王永華

摘要：隨著人們對教育游戲的深入研究，同時也為了改變小學英語課堂教學的教學結(jié)構(gòu)，培養(yǎng)學生的自主學習能力。越來越多的學校在教學過程中引入了教育游戲的教學模式以便“寓教于樂”，提升教學效果。本文從教育游戲的本質(zhì)出發(fā)，結(jié)合小學英語教學中的教學知識點和教學目標，闡述了教育游戲在小學英語教學中的影響和應(yīng)用模式。

關(guān)鍵詞：教育游戲 英語教學 應(yīng)用模式

一、教育游戲概述

（一）教育游戲的定義

教育游戲，顧名思義，是有特定教育目的、以教授知識技巧為主要內(nèi)容的游戲。教育游戲不僅具有本身的娛樂性，其著重突出的是教育性。教育游戲在學術(shù)界尚未有一個明確的定義。廣義的教育游戲是帶有教育意義的游戲，是娛樂游戲和教育相結(jié)合的一種產(chǎn)物。通過在玩游戲的過程中產(chǎn)生教育效果。狹義的教育游戲是指能夠培養(yǎng)學生知識、技巧，具有一定教育意義的游戲軟件。狹義的教育游戲可以從指向性上分為兩大類，一類是有針對性的根據(jù)課程內(nèi)容設(shè)計出來的教育游戲，可以有效的用于輔助教師教學;另一類是游戲公司開發(fā)出來的以娛樂性為主的教育游戲，因為游戲中含有教育性的內(nèi)容，所以可以適當?shù)挠糜诮虒W中。這兩種類型都具備了教育游戲的娛樂性和教育性，所以本文所闡述的教育游戲更像是兩種類型的聚合，并沒有特別的進行區(qū)分。

（二）教育游戲的特性

教育游戲除了其顯著的娛樂性和教育性以外。還具備其他幾種特性。首先是目的性，對于游戲者來說，每一款游戲都有都會有一個最終的結(jié)果，玩家在游戲的過程中通過尋找寶藏、揭開謎底等形式來獲得游戲最終勝利。其次是規(guī)則性，對于每款游戲來說，游戲設(shè)計者都會在游戲中設(shè)定一定的規(guī)則使得游戲更具有公平性。再者是游戲的競爭性，在游戲的過程中，有限的游戲元素會使游戲者很快產(chǎn)生無趣感，在游戲的過程中，增加競爭對手可以增強游戲的可玩性，培養(yǎng)游戲者的競爭意識。最后是游戲的挑戰(zhàn)性，游戲中的每一個關(guān)卡都是游戲者的挑戰(zhàn)，有簡單到復雜的關(guān)卡會引導游戲者循序漸進的去思考從而培養(yǎng)出一個良好的邏輯思維習慣。

（三）教育游戲的分類

教育游戲的分類可以從教學內(nèi)容為著眼點分出以下幾類，包括角色扮演類、競賽類和益智類。角色扮演類一般是指游戲者在游戲中扮演特定的游戲角色，通過利用現(xiàn)有的資源和線索，通過相關(guān)的情節(jié)來回答相關(guān)的知識問題來完勝任務(wù)的一種游戲。這種游戲可以幫助游戲者掌握游戲中所需的相關(guān)知識達到教育的目的。競賽類游戲則是通過鍛煉游戲者在游戲中的手眼協(xié)調(diào)、快速反應(yīng)能力。益智類游戲通過比較簡單、靈活的玩法讓游戲者更容易上手，在游戲的過程中需要不斷地動腦、計算來完成游戲任務(wù)。也是對游戲者學習技巧的一種培養(yǎng)。

二、教育游戲?qū)πW英語教學的作用

（一）輕松學習氛圍 激發(fā)學習興趣

游戲?qū)πW階段的學生來講是極具吸引力的。教育游戲通過生動的人物形象、有趣的故事情節(jié)讓學生在學習的過程中不會感到枯燥無聊，給學生創(chuàng)造了一個不同于課堂的輕松學習氛圍，更能有效激發(fā)學生們的學習興趣。不管是程度好或者是差的學生都愿意積極的在游戲中汲取知識。

（二）增強學習印象 提高學習效率

教育游戲不同于教學課堂的枯燥無聊，游戲中的游戲元素可以極大的吸引小學生的注意力。面對生硬的單詞，小學生需要接受老師不斷的灌輸才能在腦海中對一個單詞勉強有一個模糊的印象。但在教育游戲中，單詞可以變成游戲元素，以各種形式出現(xiàn)在學生的視覺中，讓學生在腦海中形成對單詞的記憶，并通過不斷的重復加深單詞在腦海中的印象。

（三）優(yōu)化課堂教學 增加師生交互

在新課的教授過程中，長時間的授課過程難免會讓學生走神，因此，在其中適當?shù)募尤虢逃螒蚩梢暂o助教師的授課，提升課堂效果。另外，任何學習都不是一蹴而就的，每一個知識點的牢固掌握都需要經(jīng)過不斷的復習?？菰锏闹R總會讓學生在復習的過程中產(chǎn)生厭煩。教育游戲可以讓乏味的復習過程變得生動有趣。在復習過程中為學生提供多種形式的練習，讓學生在游戲的過程中加深對知識的印象。從而可以幫助教師圓滿的完成授課任務(wù)。在教育游戲的過程中，不管是學生還是老師，每一個人都是游戲的玩家，在游戲的過程中，教師和學生能夠增加交流，使得教師可以充分了解到每一個學生的學習狀況，從而在以后的教學過程匯總可以做出針對性的教學訓練。

