陳菲

摘 要：簡(jiǎn)述了農(nóng)村初級(jí)中學(xué)開(kāi)展名著閱讀的背景和意義，針對(duì)農(nóng)村初級(jí)中學(xué)的主要特點(diǎn)，較詳細(xì)地論述了開(kāi)展名著閱讀活動(dòng)的工作準(zhǔn)備、方法指導(dǎo)和效果呈現(xiàn)等幾個(gè)方面的問(wèn)題。

關(guān)鍵詞：名著閱讀；激發(fā)興趣；方法指導(dǎo)

一、背景和意義

2016年改編后的部編教材，已將名著閱讀納入了語(yǔ)文課程的教學(xué)之中。初中語(yǔ)文7年級(jí)至9年級(jí)，每?jī)?cè)都具體規(guī)定了學(xué)生要閱讀的名著篇目，并將名著閱讀納入了考試范圍。

將名著閱讀課程化，在教學(xué)中有規(guī)劃、有指導(dǎo)、給時(shí)間、出成果地開(kāi)展名著閱讀。這必將有利于改變當(dāng)下閱讀興趣缺失、閱讀數(shù)量偏少、閱讀內(nèi)容隨意、閱讀方法不當(dāng)、閱讀品質(zhì)偏低等堪憂(yōu)的閱讀狀況；必將有利于培養(yǎng)學(xué)生的閱讀興趣、閱讀習(xí)慣并積累寫(xiě)作素材，從而達(dá)到整體提高語(yǔ)文素養(yǎng)的目的；必將有利于陶冶學(xué)生的情操，塑造學(xué)生的人格，凈化學(xué)生的心靈，讓學(xué)生從小樹(shù)立正確的人生觀和價(jià)值觀。

為了完成新改編的部編教材的名著閱讀教學(xué)計(jì)劃，筆者對(duì)如何在農(nóng)村初中學(xué)生中開(kāi)展名著閱讀進(jìn)行了初步嘗試，現(xiàn)將筆者的一些具體做法記錄下來(lái)跟同行一起探討。

二、工作準(zhǔn)備

（一）制訂計(jì)劃

新改編的部編教材，初中語(yǔ)文每學(xué)期都規(guī)定了必讀篇目2本書(shū)和推薦篇目4本書(shū)。農(nóng)村初中雖然學(xué)生起點(diǎn)較低，各方面條件有限，但也必須將必讀篇目的2本書(shū)納入教學(xué)計(jì)劃中。每一學(xué)期，督促學(xué)生閱讀必讀2本書(shū)，并鼓勵(lì)部分成績(jī)較好的學(xué)生進(jìn)一步閱讀推薦篇目的4本書(shū)。為此，每學(xué)期開(kāi)學(xué)初，筆者按照教材要求制訂本學(xué)期的閱讀計(jì)劃，確定學(xué)生每周甚至每天的閱讀進(jìn)度，并把計(jì)劃告知每個(gè)學(xué)生及家長(zhǎng)，同時(shí)將這個(gè)計(jì)劃作為該學(xué)期布置和檢查學(xué)生進(jìn)行名著閱讀的依據(jù)。

（二）購(gòu)買(mǎi)書(shū)籍

按照新編教材的要求，每學(xué)期每個(gè)學(xué)生至少要購(gòu)買(mǎi)兩本名著。農(nóng)村學(xué)生家長(zhǎng)大多長(zhǎng)年在外打工，文化水平相對(duì)不高，讓學(xué)生或家長(zhǎng)各自自行購(gòu)書(shū)書(shū)籍，可能會(huì)出現(xiàn)這樣或那樣的問(wèn)題。為了讓每個(gè)學(xué)生有書(shū)可讀，開(kāi)學(xué)初，筆者就要籌劃購(gòu)書(shū)的問(wèn)題。先建立一個(gè)每個(gè)學(xué)生家長(zhǎng)都參加的班級(jí)微信群，再在班級(jí)微信群里發(fā)布消息，提出本學(xué)期需要購(gòu)買(mǎi)的名著書(shū)目。為避免對(duì)老師的誤解，又能充分享受集體購(gòu)書(shū)的優(yōu)惠，筆者在班級(jí)微信群里發(fā)動(dòng)家長(zhǎng)選出兩個(gè)家長(zhǎng)代表，由這兩個(gè)家長(zhǎng)代表負(fù)責(zé)集體購(gòu)書(shū)。要求整個(gè)購(gòu)書(shū)進(jìn)程公開(kāi)透明，陽(yáng)光操作。

