仉佳雪

【摘要】：面對教育部對小學(xué)英語課堂教學(xué)提出的更高要求，參與式教學(xué)法被教師引入到課堂中，用參與式的教學(xué)法調(diào)動學(xué)生的思維模式，活躍課堂氣氛，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效率進(jìn)而提高課堂教學(xué)效率。參與式教學(xué)法給學(xué)生足夠的思維空間，教師可以利用參與的模式調(diào)動學(xué)生的主觀能動性，培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)英語的興趣，讓學(xué)生覺得學(xué)習(xí)英語不再枯燥。

【關(guān)鍵詞】：參與式教學(xué)法 小學(xué)英語課堂 設(shè)計應(yīng)用

一、參與式教學(xué)法的含義

所謂“參與式教學(xué)法”，就是指師生一種合作式的教學(xué)法。將以老師為主體的課堂轉(zhuǎn)化為以學(xué)生為主體的課堂，激勵每個學(xué)生都積極參與到課堂中，突出新課標(biāo)所倡導(dǎo)的“以學(xué)生為主體，教師為主導(dǎo)”的教學(xué)理念。參與式教學(xué)法是以教師激勵學(xué)生為基礎(chǔ)，研究表明學(xué)生在感到枯燥乏味時，來自外部的激勵，遠(yuǎn)比學(xué)生自己激勵自己成效要好得多，而且外部激勵會促進(jìn)內(nèi)部激勵地提高，當(dāng)內(nèi)外激勵達(dá)到一定程度時，學(xué)生就會對學(xué)習(xí)充滿興趣。

二、參與式教學(xué)法的設(shè)計應(yīng)用

1.加強(qiáng)課堂互動

教師在講課時要多和學(xué)生互動，一般可以是以提問的形式，也可以讓學(xué)生搶答的形式，像老師在講Look at…It is a nice…/It is a great…時，教師就可以利用Look at…這一祈使句，在后面加上table/window/door等單詞讓學(xué)生快速做出動作，還可以利用It is a nice…/It is a great…句式讓學(xué)生造句，這些都是與生活聯(lián)系緊密的，平時要多加練習(xí)，還可以讓學(xué)生仿寫類似形容詞進(jìn)行造句，以此調(diào)動學(xué)生參與到課堂中來。如教師在上課前就可以問學(xué)生，Which food do you eat？What is your favorite food？What is the weather？上課中也可以時不時的問學(xué)生，Do you have any questions？這樣不懂又不敢問的學(xué)生就可以及時提出疑問。

2.創(chuàng)設(shè)課堂情境

教師在講課之前可以提前布置可以預(yù)習(xí)作業(yè)，像要講五年級上冊Module 2 What did you buy？這一節(jié)時，教師就可以積極地創(chuàng)設(shè)情境，讓學(xué)生將自己明天上課時將自己在超市里買過的東西說出5個來，進(jìn)而還可以延伸到Module 4 Mum bought a new T-shirt for me.這一節(jié)，讓學(xué)生自己搜集有關(guān)衣服的名詞，讓學(xué)生將自身穿的顏色也用單詞表述出來。再講Mum bought a new T-shirt for me.這節(jié)前，老師就可以將學(xué)生就可以將學(xué)生隨機(jī)分組討論，最后向老師總結(jié)。

如教師：Who wear the red shirt？

學(xué)生：……

教師：What color is the trousers of his？

學(xué)生：……

教師：Do you think it is nice？

學(xué)生：Yes，I do.

這樣教師就可以讓學(xué)生利用一問一答的形式展開分組對話，活躍課堂氛圍，提高學(xué)生口語技能和提高與人交流的能力，增進(jìn)教師與學(xué)生，學(xué)生與學(xué)生之間的感情。隨著電子科技的發(fā)展，教師還可以利用音頻、圖片、PPT等多種形式的輔助課件，來創(chuàng)設(shè)課堂情境。對于一些對話語篇，教師完全可以讓學(xué)生分角色表演，以此來活躍課堂。

再如，在學(xué)習(xí)五年級Module 6這個單元的時候，教師可以讓學(xué)生分享自己喜歡的運動，以及擅長這個運動的運動員，由于是自己喜歡的運動因此也會渴望知道這個運動單詞的英文名稱，從而就可以在潛移默化中增加了學(xué)生的詞匯量，提高了課堂教學(xué)效率，緩解了沉重的學(xué)習(xí)壓力，提升了學(xué)生的課堂參與度。與此同時，教師也要合理把握使用情景教學(xué)的限度，不能利用大量有限的課堂時間實施情景教學(xué)模式，這就是浪費寶貴課堂時間的過程，會起到事倍功半的效果。

3.增設(shè)游戲環(huán)節(jié)

