況非非

摘要：當(dāng)今時(shí)代正不斷發(fā)展進(jìn)步，英語作為一門國際化的語言，其國際地位日益重要，英語學(xué)習(xí)對(duì)于學(xué)生在社會(huì)中工作生活來說至關(guān)重要。基于英語學(xué)習(xí)對(duì)高中生的重要性，本文探索了閱讀英文小說在學(xué)習(xí)中對(duì)高中生的積極意義，提出了應(yīng)用英語小說閱讀輔助高中英語教學(xué)的有效實(shí)踐方式，并分析了目前高中英語教學(xué)中需要改進(jìn)的地方以及高中英語教學(xué)未來的發(fā)展趨勢(shì)。英文小說閱讀對(duì)于高中生學(xué)習(xí)英語具有積極的促進(jìn)作用，特別是能夠潛移默化地培養(yǎng)和提升高中生的英語文學(xué)鑒賞能力，豐富學(xué)生英美文化常識(shí)等。

關(guān)鍵詞：英文小說 高中學(xué)習(xí) 英語教學(xué) 小說閱讀

隨著經(jīng)濟(jì)全球化的不斷深入發(fā)展，國際化人才越來越受到社會(huì)的重視。而英語作為國際上使用廣泛的語言，實(shí)用性很強(qiáng)，也在國際交流當(dāng)中起著至關(guān)重要的媒介作用，因此，英語學(xué)習(xí)也日益受到人們的重視。在英語學(xué)習(xí)中，閱讀的作用不容忽視。有關(guān)研究[1]表明，由于教材的單一，英文小說的閱讀無法滿足高中生的閱讀與學(xué)習(xí)需求。本文就英文小說閱讀對(duì)高中生的幫助進(jìn)行進(jìn)一步的分析研究。

一、高中生英文小說閱讀的積極意義

高中生閱讀英文小說有很多積極意義，特別是對(duì)高中生的日常英語學(xué)習(xí)有很大的幫助。其中主要的積極意義有以下三個(gè)方面：增強(qiáng)高中生對(duì)英語的學(xué)習(xí)興趣、培養(yǎng)高中生的閱讀興趣以及提升其閱讀技能、擴(kuò)充高中生英語詞匯豐富英語文化常識(shí)。

（一）增強(qiáng)高中生對(duì)英語的學(xué)習(xí)興趣

小說作為學(xué)生最喜愛的文學(xué)體裁之一，本身就具有吸引力，而英文小說不僅能夠?qū)Ω咧猩a(chǎn)生吸引力，還可以使得高中生在英語學(xué)習(xí)方面提高積極性。與課文教材相比，英文小說的文學(xué)性、趣味性較強(qiáng)，也更為完整，高中生能從中找到樂趣，激起他們學(xué)習(xí)英語的好奇心，從而增強(qiáng)高中生對(duì)英語的學(xué)習(xí)興趣。就比如大眾熟知的《哈利·波特》系列小說，其豐富多彩、跌宕起伏的故事情節(jié)，優(yōu)美生動(dòng)的文辭語句無不扣人心弦，這足以激發(fā)高中生對(duì)英語學(xué)習(xí)的熱情。而且，一旦高中生在英文小說這方面有了一定的積累，他們便會(huì)擁有成就感，就能繼續(xù)閱讀下去，逐漸形成良性循環(huán)。

（二）培養(yǎng)高中生的閱讀興趣以及提升其閱讀技能

閱讀英文小說有助于高中生培養(yǎng)良好的閱讀興趣，逐漸養(yǎng)成對(duì)學(xué)習(xí)有益的閱讀習(xí)慣。高中生可用循序漸進(jìn)的方式閱讀英文小說，不斷增大閱讀量，擴(kuò)展閱讀面。這不僅有助于學(xué)生加快閱讀速度，節(jié)約學(xué)習(xí)時(shí)間，提高閱讀效率，還可以提升高中生的閱讀能力，比如對(duì)小說情節(jié)、內(nèi)涵、文化背景的理解能力等。同時(shí)，閱讀英文小說可以拓展思維，加深理性思考，使得學(xué)生的思維能力更上一層，思維方式更加多元化。在閱讀英文小說的過程中，學(xué)生能學(xué)習(xí)到許多語言知識(shí)。通過英文小說閱讀，能夠促進(jìn)學(xué)生吸收英文知識(shí)并將其靈活應(yīng)用。

（三）擴(kuò)充高中生英語詞匯豐富英語文化常識(shí)