三、教育游戲在小學英語教學中的應(yīng)用模式

（一）單詞教育游戲模式

單詞作為一種語言的學習基礎(chǔ)，在小學英語教學中是極其重要的一部分。單詞雖然看似簡單，但在英語學習的過程中是最為困難的，然而詞匯的學習最重要的就是記憶，對于小學生來講記住大量的單詞無疑是一種挑戰(zhàn)。單詞的記憶需要反復的練習，不斷的重復閱讀書寫。因此在單詞的教學中加入教育游戲會使得小學生記憶單詞更為容易。例如教育游戲的模式可以分為三種。一種模式將逐個的單詞拆分開成為一個個的字母，給出學生單詞的意思，讓將一個個字母連成單詞。這樣可以使學生掌握單詞的拼寫。另一種模式是將單詞和詞意拆分開，將單詞的詞意以圖片或是動畫的形式表現(xiàn)出來，播放動畫或者圖片讓學生選擇出對應(yīng)的單詞。還有一種模式是對單詞的拓展。在游戲中增加一個單詞的反義詞和形近詞，將單詞轉(zhuǎn)化成角色，給出一個單詞做為獨立的個體，讓學生在群體單詞中選擇出誰是這個單詞的“朋友”（形近詞），誰是這個單詞的“敵人”反義詞。這三種模式可以作為教育游戲中的三個關(guān)卡，從第一個模式向第三個模式循序漸進的推進，讓學生不僅可以學習到這個單詞，還能拓展學習它的形近單詞和反義單詞。

（二）語句教育模式

在小學英語教學中，英語語句的教學相對困難。對于小學生來講，其表達能力和邏輯思維能力還沒有到達一定的程度。對于一個“問題句”的如何回答或是對一個“回答句”如何提問是小學英語教學的一個重要目標。即鍛煉小學生英語的日常口語能力。語句教育游戲的模式可以仿照單詞教育游戲。第一個關(guān)卡可以設(shè)置整個語句可以為一輛小火車。組成語句的一個個單詞可以作為一節(jié)節(jié)的車廂，學生在游戲的過程中要將“車廂”（單詞）按照正確的順序連接起來組成一輛“小火車”，只有正確的連接“車廂”（單詞）才能讓小火車開動，錯誤的連接不會使小火車開動。第二個關(guān)卡是將一組句子中的問題句和回答句拆分開，利用“小松鼠送快遞”的形式開展游戲，將問題句設(shè)置為“快遞主人”，回答句設(shè)置為“快遞”，游戲者需要將“快遞”送到正確的“快遞主人”那里。在游戲中小松鼠送正確就得到松果，錯誤就沒收松果。這樣的游戲模式可以讓學生盡快的掌握英語學習中語句的運用。

（三）聽力教育游戲模式

聽力作為小學英語教學中的一個重要環(huán)節(jié)，對小學生學習英語來說也是一個難點。在掌握單詞的意思和讀寫以后，聽單詞也是小學生在學習英語過程中需要掌握的一種能力。聽單詞的教育游戲可以采用“打地鼠”的游戲模式。將一個個單詞設(shè)置為一個個小地鼠，游戲在進行的過程中語音播放出單詞（即“小地鼠”），游戲者需要在多個冒頭的“小地鼠”中找到所聽到的那一個，并將“小地鼠”打“暈”。這樣的游戲過程不僅能夠讓學生對單詞的發(fā)音迅速掌握，鍛煉了學生聽單詞的能力，也能夠培養(yǎng)學生迅速反應(yīng)的能力。

四、教育游戲在教學應(yīng)用中存在的問題及思想策略

首先，教育游戲在質(zhì)量方面存在著一定的問題。隨著教育被越來越重視，許多游戲中融入了教育的元素。然而這些教育游戲只是在表面打上了教育的旗號，實質(zhì)的內(nèi)容上，對于學生的教育意義并不大。許多教師反映這些教育游戲?qū)χR和技能的培訓并不能被運用在教學過程中。所以在游戲的設(shè)計中需要結(jié)合小學英語教學大綱，加入真材實料的知識來豐富游戲的內(nèi)容。其次游戲中的教育性和有效性并沒有有效的結(jié)合。教育游戲的目的就是讓學生在游戲中學到知識，從而達到教育的目的。然而，大部分的教育游戲都過多注重了娛樂性而忽略了教育的目的，混淆了教育和娛樂的主次地位。因此，要注重教育游戲中教育性的主導地位，在游戲設(shè)計中增加教育元素，減少娛樂元素。主導知識性游戲帶給學生樂趣。第三，游戲的類型過于單一。教育游戲的重要作用之一就是讓學生從枯燥無聊的課堂中解脫，在游戲中輕松快樂的學習知識。過于單一的游戲內(nèi)容其本質(zhì)和枯燥無聊的課堂一樣，容易讓學生很快產(chǎn)生厭煩感。因此在游戲的設(shè)計中要加入多元化的元素，融入多種游戲的形式，增強游戲的可玩性。

五、結(jié)語

教育游戲在小學英語教學中的影響是積極的，它不僅能夠幫助學生有效的提升英語的聽、說、讀、寫能力，還可以提升小學生學習英語的興趣和效率，能夠有效的達到“寓教于樂”的目的。教育游戲融入小學英語教學是切實可行的。在不同的教學情境下應(yīng)用合適的教育游戲模式能夠使教學效果事半功倍，極大的提升課堂效率。

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（作者單位：東昌府區(qū)陽光小學）