因為小學(xué)生年齡的關(guān)系，他們都比較貪玩，喜歡做游戲勝過于學(xué)習(xí)。調(diào)查顯示，很多學(xué)生之所以英語成績差，就是因為在剛開始學(xué)習(xí)英語時沒有建立起學(xué)習(xí)的興趣。適當(dāng)在課堂上增設(shè)游戲環(huán)節(jié)，可以讓學(xué)生注意力更加集中，也可以讓學(xué)生學(xué)英語時更加輕松。根據(jù)不同年齡段的學(xué)生，教師可以設(shè)置不同的游戲環(huán)節(jié)，讓他們在游戲中學(xué)習(xí)，寓教于樂。如教師可以在課堂上進(jìn)行詞匯比拼，分成小組，教師說出代表類別的名詞，像clothes，food等，以三五個同學(xué)為一組，輪流敘述，淘汰制，誰先說不出誰就被淘汰。教師一定要控制好游戲時間，不要舍本逐末，與此同時還要控制好課堂秩序，避免活躍使課堂變得雜亂無章。

4.設(shè)置分組制度

因為教師和學(xué)生年紀(jì)的差別，學(xué)生在老師面前有所畏懼是正常現(xiàn)象，也是不可避免的現(xiàn)象。教師要積極利用學(xué)生和學(xué)生之間溝通方便，且相互之間平等交流的關(guān)系，在英語課堂上對學(xué)生進(jìn)行分組，因為教師所提出的問題，課堂上不能叫每個學(xué)生都回答一次，因此，小組討論可以使每個學(xué)生都參與到教師的問題中來，每個學(xué)生都能得到回答問題的機(jī)會，教師也可以根據(jù)每個小組的回答情況，針對所出現(xiàn)的問題進(jìn)行整改。教師要任命一些有能力的小組長，這樣才能使討論任務(wù)分配不出現(xiàn)問題，讓每個人都有機(jī)會，讓分組制的優(yōu)勢得以發(fā)揮。這樣也就極大提高了課堂效率，對于學(xué)生來說也得到了鍛煉的機(jī)會，教師也可以達(dá)到讓每個學(xué)生都張嘴說、都敢張嘴說的目的。

例如，在學(xué)習(xí)有關(guān)feeling這個課題的時候，教師就可以話題讓學(xué)生進(jìn)行討論，以How do you feel？I feel……的形式展開對話。因為課堂時間有限，教學(xué)任務(wù)繁重，課堂上不能完成每個人都回答的目的。于是，就以小組為單位進(jìn)行討論，這樣就避免了一些膽小的同學(xué)上課回答問題少的問題。但是為了避免學(xué)生在討論時講閑話，教師要要求在討論時盡量講英語，還要在學(xué)生討論時進(jìn)行巡視，以確保課堂效率。

5.設(shè)置獎勵制度

學(xué)生對獎勵都很看重，尤其是小學(xué)生，他們的心智還不是很成熟，還不能明確學(xué)習(xí)的意義，需要教師“哄”著學(xué)，有時候教師一句鼓勵的話都可能使學(xué)生信心滿滿，而這種成就感可能就是學(xué)生喜愛英語的源泉。因此獎勵制度的設(shè)立是必然需求，激勵學(xué)生學(xué)習(xí)英語的興趣。如在greetings這個課題時，因為是學(xué)生的第一節(jié)英語課，大家互相都不認(rèn)識，讓大家以一些Hello、Hi、Good morning、Good bye等簡單的單詞、詞組進(jìn)行練習(xí)，之后在練習(xí)一些對話，像Whats your name？My name is……對于在對話中表現(xiàn)好的，或者勇于在大家面前進(jìn)行對話的同學(xué)，要對學(xué)生進(jìn)行鼓勵，讓他們對新學(xué)的科目充滿興趣，頒發(fā)獎狀和獎品都是很好的獎勵機(jī)制，通過獎勵鼓勵其他學(xué)生爭先恐后的回答問題，喜歡在課堂上表現(xiàn)自己。當(dāng)然教師在面對一些學(xué)生出現(xiàn)的錯誤要及時指出，面對在課堂上犯錯誤的學(xué)生也要根據(jù)其犯錯誤的性質(zhì)進(jìn)行適當(dāng)?shù)呐u，避免小學(xué)生不能正確面對批評與表揚，而出現(xiàn)過分自負(fù)和季度自卑的情況。

將參與式教學(xué)法引入到課堂中，可以采取加強(qiáng)課堂互動、創(chuàng)建課堂情境、增設(shè)游戲環(huán)節(jié)、建立分組制度、設(shè)置獎勵制度、將辯論模式引入課堂等方式，讓英語課堂不再枯燥乏味。同時提高課堂效率，為以后英語學(xué)習(xí)打下基礎(chǔ)，營造和諧平等的英語課堂，從整體上提高英語教學(xué)質(zhì)量。

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