蔣捍 郭海英

【摘 要】在利用時政資源時，不少教師基本忽略時政的“第二個價值”，即時政的立德樹人價值。挖掘時政的“第二個價值”，就是在“育德”和“育心”的雙重考量下利用時政資源。時政“第二個價值”的開發(fā)與利用，需要關(guān)注核心素養(yǎng)，貼近學(xué)生生活，堅持法德融合，并提升教師功底。

【關(guān)鍵詞】時事政治；立德樹人；課程資源

【中圖分類號】G633.2 【文獻(xiàn)標(biāo)志碼】A 【文章編號】1005-6009（2019）03-0023-03

【作者簡介】1.蔣捍，江蘇省連云港高級中學(xué)（江蘇連云港，222006）校長，正高級教師，江蘇省特級教師，江蘇省人民政府教學(xué)成果獎特等獎獲得者；2.郭海英，江蘇省連云港師范高等專科學(xué)校（江蘇連云港，222006）馬克思主義學(xué)院副教授。

一、什么是時政的“第二個價值”

時政的“第一個價值”是指時政本身所包含著的政治道理、經(jīng)濟(jì)道理、文化道理、哲學(xué)道理等，即馬列主義的基本常識和原理。時政的“第二個價值”是指時政包括馬列主義知識原理之外的其他道理，主要有：（1）“天道”，即自然規(guī)律，懂得“天行有常，不為堯存，不為桀亡”，對自然界以及人與自然的關(guān)系有比較正確的認(rèn)識，讓生活變得有滋有味，開明理性；（2）“世道”，即社會規(guī)律，懂得“世界潮流，浩浩蕩蕩，順之則昌，逆之則亡”，以歷史唯物主義的基本原理認(rèn)識社會，正確處理人與社會、人與國家的關(guān)系；（3）“人道”，即人的生存與發(fā)展規(guī)律，懂得配偶、父母、兄弟、子女等婚姻家庭關(guān)系的道德維護(hù)，以及“老吾老以及人之老，幼吾幼以及人之幼”的關(guān)系協(xié)調(diào)。這三方面，也就是時政的立德樹人價值。

識天道，明世道，懂人道，人自然就是通情達(dá)理、身心和諧的人，這是中國特色社會主義進(jìn)入新時代以后落實立德樹人教育目標(biāo)的必然追求?；谶@樣的考慮，我們認(rèn)為，時政的“第二個價值”實質(zhì)上是時政的立德樹人價值。它相對于知識教學(xué)價值而言，是基于時政的“雞湯”。挖掘時政的“第二個價值”，就是讓時政變“雞湯”，用以溫和青少年的心理，引領(lǐng)青少年的行為，從而在思想政治教育中有效滲透心理健康教育與道德教育，完善學(xué)生成長的精神人格。研究表明，許多時政資源具有較強(qiáng)的人格感化作用，政治課教學(xué)引入時政，“有利于培養(yǎng)學(xué)生敏銳的時政意識、深刻的政治洞察力和身在校園、心懷天下的胸懷”[1]。挖掘時政的“第二個價值”，就是在堅持與時俱進(jìn)的前提下，通過挖掘國內(nèi)外時政，在“育德”“育心”的雙重考量下充分利用時政，讓學(xué)生悟出其中的為人處世之理，實現(xiàn)立德樹人的價值追求。

二、時政“第二個價值”開發(fā)利用的現(xiàn)狀與原因

經(jīng)過多年實踐探索，“樹立一種‘時事教育貫穿教學(xué)全過程的教育理念，采取多種方式滲透時事”[2]，已經(jīng)成為廣大教師的共識，各地各校時政課堂展示活動精彩紛呈。在這些展示中，我們發(fā)現(xiàn)，大多數(shù)時政資源是為“知識教學(xué)”服務(wù)的，例如，“對少數(shù)民族地區(qū)的扶貧開發(fā)”服務(wù)于“處理民族關(guān)系三原則”，“維護(hù)我國南海合法權(quán)益”“中美關(guān)系在曲折中前進(jìn)”服務(wù)于“國家利益是國際關(guān)系的決定性因素”，等等。通常，我們把時政資源服務(wù)于知識教學(xué)的價值，當(dāng)作時政首要的、基本的價值，然而，在利用時政資源時，不少教師基本忽略時政的“第二個價值”。造成這種現(xiàn)狀的原因筆者認(rèn)為主要有以下兩個方面。