詞匯是構(gòu)成語言的基本元素。高中生會(huì)在閱讀英文小說的過程中接觸到不少生詞，這便有利于高中生逐步積累詞匯，從簡單易記到晦澀難懂，最終達(dá)到擴(kuò)充英語詞匯的一大目的，進(jìn)而提高高中生的英語閱讀能力。并且，在擴(kuò)充詞匯的同時(shí)，學(xué)生還能增強(qiáng)對(duì)英語語句的理解，增強(qiáng)語感，熟悉語法的應(yīng)用，甚至能讓他們掌握地道的表達(dá)。不僅如此，英文小說所帶有的原汁原味的西方文化以及豐富的文學(xué)價(jià)值，不僅僅對(duì)高中學(xué)生的應(yīng)考有一定的幫助，還能讓高中生從中汲取養(yǎng)分，了解英語國家的歷史背景、價(jià)值觀念、人文風(fēng)俗等。例如，學(xué)生可在閱讀了《湯姆叔叔的小屋》一書后了解到，作者堅(jiān)定地為廢奴作斗爭，而且此書也成為引發(fā)美國南北戰(zhàn)爭的一根導(dǎo)火索。而小說《飄》不僅展現(xiàn)了戰(zhàn)時(shí)戰(zhàn)后南方的生活情態(tài)，還極大地宣揚(yáng)了女性主義。由此可見，英文小說閱讀能使高中生盡情感受異國文化，豐富英語文化常識(shí)，并拓寬視野。

二、英文小說閱讀在高中教學(xué)中的實(shí)踐

將英文小說閱讀置于高中教學(xué)當(dāng)中，其目的之一便是激發(fā)學(xué)生在英語學(xué)習(xí)方面的興趣。同時(shí)，也是為了方便教師進(jìn)行趣味教學(xué)。就目前而言，英語課堂上，學(xué)生自主性還不夠，若將英文小說閱讀融入課堂，必會(huì)在一定程度上提高學(xué)生參與課堂學(xué)習(xí)的積極性，這也是實(shí)踐的另一大目的。其次，通過英文小說的閱讀，可以使得學(xué)生在并不枯燥乏味的情況下，提高聽、說、讀、寫各方面的能力，還能有助于學(xué)生增強(qiáng)英語學(xué)習(xí)方面的自信力，從而有利于提高應(yīng)試成績。當(dāng)然，閱讀英文小說不只能使學(xué)生從容面對(duì)一般的試題，從學(xué)生的終身發(fā)展角度來看，英文小說的閱讀也是十分有意義的。英文小說在高中教學(xué)當(dāng)中的實(shí)踐分為以下三方面：

（一）教師的必要引導(dǎo)

為減少高中生初次閱讀英文小說的盲目性，教師的引導(dǎo)與幫助必不可少。教師們可以制作相關(guān)PPT，帶領(lǐng)同學(xué)初步進(jìn)行篇幅較短的英文小說的閱讀與學(xué)習(xí)。與此同時(shí)，教師可以下載與學(xué)習(xí)的英文小說有關(guān)的經(jīng)典音頻或短視頻在課上播放，并要求學(xué)生不斷練習(xí)誦讀精彩片段，以此來培養(yǎng)鍛煉學(xué)生的聽讀能力。在課堂上，教師應(yīng)引導(dǎo)同學(xué)概括小說大意，進(jìn)而分析小說的結(jié)構(gòu)、主旨，探尋作者的寫作意圖等等。在引導(dǎo)的過程中，教師也要注重提問，增強(qiáng)課堂中的互動(dòng)性，提高課堂活躍度，創(chuàng)造一個(gè)以學(xué)生學(xué)習(xí)為主的良好教學(xué)模式。為了方便學(xué)生理清學(xué)習(xí)思路，教師也可以教學(xué)生整理思維導(dǎo)圖來梳理課堂所學(xué)。

（二）教師準(zhǔn)備適宜的閱讀材料

考慮到高中學(xué)生的英語水平和相關(guān)的知識(shí)儲(chǔ)備有限，教師在為學(xué)生準(zhǔn)備和推薦英語閱讀材料時(shí)，應(yīng)當(dāng)選擇難度適中，生詞較少，并且內(nèi)容主題上有利于高中學(xué)生身心發(fā)展的小說題材。在具體的操作過程中，鑒于高中生接觸英文小說不久，應(yīng)要求學(xué)生有選擇地閱讀，從易到難，由淺入深。比如，教師可以選擇推薦《彼得潘》《芒果街上的小屋》《了不起的蓋茨比》等較為簡單且字?jǐn)?shù)適中的英文小說，讓學(xué)生嘗試閱讀，當(dāng)然還可以選擇閱讀歐·亨利、馬克·吐溫等著名作家的經(jīng)典小說。當(dāng)積累到一定程度時(shí)，作為老師可以讓學(xué)生逐步開始閱讀詞匯語句更豐富，內(nèi)容情感更復(fù)雜，小說主旨更深刻的英文小說，例如《傲慢與偏見》《月亮與六便士》《麥田里的守望者》等經(jīng)典名著。

