摘要：隨著我國(guó)教育事業(yè)的不斷發(fā)展，在初中教學(xué)過(guò)程中，對(duì)于班主任提出了更高的要求。初中階段的學(xué)生正處于身心發(fā)育的關(guān)鍵階段，且正處于青春叛逆期，在一定程度上加大了班級(jí)管理的難度。而班主任作為班級(jí)的管理者，要做好帶頭工作，樹立一個(gè)良好的榜樣，通過(guò)現(xiàn)代化的管理方式，科學(xué)、有效的溝通方式，在管理過(guò)程中突顯其教育管理的藝術(shù)性，以此保證初中班主任管理工作的正常實(shí)施，幫助學(xué)生樹立正確的人生觀、價(jià)值觀、世界觀，促進(jìn)學(xué)生綜合能力的全面發(fā)展?；诖耍疚氖紫妊芯苛水?dāng)前初中班主任管理工作中存在的問(wèn)題，然后根據(jù)實(shí)際情況提出了初中班主任管理工作中的教育藝術(shù)策略。

關(guān)鍵詞：初中班主任；管理工作；教育藝術(shù)

一、當(dāng)前初中班主任管理工作中存在的問(wèn)題

（一）學(xué)生個(gè)性化問(wèn)題嚴(yán)重

隨著社會(huì)的發(fā)展，時(shí)代的進(jìn)步，現(xiàn)在的初中學(xué)生其個(gè)性越來(lái)越多樣化，其思想越來(lái)越開放，并且由于初中階段的學(xué)生正處于青春期，存在一定的叛逆心理，其自尊心較強(qiáng)。在班級(jí)管理過(guò)程中，如果班主任語(yǔ)言用詞不當(dāng)，容易導(dǎo)致初中學(xué)生產(chǎn)生較大的情緒波動(dòng)，進(jìn)而激發(fā)學(xué)生的逆反心理，提高了班級(jí)管理的難度，在一定程度上影響初中班主任管理工作。除此之外，現(xiàn)如今家庭教育欠缺是當(dāng)前初中學(xué)生普遍存在的問(wèn)題，初中學(xué)生缺乏家庭的教育和管理，初中班主任的管理工作不僅僅體現(xiàn)在班級(jí)管理，還體現(xiàn)在對(duì)學(xué)生的思想道德教育方面。

（二）班主任缺乏藝術(shù)性管理策略

受傳統(tǒng)教學(xué)理念所影響，多數(shù)初中班主任在班級(jí)管理過(guò)程中，通常是通過(guò)直接要求學(xué)生這種單一的方式進(jìn)行班級(jí)管理，這種命令式的管理方式導(dǎo)致教師與學(xué)生之間的地位嚴(yán)重傾斜，對(duì)于正處于叛逆期個(gè)性強(qiáng)烈的學(xué)生來(lái)說(shuō)，這種管理方式不僅影響教師與學(xué)生之間的溝通和交流，更是阻礙了教師與學(xué)生之間良好師生關(guān)系的構(gòu)建。所以，初中班主任在管理工作中要加強(qiáng)管理藝術(shù)性。

二、初中班主任管理工作中的教育藝術(shù)策略

（一）樹立正確的班主任管理理念

在傳統(tǒng)的班級(jí)管理中，班主任是班級(jí)的管理中心，一直占據(jù)著主體地位。在進(jìn)行班級(jí)管理的過(guò)程中，班主任通常很少聽取學(xué)生內(nèi)心的想法和建議，沒(méi)有考慮到學(xué)生的內(nèi)心情感和需求，更不會(huì)考慮學(xué)生的個(gè)性化。所以，要及時(shí)轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)的理念，突出學(xué)生的主體地位，尊重學(xué)生之間的個(gè)體差異，將管理中心放在學(xué)生身上，以此促進(jìn)師生之間的溝通和交流，構(gòu)建良好的師生關(guān)系。初中班主任在開展管理工作時(shí)，要認(rèn)真傾聽學(xué)生的內(nèi)心想法和建議，鼓勵(lì)學(xué)生積極、主動(dòng)的參與到班級(jí)管理中，要從學(xué)生的角度出發(fā)，去看待問(wèn)題、思考問(wèn)題。根據(jù)學(xué)生的年齡特點(diǎn)、內(nèi)心情感和需求，對(duì)其保持足夠的尊重，通過(guò)這種互動(dòng)的管理模式，提高初中班主任管理工作的水平。

