張國儉

摘要：數(shù)學(xué)家華羅庚曾提出：“數(shù)學(xué)是問題的心臟”，真正困難的是提出公式，而不是證明公式。由此我們不難發(fā)現(xiàn)，解決問題實際上要遠比提出問題要簡單。在新課改不斷深入的背景下，小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)的重點也發(fā)生了轉(zhuǎn)變，教師應(yīng)該致力于引導(dǎo)學(xué)生掌握學(xué)習(xí)的方法與技巧，讓學(xué)生形成良好的問題意識，從而形成自主學(xué)習(xí)能力與終身學(xué)習(xí)意識。鑒于此，本文對培養(yǎng)小學(xué)生數(shù)學(xué)問題意識的重要性進行了闡述，并結(jié)合小學(xué)高年級數(shù)學(xué)教學(xué)的特點，對培養(yǎng)小學(xué)高年級學(xué)生數(shù)學(xué)問題意識的的路徑進行探討與研究，希望能夠為小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)的發(fā)展提供一點理論支持。

關(guān)鍵詞：小學(xué)高年級；數(shù)學(xué)；問題意識；培養(yǎng)

引言

當(dāng)前我國經(jīng)濟發(fā)展態(tài)勢十分迅猛，整個社會迎來了知識經(jīng)濟與信息化時代。在新的環(huán)境下，社會各領(lǐng)域?qū)θ瞬潘刭|(zhì)提出的要求不斷提高，其中問題解決能力成為了衡量人才的重要標(biāo)準(zhǔn)。基于此，我國針對基礎(chǔ)教育課程做出了調(diào)整與改革，在小學(xué)教育中融入了更多具有生活應(yīng)用價值的知識內(nèi)容，旨在實現(xiàn)學(xué)生問題意識與問題解決能力的培養(yǎng)。而小學(xué)數(shù)學(xué)是小學(xué)教育課程體系的重要組成部分，特別是小學(xué)高年級數(shù)學(xué)是培養(yǎng)學(xué)生數(shù)學(xué)問題意識的重要內(nèi)容，針對此，我們有必要圍繞小學(xué)高年級學(xué)生數(shù)學(xué)問題意識的培養(yǎng)進行探討與研究。

一、培養(yǎng)小學(xué)生數(shù)學(xué)問題意識的重要性

眾所周知，人具有與生俱來的求知欲與好奇心，他們對世界與問題的探索源自于自身原始的沖動。再加上社會環(huán)境與教育的影響，這種沖動也升華成了人的自覺主動性[1]。在學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)知識的過程中，學(xué)生如果能夠自主的參與到數(shù)學(xué)問題的探究中并得到解決方法，那么他們的信心就可以得以建立，同時也可以充分發(fā)揮自身潛在的智慧與能力，這對于學(xué)生創(chuàng)新意識與能力的發(fā)展無疑有著積極的作用與影響。

當(dāng)然不可否認(rèn)的是，在傳統(tǒng)教育理念的影響下，在課堂教學(xué)中提問的權(quán)利依然屬于教師，他們在整個教學(xué)中占據(jù)著主導(dǎo)地位，而學(xué)生只能夠被動的接受與回答教師的問題，數(shù)學(xué)課堂亦是如此。不可否認(rèn)，這種教學(xué)模式可以引導(dǎo)學(xué)生在問題背景下學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)知識，但是教師的問題框架依然限制了他們思維的發(fā)散，學(xué)生的學(xué)習(xí)目的也成為了回答教師的問題，這與新課程標(biāo)準(zhǔn)下突出學(xué)生主體地位的要求已經(jīng)相違背。在課堂環(huán)節(jié)，人們并不會過多關(guān)注學(xué)生的提問，因此在教學(xué)設(shè)計中也沒有注重學(xué)生問題意識的培養(yǎng)。但根據(jù)現(xiàn)代教學(xué)理論可知，教學(xué)過程具有交互性，教師與學(xué)生之間應(yīng)該保持交流與互動，雙方應(yīng)具有平等的主體地位。鑒于此，在教學(xué)中學(xué)生也應(yīng)該擁有與教師相同的權(quán)利[2]。只有學(xué)生主動提出問題并參與問題的探索當(dāng)中，他們的思維才不至于被限制在教師的框架之中，從而憑借自身的經(jīng)驗與興趣，找到探究的思路與方法，從多個角度解決問題，最終實現(xiàn)自主學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)。

