李煒燁

摘 要：中學(xué)教育各項(xiàng)機(jī)制的持續(xù)不斷深化改革使得越來(lái)越多的人開(kāi)始關(guān)注和重視中學(xué)生英語(yǔ)口語(yǔ)教育，以往中學(xué)生英語(yǔ)口語(yǔ)教學(xué)主要是教師在上邊講，學(xué)生在下邊聽(tīng)講。學(xué)生一直處于被動(dòng)學(xué)習(xí)的地位，并不利于學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)知識(shí)。因此，中學(xué)相關(guān)教育工作者應(yīng)該以一種與時(shí)俱進(jìn)的心態(tài)積極創(chuàng)造更多創(chuàng)新型、高效用的教學(xué)方案。其中雙師教學(xué)模式普遍得到廣大教師和學(xué)生的認(rèn)可和支持?；诖?，本文將從雙師課堂提高初中學(xué)生英語(yǔ)口語(yǔ)的有關(guān)研究這個(gè)角度作為出發(fā)點(diǎn)，對(duì)其展開(kāi)深入探討與論述。

關(guān)鍵詞：雙師課堂 初中學(xué)生 英語(yǔ)口語(yǔ)

中圖分類號(hào)：G633.4 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A 文章編號(hào)：1003-9082（2019）03-0-01

隨著中學(xué)英語(yǔ)口語(yǔ)教學(xué)各項(xiàng)機(jī)制的持續(xù)完善，越來(lái)越多的人開(kāi)始關(guān)注和重視英語(yǔ)口語(yǔ)知識(shí)的教育。以往的中學(xué)英語(yǔ)教學(xué)方法顯然已經(jīng)不能滿足新時(shí)代英語(yǔ)教學(xué)的要求。因此，中學(xué)相關(guān)教育工作者應(yīng)該充分發(fā)揮“雙師課堂”教學(xué)模式，進(jìn)而提升中學(xué)英語(yǔ)教學(xué)質(zhì)量水平。

一、關(guān)于雙師課堂概念分析

雙師課堂是一種創(chuàng)新型、高效的教學(xué)方法，一般是指主體教育思想作為指導(dǎo)，以外教和中教結(jié)合的形式來(lái)指導(dǎo)學(xué)生積極參與到英語(yǔ)口語(yǔ)學(xué)習(xí)當(dāng)中，其中外教是利用網(wǎng)絡(luò)通過(guò)屏幕來(lái)實(shí)現(xiàn)教學(xué)的，而中教則充當(dāng)一個(gè)搭檔的角色。這種教學(xué)模式主要是以培養(yǎng)學(xué)生主體意識(shí)和能力為主，從而提高學(xué)生的創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力。通常是把教師“教”的特點(diǎn)充分發(fā)揮出來(lái)，在一定程度上能夠激發(fā)廣大學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)知識(shí)的興趣，調(diào)動(dòng)廣大學(xué)生參與英語(yǔ)學(xué)習(xí)當(dāng)中。

二、關(guān)于雙師課堂提高初中生英語(yǔ)口語(yǔ)的作用

1.關(guān)于“雙師教學(xué)”是一種系統(tǒng)性綜合培訓(xùn)模式分析

“雙師教學(xué)”是一種創(chuàng)新型、高效的教學(xué)模式，通過(guò)在中學(xué)英語(yǔ)教學(xué)中使用這種教學(xué)模式，在一定程度上不僅可以激發(fā)廣大學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)知識(shí)的興趣，而且還能夠調(diào)動(dòng)廣大學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)知識(shí)的積極性和主動(dòng)性。很多教育網(wǎng)站上面雖然擁有豐富的教學(xué)資源，但是絕大多數(shù)內(nèi)容都比較零散，學(xué)生不愿意長(zhǎng)時(shí)間去學(xué)習(xí)，然而，“雙師課堂”教學(xué)模式在一定程度上能夠有效打破這種局限性。并且在一定程度上還能夠有效豐富英語(yǔ)教師教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，從而幫助更多學(xué)生提升他們的英語(yǔ)專業(yè)知識(shí)水平，為進(jìn)入下一階段學(xué)習(xí)更多高難度、復(fù)雜的英語(yǔ)知識(shí)做好基礎(chǔ)和保障。

