在促進(jìn)教學(xué)從“教師中心”向“學(xué)生中心”的轉(zhuǎn)型中，組織有效的學(xué)習(xí)活動(dòng)或者說(shuō)讓學(xué)習(xí)活動(dòng)合理展開(kāi)，已經(jīng)成為教學(xué)的重要問(wèn)題。

協(xié)同學(xué)習(xí)則為學(xué)習(xí)活動(dòng)的有效展開(kāi)提供了方法和路徑。協(xié)同學(xué)習(xí)理論以心理學(xué)家維果茨基的“最近發(fā)展區(qū)”理論為基礎(chǔ)。它尊重學(xué)生的學(xué)習(xí)起點(diǎn)，指向?qū)W生的“最近發(fā)展區(qū)”，在學(xué)生和學(xué)習(xí)內(nèi)容之間建設(shè)有效的學(xué)習(xí)“集合”，讓學(xué)習(xí)目標(biāo)、學(xué)習(xí)方法和學(xué)生的知識(shí)能力結(jié)構(gòu)“協(xié)同”起來(lái)，實(shí)現(xiàn)有意義的學(xué)習(xí)。協(xié)同學(xué)習(xí)將“課堂”作為師生共同參與的學(xué)習(xí)者共同體，在不同見(jiàn)解的師生之間展開(kāi)對(duì)話，為學(xué)生自身知識(shí)和能力的建構(gòu)而設(shè)計(jì)小組學(xué)習(xí)的“腳手架”。協(xié)同學(xué)習(xí)還強(qiáng)調(diào)在“真實(shí)的情境”下學(xué)習(xí)，通過(guò)真實(shí)的場(chǎng)景設(shè)計(jì)、現(xiàn)實(shí)問(wèn)題的解決等，讓學(xué)生身臨其境，重視情境在學(xué)習(xí)中的作用，強(qiáng)調(diào)學(xué)生的體驗(yàn)與反思。

本專題從高中語(yǔ)文教學(xué)常態(tài)改革出發(fā)，進(jìn)行了閱讀教學(xué)、寫作教學(xué)、古詩(shī)文教學(xué)以及綜合運(yùn)用等方面的協(xié)同學(xué)習(xí)研究，整合高中語(yǔ)文教學(xué)中橫向的時(shí)間進(jìn)度和縱向的知識(shí)體系，結(jié)合頂層設(shè)計(jì)與課例實(shí)踐，努力使高中語(yǔ)文教學(xué)中的協(xié)同學(xué)習(xí)成為一個(gè)科研產(chǎn)品和示范項(xiàng)目。