二、培養(yǎng)小學(xué)高年級學(xué)生數(shù)學(xué)問題意識的路徑分析

1 創(chuàng)設(shè)情境，激發(fā)學(xué)生的求知欲

培養(yǎng)學(xué)生問題意識與能力是一個長期的過程。情境是問題的起源，數(shù)學(xué)情境則是包含了數(shù)學(xué)思想與數(shù)學(xué)知識的情境，數(shù)學(xué)知識正是在此情境中產(chǎn)生的。在小學(xué)高年級數(shù)學(xué)教學(xué)中，教師應(yīng)該致力于問題情境的創(chuàng)設(shè)，憑藉此將學(xué)生的認(rèn)知沖突引出，從而幫助學(xué)生實現(xiàn)問題意識的激發(fā)。根據(jù)現(xiàn)代信息加工理論可知，學(xué)習(xí)始于注意，因此為了幫助學(xué)生形成問題意識，首先就應(yīng)該保證創(chuàng)設(shè)的問題情境符合學(xué)生的認(rèn)知水平，能夠?qū)W(xué)生產(chǎn)生吸引力。眾所周知，處于小學(xué)高年級的學(xué)生在學(xué)習(xí)復(fù)雜、繁瑣的數(shù)學(xué)知識時可能難以長時間保持專注，因此為了改善教學(xué)效果，首先就要求教師在教學(xué)中找到吸引學(xué)生注意力的方法。具體而言，教師應(yīng)該充分把握學(xué)生以形象思維為主的特點，采取豐富的教學(xué)方法使學(xué)生保持專注。例如教師可以講故事引入到教學(xué)當(dāng)中，或者展示實物模型，再比如利用多媒體技術(shù)將數(shù)學(xué)知識直觀、形象的呈現(xiàn)到課堂上，這些都是創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境的有效途徑。

2 注重學(xué)生問題解決能力的培養(yǎng)

對于小學(xué)高年級的學(xué)生來講，他們對數(shù)學(xué)知識已經(jīng)有了初步的認(rèn)識與了解，這一階段他們學(xué)習(xí)的重點在于運用數(shù)學(xué)思想與方法，解決數(shù)學(xué)問題。因此，培養(yǎng)學(xué)生問題解決能力對于小學(xué)高年級學(xué)生數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)而言有著十分重要的意義[3]。而為了實現(xiàn)學(xué)生問題解決能力的培養(yǎng)，就必須對學(xué)生的問題分析、問題理解能力培養(yǎng)予以高度重視，引導(dǎo)學(xué)生掌握運用所學(xué)知識解決問題的方法，并在解決問題的過程中實現(xiàn)實踐能力與創(chuàng)新能力的發(fā)展。具體而言，數(shù)學(xué)問題的提出與解決具有密切的聯(lián)系，二者之間相互關(guān)聯(lián)，因此在解決數(shù)學(xué)問題時，教師應(yīng)該基于已經(jīng)解決的問題，提出新的問題，基于此創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境，如此才能夠促使學(xué)生對問題進行更加深入的探索與研究。其次，在幫助學(xué)生解決問題的過程中，教師也要給予學(xué)生充足的空間與時間，讓學(xué)生能夠獨立的思考問題，并將自身的想法與意見分享給他人，通過交流與合作的方式，找到解決問題的方法。只有如此，才能夠真正幫助學(xué)生建立起對數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的信心，促使他們對數(shù)學(xué)知識保持濃厚的興趣，在教學(xué)中將自身的主觀能動性充分發(fā)揮出來。