2.關(guān)于“雙師課堂”教學(xué)模式給學(xué)生帶來(lái)創(chuàng)新型體驗(yàn)分析

中學(xué)生英語(yǔ)口語(yǔ)教學(xué)是一項(xiàng)紛繁復(fù)雜的工作。因此，中學(xué)英語(yǔ)教師應(yīng)該綜合各方面的因素去考慮和分析英語(yǔ)教學(xué)相關(guān)方面的知識(shí)，并且集中精力和時(shí)間去關(guān)注和研究。從而以一種與時(shí)俱進(jìn)的心態(tài)積極創(chuàng)造更多創(chuàng)新型、高效的英語(yǔ)教學(xué)方案，進(jìn)而幫助更多學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)口語(yǔ)知識(shí)。

3.關(guān)于“雙師教學(xué)”具有公平性分析

“雙師教學(xué)”是一種創(chuàng)新型、高效用的教學(xué)方法。近些年，隨著中學(xué)英語(yǔ)教育各項(xiàng)機(jī)制的持續(xù)不斷完善，越來(lái)越多人開(kāi)始關(guān)注和重視廣大學(xué)生英語(yǔ)口語(yǔ)知識(shí)的培養(yǎng)。一般情況下，“雙師教學(xué)”自身具有一定公平性。近些年，隨著中學(xué)英語(yǔ)教學(xué)各項(xiàng)機(jī)制的持續(xù)不斷完善，“雙師教學(xué)”這種模式越來(lái)越引起廣大學(xué)生和教師的關(guān)注和重視，并且在一定程度上還取得了良好的教學(xué)效果。

三、關(guān)于雙師課堂提高初中生英語(yǔ)口語(yǔ)的問(wèn)題及改善策略分析

1.關(guān)于理論學(xué)習(xí)，指引實(shí)踐分析

在對(duì)中學(xué)生進(jìn)行英語(yǔ)口語(yǔ)教學(xué)過(guò)程當(dāng)中，常常會(huì)面臨各種不同類型的問(wèn)題，這些問(wèn)題在一定程度上對(duì)廣大學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)口語(yǔ)知識(shí)水平具有一定局限性。因此，相關(guān)教育工作者應(yīng)該綜合其他各方面因素去考慮和分析，通過(guò)使用科學(xué)、合理的方法來(lái)提升廣大學(xué)生英語(yǔ)口語(yǔ)知識(shí)水平。通常情況下，英語(yǔ)課題研究在一定程度上會(huì)改變英語(yǔ)教學(xué)行為和狀態(tài)。并且在一定程度上還能夠提升廣大教師英語(yǔ)教學(xué)品質(zhì)和水平。另外，中學(xué)英語(yǔ)教學(xué)過(guò)程當(dāng)中“雙師課堂”教學(xué)最大的特點(diǎn)是能夠有效整合各種優(yōu)勢(shì)資源，從而有效實(shí)現(xiàn)各種優(yōu)勢(shì)資源互補(bǔ)。并且在一定程度上還能夠有效彌補(bǔ)英語(yǔ)教師在日常英語(yǔ)教學(xué)中存在的短板，與此同時(shí)在某種程度上還能夠解決廣大學(xué)生在英語(yǔ)學(xué)習(xí)當(dāng)中遇到的各種困惑。從而幫助學(xué)生積極的投入英語(yǔ)口語(yǔ)教學(xué)當(dāng)中，在一定程度上還能夠有效提升中學(xué)生英語(yǔ)學(xué)習(xí)質(zhì)量。

