王燕莉

【摘要】：小學生在美術課堂中經(jīng)常表現(xiàn)出不善思考、缺乏想象力、作品表現(xiàn)形式單一、形象呆板等現(xiàn)狀，為此，以小學美術課程為載體，培養(yǎng)小學生的創(chuàng)新性思維和創(chuàng)新能力顯得尤為重要。對小學生進行美術教育時，其主要目標就是培養(yǎng)學生的創(chuàng)新性思維，提高學生的創(chuàng)新以及自主學習能力。深入探究小學美術教育對于提高學生創(chuàng)新思維能力的積極意義，并提出創(chuàng)造良好氛圍，培養(yǎng)小學美術教育中學生創(chuàng)新思維能力的方法。

【關鍵詞】：小學美術教育 創(chuàng)新思維 培養(yǎng)方法

美術，是藝術的一種表現(xiàn)形式。它根植于生活的土壤，形成于人類思維的寶庫，更因為人類的創(chuàng)新思維而大放異彩。美術創(chuàng)作是最貼近我們真實生活的，因為它的靈感來源于我們的生活，通過我們的改造而高于生活。小學生在培養(yǎng)創(chuàng)新思維的過程中可以憑借自己的眼睛發(fā)現(xiàn)生活中的美，表達自己想要表達的觀點。

現(xiàn)代素質(zhì)教育要求面向全體學生，促進學生各方面主動的發(fā)展，以形成豐富而獨特的綜合素質(zhì)。這一綜合素質(zhì)的一個極其重要的方面就是創(chuàng)新素質(zhì)，而培養(yǎng)學生創(chuàng)新素質(zhì)關鍵在于培養(yǎng)學生的創(chuàng)造性思維能力。

小學生在遇到新的問題時，要想自己解決好，就必須具有一定的創(chuàng)新思維能力。具備這種能力有利于小學生更加深入的理解知識，并且可以將學到的這些新知識運用到學習中去，培養(yǎng)學生對于學習的興趣，使其自身能力有大幅度地提高。

一、小學美術教育對于提高學生創(chuàng)新思維能力的積極意義

創(chuàng)造力培養(yǎng)應該從小抓起，學校美術教育對培養(yǎng)小學生的創(chuàng)新精神和創(chuàng)造能力能起到基礎作用，課堂教學無疑成為小學生進行美術教育，培養(yǎng)創(chuàng)造力的主要陣地。作為課堂教學中起主導作用的教師，在培養(yǎng)學生認識美、贊賞美、珍惜美的同時，培養(yǎng)學生的創(chuàng)新精神和創(chuàng)造能力顯得尤為重要。

創(chuàng)新思維能力的培養(yǎng)能夠全面提升美術教學的整體成效。在小學美術教學的課堂上，教師應該有效合理利用各種有效的教學資源全面推廣自己的教學思維。在教學中，創(chuàng)新思維能力的培養(yǎng)能夠讓學生的美術作品“插上”創(chuàng)造力和想象力的“翅膀”，美術教學的效果自然比傳統(tǒng)的美術教學要提升幾個維度。

創(chuàng)新思維能力的培養(yǎng)能夠全面挖掘學生的潛在能力。在小學美術教學中，教師有的放矢的教學能夠讓學生的思維能力得到全面提升，也能對美術教學地開展起到事半功倍的效果。不少學生其實對于美術是有一定天賦的，但是由于教學方式的陳舊老套，隱藏在“體內(nèi)”的天賦被漸漸埋沒。但是在創(chuàng)新思維能力教學方式的“刺激”之下，潛藏在學生體內(nèi)的潛能被重新激發(fā)出來，一些原先看上去資質(zhì)平平的學生一下子有了新的閃光點，教與學的溝通互動變得更加良性且可持續(xù)。

創(chuàng)新思維能力的培養(yǎng)能幫助學生實現(xiàn)真正意義上的全面可持續(xù)發(fā)展。良好的思維模式和思維習慣對于學生的健康成長可謂意義重大。在小學美術教學中全面貫徹創(chuàng)新思維能力，能夠讓學生在全面且可持續(xù)的道路上茁壯成長。同時，在小學美術教學中融入了創(chuàng)新思維能力的模式之后，學生的“思維之門”被完全打開，小學生能夠在積極融洽的氛圍中逐漸成長成為一個具有綜合素質(zhì)的新世紀人才。

二、創(chuàng)造良好的氛圍培養(yǎng)小學美術教學創(chuàng)造性思維

1.營造開放的學習環(huán)境和學習氛圍

教師應當給學生營造輕松愉悅、趣味性強的學習環(huán)境和氛圍，并且營造平等、和諧的師生關系，使學生能夠對美術學習抱有強烈的興趣，從而更高效的學習知識。還要鼓勵學生做出積極大膽地設想，以培養(yǎng)其發(fā)散性思維能力。