（二）提高班級(jí)的集體榮譽(yù)感，加強(qiáng)班級(jí)凝聚力

在初中班主任管理工作中，首先，班主任要構(gòu)建科學(xué)、合理的班級(jí)制度，通過(guò)科學(xué)、有效的班級(jí)制度，約束好學(xué)生的行為，進(jìn)而促進(jìn)班級(jí)紀(jì)律的有效提高，增加班級(jí)的凝聚力。在班級(jí)管理的過(guò)程中，班主任要將班級(jí)看作一個(gè)整體，認(rèn)真傾聽每一位學(xué)生的意見，以此提高班級(jí)學(xué)生的集體榮譽(yù)感，保證班主任管理效率以及管理質(zhì)量的有效提高。并且，根據(jù)班級(jí)制度，對(duì)學(xué)生進(jìn)行適當(dāng)?shù)莫?jiǎng)懲，以此引導(dǎo)學(xué)生嚴(yán)格按照班級(jí)制度約束自己的行為規(guī)范。在學(xué)習(xí)、活動(dòng)等過(guò)程中，班主任可以將學(xué)生進(jìn)行分組，通過(guò)小組競(jìng)爭(zhēng)、團(tuán)隊(duì)合作的方式，讓學(xué)生能夠在競(jìng)爭(zhēng)、合作之間克服困難，相互幫助、相互激勵(lì)，以此提高學(xué)生對(duì)班級(jí)的歸屬感和依賴感，營(yíng)造一個(gè)積極、向上的班級(jí)氛圍，進(jìn)而加強(qiáng)班級(jí)的凝聚力，為學(xué)生以后的學(xué)習(xí)、生活打下基礎(chǔ)。

（三）注重班級(jí)管理模式以及語(yǔ)言的應(yīng)用

初中班主任在管理工作中需要通過(guò)語(yǔ)言來(lái)傳達(dá)信息，而語(yǔ)言本身具有一定的藝術(shù)性，所以，班主任班級(jí)管理過(guò)程中，充分發(fā)揮語(yǔ)言的藝術(shù)性。由于初中階段學(xué)生的性格特點(diǎn)，對(duì)于教師的語(yǔ)言比較敏感，并且，現(xiàn)如今的初中學(xué)生通常對(duì)網(wǎng)絡(luò)上的一些名詞比較感興趣，所以，班主任在開展管理工作時(shí)，可以通過(guò)運(yùn)用一些網(wǎng)絡(luò)名詞，提高班級(jí)管理的趣味性，進(jìn)而拉近與學(xué)生之間的距離，營(yíng)造良好的師生關(guān)系。提高班級(jí)管理的有效性。

（四）加強(qiáng)與家長(zhǎng)的溝通和交流

在初中班主任管理工作中，家長(zhǎng)對(duì)于學(xué)校的態(tài)度極其重要，在學(xué)校對(duì)學(xué)生的教育過(guò)程中，不僅離不開教師的努力，更離不開家長(zhǎng)的支持。所以，在初中班主任管理工作中，要注重加強(qiáng)與家長(zhǎng)的溝通和交流，促使家長(zhǎng)能夠積極、主動(dòng)的參與到班級(jí)管理中。需要注意的是，在與家長(zhǎng)溝通和交流的過(guò)程中，班主任要注意自身的態(tài)度，將自身與家長(zhǎng)放在一個(gè)位置上，進(jìn)而突出班級(jí)管理的藝術(shù)性，通過(guò)學(xué)校與家庭的共同努力，提高初中班主任管理工作的總體水平，進(jìn)而促進(jìn)學(xué)生綜合能力的全面提高。

結(jié)語(yǔ)

本文首先從學(xué)生個(gè)性化問(wèn)題嚴(yán)重、班主任缺乏藝術(shù)性管理策略等兩個(gè)方面闡述了當(dāng)前初中班主任管理工作中存在的問(wèn)題。然后根據(jù)實(shí)際情況從樹立正確的班主任管理理念、提高班級(jí)的集體榮譽(yù)感，加強(qiáng)班級(jí)凝聚力、注重班級(jí)管理模式以及語(yǔ)言的應(yīng)用、加強(qiáng)與家長(zhǎng)的溝通和交流等幾個(gè)方面提出了初中班主任管理工作中的教育藝術(shù)策略。

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作者簡(jiǎn)介：凌玲（1969—），女（漢），湖南衡陽(yáng)，衡陽(yáng)市第六中學(xué)，中學(xué)高級(jí)教師，從事中學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)工作。

（作者單位：衡陽(yáng)市第六中學(xué)）