2.關(guān)于課堂實(shí)施，總結(jié)提升分析

中學(xué)英語(yǔ)口語(yǔ)教學(xué)是一項(xiàng)綜合性、復(fù)雜的教學(xué)工作。在對(duì)學(xué)生進(jìn)行英語(yǔ)教學(xué)過(guò)程當(dāng)中一定要綜合其他各方面因素去考慮和分析，通過(guò)使用科學(xué)、合理的方法來(lái)幫助學(xué)生提升英語(yǔ)專業(yè)知識(shí)水平。在實(shí)際操作過(guò)程當(dāng)中“雙師教學(xué)”在英語(yǔ)課前、課中、課后整個(gè)過(guò)程中都有不同的任務(wù)與要求。教師應(yīng)該加強(qiáng)培養(yǎng)學(xué)生預(yù)習(xí)英語(yǔ)知識(shí)的能力，下課后教師還應(yīng)該進(jìn)行總結(jié)和思考，再依據(jù)不同考核結(jié)果來(lái)進(jìn)行調(diào)整和改善。近些年，隨著互聯(lián)網(wǎng)信息技術(shù)的持續(xù)不斷發(fā)展越來(lái)越多創(chuàng)新型、高效的教學(xué)資源開(kāi)始被應(yīng)用到中學(xué)英語(yǔ)口語(yǔ)教學(xué)當(dāng)中，并且在一定程度上能夠取得良好的教學(xué)效果。例如，可以使用百度云來(lái)進(jìn)行存儲(chǔ)和下載更多英語(yǔ)口語(yǔ)學(xué)習(xí)資源。當(dāng)下的優(yōu)課與微課在某種程度上并不能夠真正用于英語(yǔ)授課內(nèi)容，因此，中學(xué)英語(yǔ)教師應(yīng)該依據(jù)每個(gè)學(xué)生的實(shí)際狀況出發(fā)來(lái)制作適合學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)知識(shí)的教學(xué)方案。與此同時(shí)，相關(guān)教育工作者還應(yīng)把制作好的微課與選擇好的優(yōu)課進(jìn)行資源共享，從而保證微課與優(yōu)課的教學(xué)價(jià)值。

3.關(guān)于英語(yǔ)課堂教學(xué)培養(yǎng)學(xué)生自學(xué)能力的渠道分析

在英語(yǔ)課堂教學(xué)當(dāng)中相關(guān)教育工作者應(yīng)該加強(qiáng)對(duì)學(xué)生獨(dú)立學(xué)習(xí)知識(shí)的培養(yǎng)。一般情況下，除了日常英語(yǔ)課堂教學(xué)之外，中學(xué)英語(yǔ)教師還應(yīng)該在課后為學(xué)生布置各種不同類型的問(wèn)題，然后再給學(xué)生預(yù)留一些思考的時(shí)間，通過(guò)使用這種教學(xué)方式在一定程度上不僅能夠激發(fā)廣大學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)知識(shí)的興趣，而且還能夠提升廣大學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)知識(shí)的積極性和主動(dòng)性。除此之外，學(xué)生也應(yīng)該以一種與時(shí)俱進(jìn)的心態(tài)來(lái)看待英語(yǔ)教學(xué)的相關(guān)內(nèi)容，不僅如此學(xué)生還應(yīng)該全神貫注的投入到英語(yǔ)口語(yǔ)知識(shí)教學(xué)當(dāng)中。只有這樣在某種程度上才能夠提升廣大學(xué)生自主學(xué)習(xí)的能力。

總結(jié)

中學(xué)英語(yǔ)口教學(xué)是一項(xiàng)紛繁復(fù)雜的綜合性工作。因此，相關(guān)工作人員在對(duì)其進(jìn)行教學(xué)過(guò)程當(dāng)中一定要綜合其他各方面因素去考慮和分析，充分使用“雙師課堂”教學(xué)方法來(lái)提升廣大學(xué)生英語(yǔ)專業(yè)知識(shí)水平，并且在一定程度上還能夠有效提升中學(xué)英語(yǔ)教學(xué)質(zhì)量水平。

參考文獻(xiàn)

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