（三）落實(shí)時(shí)間

為了完成名著閱讀教學(xué)計(jì)劃，學(xué)校課程表都會(huì)安排每周一節(jié)的閱讀課。但要保質(zhì)保量完成每個(gè)學(xué)期的必讀篇目的2本書(shū)的閱讀，每周一節(jié)閱讀課的時(shí)間是遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠用的。為此，筆者每學(xué)期初都要制訂本學(xué)期的閱讀計(jì)劃，然后按照計(jì)劃把名著閱讀作為每天的語(yǔ)文作業(yè)布置給學(xué)生，并每周不定期進(jìn)行檢查和督促。

三、方法指導(dǎo)

（一）培養(yǎng)閱讀興趣

農(nóng)村初中生見(jiàn)識(shí)少，知識(shí)面窄，進(jìn)入中學(xué)前很少進(jìn)行課外閱讀。進(jìn)入初中階段，筆者認(rèn)為首先必須重點(diǎn)培養(yǎng)學(xué)生的閱讀興趣和閱讀習(xí)慣。

筆者盡可能利用每周的閱讀課，介紹名著的作者、作品的時(shí)代背景等。讓學(xué)生對(duì)作者和作品有較多的了解，對(duì)作品的價(jià)值、閱讀的意義有較深刻的認(rèn)識(shí)，從而激發(fā)學(xué)生的閱讀興趣。

同時(shí)，開(kāi)展一些閱讀活動(dòng)，能較好地激發(fā)學(xué)生的閱讀興趣。如開(kāi)展讀書(shū)筆記評(píng)比活動(dòng)、名著閱讀手抄報(bào)比賽、讀書(shū)心得交流及讀經(jīng)典演節(jié)目等活動(dòng)。

興趣是最好的老師。激發(fā)學(xué)生的閱讀興趣，有利于培養(yǎng)學(xué)生的閱讀習(xí)慣，讓學(xué)生由“要我讀”轉(zhuǎn)變?yōu)椤拔乙x”。

（二）做好讀書(shū)筆記

不動(dòng)筆墨不讀書(shū)，在名著閱讀中，為了讓學(xué)生讀有所得，筆者重點(diǎn)指導(dǎo)和督促學(xué)生做好讀書(shū)筆記。

讀書(shū)筆記種類(lèi)繁多，如：摘抄式筆記、批注式筆記、讀書(shū)心得等等?？紤]到農(nóng)村初中生的實(shí)際情況，名著閱讀應(yīng)重點(diǎn)指導(dǎo)學(xué)生逐步做好摘抄式筆記、批注式筆記和寫(xiě)讀書(shū)心得等。

初一第一學(xué)期，學(xué)生剛?cè)氤踔?，要求不宜太高。比如第一學(xué)期前半期讀《朝花夕拾》，這時(shí)的讀書(shū)筆記以摘抄原文為主。教給學(xué)生一定的格式，摘抄式筆記大致由四部分組成。

（1）摘抄的時(shí)間；（2）摘抄的書(shū)名+作者；（3）摘抄好詞好句（好詞一般4個(gè)，好句一般3句到5句）；（4）讀后感悟（要求寫(xiě)50字感悟，可試著從寫(xiě)法修辭、內(nèi)容理解歸納、聯(lián)系現(xiàn)實(shí)生活等方面去寫(xiě)）（個(gè)別有興趣的學(xué)生，有時(shí)可配上適當(dāng)?shù)牟鍒D，讓讀書(shū)筆記圖文并茂，情趣盎然。）

摘抄式筆記做久了，學(xué)生或許會(huì)有點(diǎn)厭倦。后半學(xué)期，學(xué)生閱讀《西游記》后，可發(fā)動(dòng)學(xué)生分工合作做手抄報(bào)。筆者指導(dǎo)學(xué)生根據(jù)各人特長(zhǎng)進(jìn)行分組分工，明確每個(gè)學(xué)生的任務(wù)和要求，并從主題的確立、文章的安排、插畫(huà)及裝飾等方面具體進(jìn)行指導(dǎo)，做好手抄報(bào)。

