王艾寶

【摘要】：在農(nóng)村小學(xué)語文教學(xué)中，課堂閱讀教學(xué)作為語文教學(xué)的重要內(nèi)容，就目前小學(xué)語文閱讀教效果來看，還有諸多問題有待解決，因此，針對農(nóng)村小學(xué)語文閱讀教學(xué)現(xiàn)狀及問題展開分析，并提出提高閱讀教學(xué)有效性的解決對策，望對農(nóng)村小學(xué)語文教學(xué)改革發(fā)揮指導(dǎo)作用。

【關(guān)鍵詞】：農(nóng)村小學(xué) 語文閱讀教學(xué) 有效性 對策

閱讀是通過從語言文字中獲取信息，從而認識世界、發(fā)展思維以及增強審美體驗的一種自主活動，在小學(xué)語文教學(xué)中，課堂閱讀教學(xué)作為語文教學(xué)的主要內(nèi)容之一，可以通過閱讀教學(xué)提高學(xué)生閱讀能力，對小學(xué)語文教學(xué)具有很深的影響，但在實際教學(xué)中，由于農(nóng)村地區(qū)的經(jīng)濟、文化以及信息水平相對落后，無法有效提高閱讀教學(xué)的有效性，對此，教育機構(gòu)應(yīng)努力克服種種不利因素，積極探求提高小學(xué)語文閱讀教學(xué)效果的解決對策，從而為小學(xué)生提供良好的教學(xué)環(huán)境，促進學(xué)生健康發(fā)展。

一、農(nóng)村小學(xué)語文閱讀教學(xué)效果受限因素分析

1.辦學(xué)條件差，教學(xué)資源匱乏

國家關(guān)于農(nóng)村教育機構(gòu)基礎(chǔ)設(shè)施建設(shè)的資金支持雖然投入較多，但是在各級政府的層層劃撥下，教育資金嚴重縮水，造成農(nóng)村學(xué)校辦學(xué)資金短缺，大部分農(nóng)村學(xué)校內(nèi)的基礎(chǔ)設(shè)施建設(shè)并不完善，圖書管內(nèi)的圖書資料單一，種類較少，無法為學(xué)生獲取更多外界信息提供幫助，各班級內(nèi)設(shè)置的圖書角管理不嚴，圖書受損嚴重，根本無法發(fā)揮圖書角的真實作用，不利于學(xué)生提高閱讀能力。

2.閱讀環(huán)境差，缺乏閱讀意識

由于農(nóng)村地區(qū)的文化程度相對較低，人們的生活水平相比城市落差較大，年輕父母外出打工，使得農(nóng)村孩子部分稱為留守兒童，家里的爺爺奶奶成為孩子們的主要監(jiān)管人，無法指導(dǎo)孩子們自主學(xué)習，導(dǎo)致孩子們的學(xué)習能力較弱，閱讀質(zhì)量較差，缺乏基本的認知能力，無法自主完成語文閱讀作業(yè)，這對提高小學(xué)語文閱讀教學(xué)效果起到反面作用，另一方面，由于經(jīng)濟條件較差，家長對增加孩子的讀物及學(xué)習用品方面有心無力，不利于提高學(xué)生閱讀能力。

3.師資力量薄弱，閱讀教學(xué)方法欠佳

基于農(nóng)村學(xué)校辦學(xué)資金匱乏，在師資力量方面的建設(shè)成為農(nóng)村學(xué)校的難題之一，加之各級政府和社會對農(nóng)村學(xué)校的不重視，導(dǎo)致農(nóng)村教育師資力量薄弱，教學(xué)方法嚴重落后，無法滿足學(xué)生身心健康發(fā)展的根本需求，教學(xué)過程中灌輸式被動受教普遍存在，這與國家素質(zhì)教育改革背道相馳。

二、農(nóng)村小學(xué)語文閱讀教學(xué)有效性提高措施

1.加大政府和社會的關(guān)注度，營造良好的教學(xué)環(huán)境

農(nóng)村地區(qū)的教育問題必須得到社會各界的廣泛關(guān)注，才能在辦學(xué)條件、教學(xué)環(huán)境等方面得以改善，針對目前小學(xué)語文閱讀教學(xué)情況，學(xué)校負責人應(yīng)該積極向各級政府部門反映，提高下教育部門的關(guān)注度，從而加大教育資金支持，以備基礎(chǔ)設(shè)施完善建設(shè)，為小學(xué)語文閱讀教學(xué)營造良好的教學(xué)環(huán)境，豐富學(xué)生語文閱讀資源，從而及時獲取新鮮知識。另外，各級政府應(yīng)充分意識到小學(xué)教學(xué)問題的嚴重性，積極號召社會公眾力量，呼吁人們捐贈讀物、書籍等教學(xué)資源，為小學(xué)生提供充足的學(xué)習資料，從而促進小學(xué)語文閱讀教學(xué)效果的提升。

2.健全師資隊伍建設(shè)，提高教學(xué)水平

在農(nóng)村學(xué)校的師資力量儲備方面，辦學(xué)負責人應(yīng)合理分配財政劃撥的教育資金，在教師隊伍的建設(shè)上，積極引進優(yōu)秀且專業(yè)的教師，并且對現(xiàn)有教師隊伍進行專業(yè)性的教學(xué)水平培訓(xùn)和考核，根據(jù)考核結(jié)果評定教師是否具備從業(yè)資格，從而健全教師隊伍建設(shè)，全面提高整體教學(xué)水平，進而為學(xué)生增強語文閱讀學(xué)習能力、學(xué)習積極性等提供有力幫助。

3.豐富教學(xué)方法，提升閱讀質(zhì)量

實現(xiàn)閱讀教學(xué)有效性具體可以通過教學(xué)內(nèi)容的合理設(shè)置、教學(xué)方法的優(yōu)化創(chuàng)新、教學(xué)觀念的轉(zhuǎn)變等，首先，教學(xué)內(nèi)容的設(shè)置必須依據(jù)學(xué)生各階段的閱讀情況，制定分段式閱讀內(nèi)容，例如語文學(xué)科初級認知課程、唐詩宋詞，現(xiàn)代文學(xué)作品等個層次的教學(xué)內(nèi)容，培養(yǎng)學(xué)生形成正確的思維方式，提高學(xué)生層次的認知能力；其次是教學(xué)方法的優(yōu)化創(chuàng)新，結(jié)合辦學(xué)條件，根據(jù)小學(xué)生的發(fā)展特點，實施因材施教，在語文閱讀教學(xué)中，嘗試不同的教學(xué)方法，例如情景教學(xué)法，通過教師設(shè)定規(guī)定情景，引導(dǎo)學(xué)生主動融入閱讀情景中，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習興趣，從而提高閱讀能力，提升語文閱讀教學(xué)效果；最后，在教學(xué)觀念的轉(zhuǎn)變要基于國家素質(zhì)教育觀念，明確以學(xué)生身心健康發(fā)展為根本，重視學(xué)生的主體地位，充分發(fā)揮自身的指導(dǎo)作用，轉(zhuǎn)變應(yīng)試教育落后的教學(xué)觀念，為學(xué)生營造積極、有趣的教學(xué)氛圍，才能有效提高教學(xué)質(zhì)量。

三、結(jié)語

綜上所述，農(nóng)村小學(xué)語文閱讀教學(xué)若想從根本上提高教學(xué)水平還需不斷克服種種困難，培養(yǎng)學(xué)生提高綜合能力的教育工作任重而道遠。

參考文獻：

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