（三）教師指導(dǎo)學(xué)生精讀英文小說

教師除了推薦學(xué)生廣泛地閱讀英文小說外，還應(yīng)著力于引導(dǎo)高中生對(duì)于一些經(jīng)典題材進(jìn)行精讀，以求進(jìn)一步提升學(xué)生的英語能力。精讀對(duì)于幫助高中生積累詞匯，學(xué)習(xí)地道語句表達(dá)以及正確使用英語語法具有十分有效的促進(jìn)作用。此外，精讀還有助于學(xué)生理解小說內(nèi)涵，提高學(xué)生的思辨能力等。初始階段，教師可以鼓勵(lì)并指導(dǎo)高中生通過網(wǎng)絡(luò)搜尋自身切實(shí)感興趣的英文小說進(jìn)行閱讀。這樣能夠提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效率，還能夠促進(jìn)學(xué)生通過在網(wǎng)站上發(fā)表自己的閱讀心得，與同學(xué)們進(jìn)行討論交流，營造良好的互學(xué)助學(xué)氛圍。進(jìn)一步，教師可以通過舉辦主題學(xué)習(xí)會(huì)，讓學(xué)生圍繞自己在網(wǎng)絡(luò)上學(xué)來的新知識(shí)進(jìn)行主題展示，與同學(xué)共同分享進(jìn)步。此外教師可以嘗試讓學(xué)生將所閱讀英文小說的部分篇章翻譯成中文，以鍛煉學(xué)生的英語閱讀及寫作能力。

三、英文小說融入英語教學(xué)所存在的問題及發(fā)展趨勢(shì)

雖然現(xiàn)在英文小說由于英語的重要性增加而開始被融入課堂，但仍然尚不普遍，我們?nèi)詰?yīng)該清醒地看到，目前英文小說閱讀在教學(xué)中存在著不小的問題。下文就就英文小說閱讀在教學(xué)中的現(xiàn)狀、存在的問題等方面進(jìn)行分析：

（一）英文小說閱讀缺乏合理梯度。就目前而言，國人并沒有格外注重英文小說的閱讀，而英文小說也沒有在高中英語教學(xué)中普及，并且所有的英文小說沒有給出明顯的梯度，這樣教師就需要花費(fèi)大量時(shí)間揀擇每個(gè)學(xué)習(xí)階段適合學(xué)生學(xué)習(xí)的小說。然而據(jù)有關(guān)研究[2]表明，大多數(shù)高中生閱讀英文小說的積極性強(qiáng)，這一點(diǎn)固然是令人欣慰的，但這同樣導(dǎo)致了高中生閱讀范圍過于寬泛且較為隨意的弊病。

（二）高中生閱讀英文小說帶有明顯應(yīng)試傾向。由于中國長期處于應(yīng)試教育狀態(tài)，大多數(shù)高中生為應(yīng)付各種考試而閱讀英文小說，這使得他們?cè)陂喿x時(shí)帶有明顯的應(yīng)試傾向，顯得過于功利。這讓閱讀失去了使人豐富知識(shí)升華內(nèi)涵的本質(zhì)。

不過，我們也能從另一方面看到，現(xiàn)階段，高中英語教學(xué)模式、方法尚有很大的提升空間。將英文小說閱讀融于課堂的發(fā)展前景十分廣闊，主要有兩大優(yōu)勢(shì)：

1.英文小說閱讀呈現(xiàn)電子化、科技化、碎片化趨勢(shì)。如今，隨著科技的不斷發(fā)展，網(wǎng)絡(luò)的覆蓋普及，閱讀也開始慢慢走向電子化、科技化，各種英文小說閱讀網(wǎng)站、軟件頻現(xiàn)。在英語教學(xué)中，未來英文小說閱讀將會(huì)頻繁使用到網(wǎng)絡(luò)等各種科技手段來使英文小說閱讀成為常見而有趣的教學(xué)方式。而且，英文小說閱讀也變得愈發(fā)碎片化。學(xué)生可以利用零碎的課余時(shí)間，瀏覽閱讀英文小說，使得學(xué)習(xí)有效，生活充實(shí)。

2.英文小說閱讀形式多元化?，F(xiàn)在，英文小說不僅有常見的紙質(zhì)書籍，迅速走向成熟的電子書籍，英文小說還被制作成繪圖刊物，以圖畫的形式展現(xiàn)，這不但讓人物形象更為生動(dòng)豐滿，還使得小說內(nèi)容更加多彩且令人印象深刻。而且它還出現(xiàn)了有聲閱讀的形式，并且有聲閱讀已然成為時(shí)下熱潮，各類聽書軟件如雨后春筍般層出不窮。這能促進(jìn)英語教學(xué)以及閱讀模式的多樣化，增強(qiáng)小說的畫面感，有助于學(xué)生調(diào)動(dòng)各種感官體會(huì)小說的情節(jié)和主題。

四、結(jié)語

在英語學(xué)習(xí)中，高中生的閱讀水平影響著他們的英語水平。將英文小說閱讀與高中教學(xué)聯(lián)系起來，不僅幫助滿足了學(xué)生多元化的閱讀需求和興趣愛好，還有助于他們養(yǎng)成良好的閱讀習(xí)慣，提高教學(xué)質(zhì)量，對(duì)高中英語教學(xué)具有促進(jìn)作用。以上探討，是希望高中生能學(xué)會(huì)閱讀英文小說，以及英文小說閱讀能夠普遍進(jìn)課堂，努力實(shí)現(xiàn)提高高中生英語水平并提升文學(xué)素養(yǎng)的最終目標(biāo)。

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（作者單位：江西省宜豐中學(xué)）