初一第二學(xué)期，筆者要求學(xué)生以《駱駝祥子》為例，嘗試做批注式讀書(shū)筆記。筆者先以一兩篇文章為例示范批注。再讓學(xué)生閱讀《駱駝祥子》，模仿做批注式讀書(shū)筆記。從字詞句段到語(yǔ)言立意主旨，由簡(jiǎn)單到深入地批注。隨著批注內(nèi)容的豐富多彩，理解名著的能力就會(huì)不斷提高。

初二、初三階段，筆者除了進(jìn)一步指導(dǎo)學(xué)生在閱讀中做好上述的摘抄式筆記或批注式讀書(shū)筆記外，還重點(diǎn)指導(dǎo)學(xué)生寫(xiě)讀后感。要求學(xué)生每看完一本書(shū)，抓住對(duì)自己觸動(dòng)最大或感受最深的一點(diǎn)去寫(xiě)，切入口要小，要有真情實(shí)感，不必面面俱到。比如，讀完《紅星照耀中國(guó)》這本書(shū)后，筆者馬上安排學(xué)生寫(xiě)一篇讀后感，反復(fù)強(qiáng)調(diào)只需選其中一個(gè)方面去寫(xiě)，切入口小才有可能寫(xiě)好。有位學(xué)生就寫(xiě)了一篇《那個(gè)讓我忘不了的紅小鬼》的讀后感，只抓住紅小鬼這個(gè)小切口來(lái)寫(xiě)，讀后感中寫(xiě)道：“永遠(yuǎn)紅撲撲的臉上、忠誠(chéng)不渝的紅小鬼身上，全身上下洋溢著一種少年的朝氣蓬勃，歡樂(lè)愉快，他們斗志昂揚(yáng)的精神狀態(tài)就是中國(guó)的希望?！备惺苌羁蹋屓诉^(guò)目不忘?？蛇€有一些學(xué)生就泛泛而寫(xiě)，既概寫(xiě)主要內(nèi)容，又寫(xiě)到紀(jì)實(shí)文學(xué)的特色，還寫(xiě)到紅軍長(zhǎng)征艱難和紅軍的所有領(lǐng)袖人物的才華，什么都寫(xiě)，什么都沒(méi)寫(xiě)好。這就犯了一個(gè)寫(xiě)讀后感的通病，選點(diǎn)太多，范圍太大，只能蜻蜓點(diǎn)水，到頭來(lái)哪一方面的內(nèi)容都寫(xiě)不好，哪一個(gè)方面的感受都寫(xiě)不深刻，無(wú)法給讀者留下深刻的印象。

（三）加強(qiáng)檢查督促

農(nóng)村初中生，家長(zhǎng)多在外地打工，對(duì)子女學(xué)習(xí)的監(jiān)管和督促必然力不從心，老師必須在這方面進(jìn)行補(bǔ)位。每學(xué)期開(kāi)學(xué)初，針對(duì)名著閱讀，筆者專(zhuān)門(mén)制訂了一個(gè)閱讀進(jìn)度和做筆記情況的檢查評(píng)價(jià)表，每個(gè)班分成四個(gè)組。開(kāi)始一段時(shí)間，為了讓學(xué)生養(yǎng)成閱讀的好習(xí)慣，對(duì)于學(xué)生的每一次閱讀作業(yè)，教師都是全批全改，學(xué)生每次閱讀作業(yè)的完成情況，不但反映在這個(gè)評(píng)價(jià)表中，而且還有針對(duì)性地寫(xiě)上評(píng)語(yǔ)，做得好的學(xué)生，在他們的讀書(shū)筆記本上寫(xiě)上“你做得真好”“繼續(xù)加油”等字樣，鼓勵(lì)他們一次比一次做得好；對(duì)做得不好的學(xué)生，指出他們的問(wèn)題所在，期待他們下次有進(jìn)步。一定要讓學(xué)生知道，老師很重視這個(gè)閱讀活動(dòng)，他們才有干勁有動(dòng)力堅(jiān)持做下去。這樣堅(jiān)持一段時(shí)間的檢查督促后，老師可以慢慢解放出來(lái)，發(fā)揮學(xué)生的主觀能動(dòng)性，變?yōu)槔蠋熤粰z查科代表，語(yǔ)文科代表檢查各組長(zhǎng)，各組長(zhǎng)檢查組內(nèi)同學(xué)。筆者每周定期查閱和評(píng)點(diǎn)，并指導(dǎo)學(xué)生互相交流?？拼砗徒M長(zhǎng)的檢查及老師的查閱和評(píng)點(diǎn)很好地起到了指導(dǎo)和督促學(xué)生認(rèn)真自覺(jué)閱讀名著的作用。