2.培養(yǎng)學生的想象力及創(chuàng)新思維能力

小學美術課的最主要教學目標就是激發(fā)學生的想象力，使學生能夠在玩中學到知識、提高能力。所以進行教學時，教師應注重于激發(fā)孩子們的童心，鼓勵學生自由大膽的進行想象。比如，在教學“畫汽車”時，學生在欣賞、了解各種汽車之后說出了自己最喜歡的汽車，甚至有很多同學都設想出了未來汽車的樣子，而教師就應善于抓住這個機會和條件來激發(fā)學生的創(chuàng)新求知意識，使學生能夠對創(chuàng)新有飽滿的熱情。

3.教師也應注重自身工作素質(zhì)的提高

在美術教學活動中，教師始終處于引導地位。因此，教師本身就應具有很強的創(chuàng)新能力。教師應不斷探索新的教學方式，并結合自己學生的實際特征創(chuàng)造出新穎、符合本班實際的教學模式。另外，課堂上教師還要帶領著學生畫畫，通過示范作用使學生更好地掌握知識。教師非常深厚的專業(yè)水平，獨特的畫風以及較高的創(chuàng)新能力，不僅有助于學生快速掌握知識，還能對學生產(chǎn)生深遠的影響。

4.教師要善于使用雙向溝通的教學方式

教師在進行小學美術課教學時，一定要使用最科學、高效的教學方式，不能一味的由老師來講解。長期的教學實踐經(jīng)驗表明，“填鴨式”的教學方式根本無法取得很好的教學效果，無法有效地調(diào)動學生的學習積極性，甚至還會因課堂太過枯燥而使學生產(chǎn)生抵觸情緒。整個教學過程應該體現(xiàn)師生之間的互動教學，使學生能夠自由的發(fā)表自己的見解，表達自己的看法，在這一過程中，學生的創(chuàng)新思維能力就會有很大的提高。

三、小學美術教育中培養(yǎng)學生創(chuàng)新思維能力的方法

1.突破常規(guī)，在教學中采取創(chuàng)新性教育方法

教師要采取多元化的教學措施和手段進行教學。對于小學生而言，進行繪畫創(chuàng)造的動機往往都十分的單純，常常是喜歡什么就選擇去畫什么。而且在他們的繪畫過程中，“依葫蘆畫瓢”的模式十分常見。這種缺乏獨立性的繪畫方式在一定程度阻礙了學生創(chuàng)新思維能力的發(fā)展和提高。對此，教師應該改變原先的一板一眼的教學模式，在教學中通過采取“一個命題多個表現(xiàn)”的方式來全面提升學生的創(chuàng)造性思維能力。傳統(tǒng)的美術教學中，很多興趣盎然的內(nèi)容受到條件限制而變得索然無味，多媒體教學能夠讓原本抽象且不易描述的知識點變得更加生動活潑，小學生創(chuàng)新思維能力的提升也變得順其自然。

2.為學生構建培養(yǎng)創(chuàng)新思維能力的情境

美術教師根據(jù)教學的實際情況為學生營造開放和諧的學習氛圍。創(chuàng)新思維能力的培養(yǎng)與相應的問題情境之間的關系是十分密切的。在禁錮且沒有發(fā)言權的課堂氛圍中，創(chuàng)新思維能力的培養(yǎng)和提升可謂是“天方夜譚”。因此，開放和諧的課堂氛圍地創(chuàng)建十分必要。在自由無阻的氛圍中，學生身心放松，心情舒暢，想象力和創(chuàng)造力的火花“四處迸發(fā)”，學生始終處于一個積極向上的學習狀態(tài)之下，各種奇思妙想層出不窮，創(chuàng)新思維能力的提升在潛移默化中逐步達到預期效果。

3.在科學規(guī)范的評價體制下激發(fā)學生的創(chuàng)新思維能力

對于小學生而言，教師的評價是激發(fā)他們創(chuàng)新思維能力的源泉之一。對于學生的評價應該體現(xiàn)全面性和科學性，在評價體系中積極引入競爭激勵機制。小學生的好勝心極強，也十分喜歡與其他人進行比較。教師可以巧妙的利用學生的這一心理特點，讓學生在積極良性的競爭氛圍中你追我趕，形成良好的競爭互動意識。在美術課堂教學中，教師利用專門的時間重點講評體現(xiàn)創(chuàng)新思維能力的畫作，并對創(chuàng)作者給予積極的鼓勵和肯定，榜樣的樹立對于小學生的教學而言往往具有奇效。

小學美術教育對于培養(yǎng)學生創(chuàng)新思維能力是十分重要的。小學美術教學要注重培養(yǎng)學生自身的學習能力，使學生自己具有創(chuàng)新思維的能力，在遇到問題各種問題時，能夠靠自己的頭腦尋找出創(chuàng)新型的解決方式。

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