1.學(xué)科考試的片面性所致。

思想政治考試，目前依然是考考點、考觀點、考原理，不直接考“人品”，不直接考“核心素養(yǎng)”。在這種情形下，學(xué)科考試的片面性直接牽引著教師的教學(xué)行為。時政的“第二個價值”在教學(xué)中被忽略。

2.教師教學(xué)的功利性所致。

也可以說是教育理念的落后性所致。時政的“第二個價值”不能直接產(chǎn)生考試效益。教師在知識考量之外，或者在知識考量之后，進(jìn)一步關(guān)注時政的“第二個價值”，從應(yīng)考角度來講是沒有必要的，甚至可以說是多余的。

三、時政“第二個價值”的開發(fā)與利用

1.關(guān)注核心素養(yǎng)。

挖掘時政的“第二個價值”，其鮮明特點是不停留于時政資源與教材知識的結(jié)合，而是把時政資源與發(fā)展學(xué)生核心素養(yǎng)相結(jié)合，得出有益學(xué)生身心健康發(fā)展的啟迪。政治教育一直是思想政治課教學(xué)的核心內(nèi)容，將時政資源應(yīng)用到教學(xué)實踐中，對深化教育教學(xué)改革有著重要的推動作用，要充分發(fā)掘高中政治課的育德與育心的資源優(yōu)勢，“利用好充滿正能量的人和事去引導(dǎo)學(xué)生，教育學(xué)生，培養(yǎng)學(xué)生的政治人格、法律人格、道德人格、心理人格和哲學(xué)人格”[3]。從落實立德樹人，發(fā)展學(xué)生核心素養(yǎng)的角度看，挖掘時政的“第二個價值”，是完全有必要的，很有現(xiàn)實意義，比生搬硬套幾個原理性的考點要重要得多。關(guān)注核心素養(yǎng)，最根本的是推進(jìn)思想政治命題改革，變“知識考察”為“素養(yǎng)考察”。例如，教育部考試中心主任姜鋼2016年10月11日在《中國教育報》發(fā)表了《探索構(gòu)建高考評價體系 全方位推進(jìn)高考內(nèi)容改革》一文，提出了“一體四層四翼”的高考評價方案。又如，成都師范學(xué)院郭多華教授認(rèn)為，要推進(jìn)以核心素養(yǎng)考察為目標(biāo)的命題改革，須在立意上合理預(yù)設(shè)素養(yǎng)目標(biāo)，在情境上有效表達(dá)素養(yǎng)意涵，在設(shè)問上明確指向素養(yǎng)要求，在答案上科學(xué)評價素養(yǎng)水平。考試與評價的方式不變，教師教學(xué)行為難以根本改變。

2.貼近學(xué)生生活。

利用學(xué)生身邊的素材，可以讓學(xué)生感受到事件的真實性，形成一種無聲的教育力量，比遠(yuǎn)離學(xué)生生活實際的重大新聞更加具有說理的優(yōu)勢，能有效提高“育德”與“育心”的效果。例如，在高二哲學(xué)“實現(xiàn)人生價值”的教學(xué)中，教師講述了發(fā)生在學(xué)生身邊的“感動中國”人物連云港“守島夫妻”的先進(jìn)事跡：開山島位于我國黃海前哨，距離燕尾港約12海里，島上人跡罕至，無電無淡水，生活條件極為艱苦。1986年7月，27歲的王繼才和妻子王仕花來到開山島開始了漫長的守島生活，一守就是30多年！1萬多個日夜的相守，他們經(jīng)歷了常人難以承受的艱苦，把人生的美好年華獻(xiàn)給了祖國海防。在實現(xiàn)知識教學(xué)價值之后，教師進(jìn)一步挖掘了這個時政資源的“第二個價值”：人性可能有自私的一面，但是不能什么時候都想著自己，要盡可能地把個人利益與國家利益結(jié)合起來考慮。