四、效果呈現(xiàn)

（一）通過(guò)活動(dòng)，展示成果

在學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)和年級(jí)科組的大力支持下，我們開(kāi)展了不少的讀書(shū)活動(dòng)：做摘錄式讀書(shū)筆記比賽、讀名著做手抄報(bào)比賽、我閱讀我批注比賽及讀經(jīng)典片段演經(jīng)典故事等。通過(guò)活動(dòng)的開(kāi)展，很好地展示名著閱讀的成果。每次活動(dòng)都設(shè)立獎(jiǎng)項(xiàng)，對(duì)獲獎(jiǎng)的個(gè)人和班級(jí)分別給予物質(zhì)和精神的獎(jiǎng)勵(lì)。這些活動(dòng)的開(kāi)展，會(huì)產(chǎn)生具有“磁力作用”的“磁場(chǎng)”，會(huì)吸引學(xué)生自覺(jué)加入名著閱讀的行列中，極大地激發(fā)學(xué)生閱讀名著的強(qiáng)烈興趣，引導(dǎo)整個(gè)學(xué)校輿論導(dǎo)向。我們的目的是讓讀書(shū)成為學(xué)生的一種習(xí)慣，讓書(shū)香溢滿(mǎn)整個(gè)校園。

（二）通過(guò)閱讀，提高閱讀能力和寫(xiě)作能力

提高學(xué)生的閱讀能力和寫(xiě)作能力是語(yǔ)文教學(xué)中最重要的目的。通過(guò)名著閱讀，通過(guò)做讀書(shū)筆記、寫(xiě)讀書(shū)心得等訓(xùn)練，學(xué)生的閱讀速度加快了，閱讀能力慢慢增強(qiáng)了，對(duì)考試中出現(xiàn)的各種閱讀理解題的解答到位了。加上名著閱讀中的很多片段都是非常精彩的，學(xué)生在閱讀過(guò)程中，通過(guò)摘抄精彩片段或是背誦，經(jīng)過(guò)消化，有不少學(xué)生寫(xiě)作時(shí)會(huì)靈活遷移運(yùn)用了，變成了自己的東西，為文章增色不少，筆者趁此時(shí)機(jī)鼓勵(lì)和點(diǎn)贊學(xué)生，學(xué)生的寫(xiě)作熱情高漲了，極大地提高了寫(xiě)作能力。

作為農(nóng)村初級(jí)中學(xué)的語(yǔ)文教師，我們要多去實(shí)踐、多花心思、多想辦法去激發(fā)學(xué)生閱讀名著的興趣，點(diǎn)燃學(xué)生閱讀名著的激情，引領(lǐng)他們?nèi)釔?ài)閱讀，擁抱閱讀，讓名著閱讀成為學(xué)生放飛“自由的讀書(shū)靈魂”的精神家園！

參考文獻(xiàn)：

[1]邢會(huì).談如何引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行課外閱讀[J].中國(guó)校外教育，2011（15）.

[2]閉衛(wèi)民.如何激發(fā)初中生名著閱讀的興趣[J].文學(xué)教育（中），2011（11）.

[2]于紅.高中生語(yǔ)文淺閱讀現(xiàn)象調(diào)查分析研究[D].天津：天津師范大學(xué)，2016.

基金項(xiàng)目：廣州市教育科學(xué)“十二五”規(guī)劃2015年度立項(xiàng)課題《農(nóng)村初中語(yǔ)文課外閱讀教學(xué)整合資源的策略研究》（課題編號(hào)1201563697）的階段性成果。

編輯 李琴芳