3 營造良好的課堂氛圍

對于一個班級而言，如果班級的氛圍趨于民主、和諧，那么學(xué)生就有勇氣提出自己的想法與問題，并與他人展開交流與合作，這對于學(xué)生學(xué)習(xí)效率的提升無疑有著重大的影響。陶行知也認(rèn)為，為了將最大多數(shù)人的創(chuàng)造力解放出來，就必須建立在一個民主的環(huán)境。這在數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中也同樣適用。站在教師的角度，他們與學(xué)生保持良好的師生關(guān)系，如此才能夠充分發(fā)揮出學(xué)生的創(chuàng)造力。具體來講，通過改善師生關(guān)系，可以使學(xué)生的內(nèi)隱性數(shù)學(xué)問題意識得到有效培養(yǎng)。而為了營造一個良好的課堂氛圍，改善師生關(guān)系，首先就要求教師轉(zhuǎn)變教育理念，在教學(xué)中對自身與學(xué)生進行重新定位，將教學(xué)中的主體地位轉(zhuǎn)移到學(xué)生身上，以平等、民主的態(tài)度與學(xué)生進行交流，并對學(xué)生質(zhì)疑、提問的態(tài)度予以保護與支持，憑藉此來調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性[4]。例如在學(xué)習(xí)教材內(nèi)容時，如果學(xué)生對書本知識存在疑問，那么教師應(yīng)該鼓勵學(xué)生提出問題，引導(dǎo)他們圍繞自己的問題進行探索與研究，從而幫助學(xué)生形成問題意識。其次，在班級建設(shè)中，教師也要努力形成良好的班風(fēng)，讓學(xué)生對提問保持積極的態(tài)度，帶著問題進入到課堂當(dāng)中，同時也帶著問題在課余時間進行學(xué)習(xí)。只有這樣，學(xué)生的數(shù)學(xué)問題意識才能夠得到長期、培養(yǎng)，進而為后續(xù)的學(xué)習(xí)與發(fā)展奠定扎實的基礎(chǔ)。

三、結(jié)束語

總而言之，對于小學(xué)高年級數(shù)學(xué)教學(xué)而言，教師應(yīng)該對學(xué)生數(shù)學(xué)問題意識的培養(yǎng)予以高度重視。為實現(xiàn)這一目標(biāo)，就需要教師積極轉(zhuǎn)變教育理念，營造良好的教學(xué)環(huán)境，促使學(xué)生積極、主動的參與到問題的提出與解決當(dāng)中，只有如此，才能夠真正幫助學(xué)生的學(xué)習(xí)能力得到發(fā)展。

參考文獻

[1] 徐杭莉.論小學(xué)中高年級數(shù)學(xué)教學(xué)中利用預(yù)習(xí)單對學(xué)生問題意識的培養(yǎng)[J].課程教育研究（新教師教學(xué)），2016，（20）：71-71.

[2] 鄭林彥.論小學(xué)中高年級數(shù)學(xué)教學(xué)中學(xué)生問題意識的培養(yǎng)[J].當(dāng)代教育實踐與教學(xué)研究（電子刊），2014，（2）：56-57.

[3] 林曉婷.小學(xué)生高年級培養(yǎng)解決數(shù)學(xué)問題能力的策略[J].數(shù)碼設(shè)計（上），2018，（4）：233.

[4] 張錦顏.讓問題意識成為中高年級數(shù)學(xué)課堂的"主角"[J].新教育時代電子雜志（教師版），2017，（31）：143.

基金項目：本文系甘肅省教育科學(xué)十三五規(guī)劃課題（GS[2018]GHB0489）階段性研究成果之一。

（作者單位：甘肅省白銀市平川區(qū)水泉教育管理中心）