3.貫徹法德融合。

黨的十九大報告指出，要“提高全民族法治素養(yǎng)和道德素質(zhì)”。挖掘時政的“第二個價值”，突破口在于探尋“法德融合”，把道德、法治、心理統(tǒng)一起來，貫穿于思想政治課教學(xué)的全過程。例如，“肯尼亞蒙內(nèi)鐵路正式建成通車”，作為“一帶一路”建設(shè)的重點項目，該項目全部采用中國標(biāo)準(zhǔn)、裝備、技術(shù)和管理。筆者在教學(xué)中引入了這條時政，生成的結(jié)論是：“厲害了，我的國！”我們每個人要善于發(fā)現(xiàn)國家的優(yōu)勢，從內(nèi)心深處相信國家、熱愛國家。這條時政的引入培養(yǎng)了學(xué)生對待生活的自信態(tài)度，也培養(yǎng)了學(xué)生對國家的政治認(rèn)同。又如，2018年6月12日，美朝領(lǐng)導(dǎo)人在新加坡進(jìn)行了歷史性會晤，取得了較大的成果。教師在教學(xué)中及時引入了這條時政，服務(wù)于“國家利益”的教學(xué)，取得了理想的效果。同時，教師還挖掘了本條時政的“第二個價值”，即對于我們?yōu)槿颂幨烙性鯓拥膯l(fā)？經(jīng)過一番討論之后，教師生成了這樣的結(jié)論：沒有永遠(yuǎn)的敵人，有話好好說。敵人之間都能“高調(diào)約會”，朋友之間有什么不可以談的？傷痛都已成為過去，善待自己，也善待傷害過自己的人。沒有不可以治愈的傷痛，沒有不能結(jié)束的沉淪。傷心總是難免的，但是，總有一天，你會對著過去的傷痛微笑。這樣，思想政治課教學(xué)的主題得到了升華，時政演變成為滋潤學(xué)生心靈的“雞湯”，其說服力和感染力勝于一切說教，學(xué)生學(xué)習(xí)興趣得到了極大的調(diào)動。

4.提升教師功底。

打鐵還需自身硬，思想政治教師要牢記教育的立德樹人宗旨，不斷加強(qiáng)業(yè)務(wù)學(xué)習(xí)，努力提高自身綜合素質(zhì)，為挖掘時政資源的“第二個價值”儲備知能。政治教師要有意識地將時政資源與學(xué)科教學(xué)結(jié)合在一起，培養(yǎng)學(xué)生的興趣，使學(xué)生真正成為課堂的主人，在輕松的氛圍中參與到課堂中去。教師做好課前準(zhǔn)備，密切關(guān)注時政動態(tài)，在教學(xué)中能根據(jù)教材內(nèi)容運用多種手段，把握契機(jī)激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)動機(jī)。例如，高一高二新授課的時政教育，區(qū)別于高三復(fù)習(xí)課中的時事政治教育；而在高三，一輪復(fù)習(xí)中的時事政治教育，又不同于二輪復(fù)習(xí)中的時事政治教育；國家課程中的時政教育，不同于校本課程中的時政教育。挖掘時政的“第二個價值”，需要教師有深厚的功底——崇高的理性、深邃的哲思、智慧的引導(dǎo)、流暢的文筆等，都是必不可少的條件。

【參考文獻(xiàn)】

[1]唐海燕.高中時事政治教育：意義、原則與方法[J].當(dāng)代教育論壇，2015（2）：117-121.

[2]杜柏英.論時事教育在中學(xué)政治教學(xué)中的重要性[J].學(xué)周刊，2011（16）：23.

[3]金本德.思想政治學(xué)科核心素養(yǎng)及其測評[J].中國考試，2017（7）：66-70.