，以臺風災害為例，旨在讓學生更好理解人類活動對自然災害的影響，從而理解人與自然的關(guān)系，樹立正確的人地協(xié)調(diào)觀。同時也讓學生意識到：雖然有些災害是不可避免的，但面對災害人類也不是無能為力的，合理的人類活動可以減少災害發(fā)生的頻率和強度，甚至可以避免出現(xiàn)一些重大災情，可以通過知識和智慧降低自然災害對災情的影響。學習災害是為了更好、更有效地預防災害和逃生自救。

【學情分析】知識基礎：寧波屬于沿海城市，學生生活中對于臺風現(xiàn)象已有一定了解；地理1前面已經(jīng)上過熱力環(huán)流的知識，對于風的成因已有知識基礎。初中已經(jīng)學過基礎的地理知識例如季風、自然災害等，學生具備一定問題分析能力。認知能力：本節(jié)課需要借助較多圖表信息，而學生由于高中階段剛開始學習，區(qū)域認知（區(qū)域認知主要是在初中培養(yǎng)的）及讀圖能力較為欠缺。其次學生對臺風的形成和危害較為陌生、抽象，對人類活動導致災害加劇或發(fā)生的具體機理不了解，缺乏對生活中實例的關(guān)注，缺乏對人與自然關(guān)系的系統(tǒng)理解和思考。學生們雖然具備對區(qū)域地理環(huán)境的基本感性認識，但是對地理環(huán)境的整體性運用和理解不到位，不能夠綜合的分析問題的成因、危害 。所以本節(jié)課的學習有一定難度，因此在教學過程中要給予學生直觀感受，逐步引導，循序漸進。學習心理：這個階段的學生需要成功體驗與表現(xiàn)機會，而本課時的自主學習環(huán)節(jié)正好滿足學生的發(fā)展需求，并且寧波地處沿海地區(qū)，學生具備一定的探索生活中的地理現(xiàn)象興趣的動機。

【學習目標】通過比較分析不同地方的受災程度，認識影響自然災害的主要因素及相互之間的關(guān)系；通過探究臺風災害對人類的危害以及人類的防御措施，強化人類要尊重自然、趨利避害的觀念；通過調(diào)查本地防御臺風的措施，增加對家鄉(xiāng)防災減災情況的感性認識，提高進行地理社會調(diào)查的能力。

【教學重點】影響臺風災害的主要因素及防災、減災措施。

【教學難點】面對臺風災害的防災、減災措施。

【課時安排】課內(nèi)1課時+課后實踐。

【教法學法】教法：探究教學法。學法：自主探究法、合作學習法。

三、教學環(huán)節(jié)（表1）

四、教學過程

課前熱身

課前觀看《美麗浙江宣傳片》。讓學生看看片中哪些是自己去過的或者認識的地方、哪些是自己的家鄉(xiāng)。

導入新課

引言：美麗的浙江會受到一些自然災害的破壞，圖1和圖2可以看出臺風災害對浙江和溫州帶來了巨大的傷害。

殤之痛——難以磨滅的烙印

（1）觀看桑美臺風視頻思考：①臺風給溫州（水頭）帶來了哪些危害？②登陸點與水頭受到的主要危害有何差異？

（2）結(jié)合圖3和圖4思考： 為什么臺風給水頭帶來的災害特別嚴重？ 臺風受災程度受哪些因素影響？

（3）概念辨析：“臺風”與“臺風災害”。

殤之由——了解災害的過程

（1）讀圖5描述臺風的移動路徑，說一說臺風在移動中的變化。（課后探究：為什么會有這樣的變化）

（2）讀臺風移動路徑圖并根據(jù)自己的體驗討論并描述臺風過境前后的天氣變化，將圖6中ABC與對應的臺風結(jié)構(gòu)名稱連線。

（3）分別在圖7和圖8中畫出兩個臺風登陸時溫州的風向，比較在兩地登陸時溫州降水與潮水的差異。

殤之御——積極勇敢地應對

材料一：1994年17號臺風溫州地區(qū)的死亡人數(shù)高達1 126人！319人失蹤！ 狂風夾雜著暴雨傾瀉進浙南大地。首先是大浪，局部地段浪高達12米，1 700多艘船只被巨浪打沉，隨后潮水暴漲。

材料二：“十二五”期間因臺風災害死亡人員死亡原因統(tǒng)計（圖9）。

根據(jù)材料探討應從哪些方面防御臺風？（建議：從政府、個人等角度思考，討論3分鐘；要求：4人一組，組內(nèi)分工有記錄人和發(fā)言人，記錄討論要點，發(fā)言須簡明、扼要）

殤之情——令人感動的寧波

臺風給我們帶來了很多難以忘懷的傷痛，但臺風中也發(fā)生了很多令人感動的事跡。觀看視頻《余姚人民抗擊菲特臺風的感人行為》，思考在迎擊臺風時人類還可以從哪些方面應對。

殤之警——不太合理的措施

從以上事例可以看出，臺風中人類做了很多努力，但人地關(guān)系是很復雜的，不是所有的人為措施都會收到理想的成效，有些措施如果不科學還會有負面效果。

課堂提升：結(jié)合圖10，思考是否存在不利于臺風災害減災防災的人類活動？

課后實踐

小課題研究：調(diào)查寧波當?shù)卦谂_風防御中的具體措施，填入表2。

參考文獻：

[1] 中華人民共和國教育部.普通高中地理課程標準[M].北京：人民教育出版社.2017.

[2] 林培英，張冬梅.漫談高中地理核心素養(yǎng)的提出[J].地理教育，2016（3）：4-6.

[3] 袁賽春.基于區(qū)域認知的地理課堂教學探究[J].中學地理教學參考，2017（11）.

（本課例系第五屆全國基礎教育課程教學改革研討會探究課課例，榮獲溫州市教學設計評比一等獎）