時晶瑩

摘 要：高中歷史是一門基礎性科目，是學生了解我國以及世界歷史發(fā)展全貌的重要工具學科。在新課程改革的目標指引之下，高中歷史教師的教學方法以及教學目標都發(fā)生了很大的變化。重視對學生的歷史感培養(yǎng)，能夠促進學生對歷史事件及背景進行深入的體會、感受，進而提升學生歷史綜合素養(yǎng)。

關鍵詞：高中歷史 課程教學 歷史感 培養(yǎng)方法

中圖分類號：G632 文獻標識碼：A 文章編號：1003-9082（2019）03-0-01

引言

隨著教育事業(yè)不斷發(fā)展，推行新課程改革目標之后，歷史教材的不斷更新也為教師帶來了巨大挑戰(zhàn)，加強對學生歷史感的培養(yǎng)，真正落實歷史教學啟迪智慧、增長見識的作用，是高中歷史教學新的思路與突破點。在日常教學中，讓學生在了解和掌握書本知識的前提下，采用多種教學方法，幫助學生發(fā)散思維，使其主動領會和理解歷史事件發(fā)生的背景和影響，讓學生學會用歷史的、發(fā)展的、辯證的眼光看待問題，讓學生清晰的了解歷史脈絡，站在經(jīng)歷者的角度，把握時間線，正確地甚是歷史，從而全面地提升歷史素養(yǎng)，形成歷史感，為日后的歷史知識學習和高考打下堅實基礎。

一、高中歷史教學中歷史感培養(yǎng)的現(xiàn)狀

高中階段的歷史教學，是對初中歷史知識的系統(tǒng)擴展和深化，依照我們教育系統(tǒng)的梯級教學規(guī)律，高中階段處于承前啟后的位置。這個階段，教師要專注培養(yǎng)學生知識水平和歷史知識的運用能力，就如同學習一門語言學科，一定要培養(yǎng)語感一樣，教師要積極塑造學生的歷史感，讓學生面對歷史事件時能主動深入思考，為未來的學習和深造創(chuàng)造條件。但現(xiàn)實問題是，很多高中歷史教學都陷入了定向化的教學模式當中，只看分數(shù)、知識量，不注重對學生歷史感的培養(yǎng)，即便開始了這方面的嘗試，也終究因為高考對歷史學科的要求不如語數(shù)外一樣，相對進展緩慢。加之，部分教師對歷史感的概念認識不足，更加大了學生歷史感培養(yǎng)的難度。

二、教師對高中生歷史感培養(yǎng)的基本原則

1.合理性

對學生歷史感培養(yǎng)，一定要要結合教材制定相應的教學目標與教學內(nèi)容，教師要深入了解學生對歷史課學習的認知程度，包括興趣點、難點和困惑等等，要建立靈活的學科評價體系，幫助學生發(fā)現(xiàn)歷史學習的興趣。如，有的學生喜歡現(xiàn)代史，有的學生喜歡古代史，有的喜歡研究帝王故事，等等。教師只有掌握了這些要素，才能為學生制定合理的歷史感培養(yǎng)策略。

2.正面性

史實是全面的，包含正面和非正面的記載，對高中學生而言，他們處于身心成長期，對歷史事件的分辨和理解還存在依據(jù)個人好惡的因素，因此，教師一定要明確這一點，在課程內(nèi)容的講解過程中，要為學生灌輸正確的視角，也就是符合國情，在社會主義價值觀基礎上的認識和分析歷史事件。尤其在講解戰(zhàn)爭歷史時，教師更應點明戰(zhàn)爭的本質(zhì)，戰(zhàn)爭意味著破壞、死亡，然而戰(zhàn)爭過后，就是新生，要讓學生理性的、積極的、正面的看待歷史事件，獲得大局觀。

3.代入性

歷史學習以掌握并解讀歷史事件為根本。教師要根據(jù)不同時期的歷史知識，制定不同的教學模式，歷史知識本身的豐富性，創(chuàng)造不同的代入情境，讓久遠的歷史知識在學生面前變得生動形象，猶如身臨其境般，將自己代入那個時代，用那個時代人們的視角去看待歷史，這不僅能夠讓學生在短時間內(nèi)掌握歷史知識，還培養(yǎng)了其歷史感。

4.有效性

歷史是知識，更是故事，或者是傳奇。要讓學生明確，我們作為一個現(xiàn)代人要尊重歷史，要讀懂歷史，要明白歷史對于當今社會的價值。教師要制定階段性的學習目標，進行細分，到每一節(jié)課，每一個知識點，讓學生根據(jù)自己的領會，寫出和講出最深刻的體驗，這樣，不僅優(yōu)化了教學策略，也提升了教學效率，讓學生擁有了自己對歷史的獨特感覺。

三、高中歷史教師培養(yǎng)學生歷史感的相關舉措

1.強調(diào)教師的指導意義

歷史教師要認清引導、點撥的作用，根據(jù)教材中的歷史事件，幫助學生建立良好的學習思路，找到學習方法。要為學生講述歷史感的概念和重要性，讓學生有主動培養(yǎng)歷史感的渴望。此外，教師還需要授課之前對歷史知識進行策略性分析，找到課本中能夠進行歷史感培養(yǎng)的內(nèi)容，并依照這些內(nèi)容進行專門的教學設計，體現(xiàn)在授課技巧和問題設計上。教師還要充分利用教具，利用多媒體生動的呈現(xiàn)史料，讓學生感受到歷史學科的魅力，能與歷史事件的主人公產(chǎn)生共鳴，對歷史知識有更深刻的了解。

2.重視對歷史知識記憶與掌握

歷史學習一定要注重知識的識記，只有記牢了知識，才能真正理解歷史知識并加以運用。教師要讓學生明確，歷史是延續(xù)的，不是斷開的，即便有單獨劃分的歷史時期，它依然與前后的歷史階段有著千絲萬縷的聯(lián)系。在識記歷史知識時，要將整個歷史事件中的各個要素貫穿起來，用之前熟知的知識來幫助記憶，要懂得“串知識串”，通過事件、人物、內(nèi)容、背景等之間的聯(lián)系，用分析的觀點串聯(lián)知識，這樣就能化繁為簡，理清知識脈絡，找到主干支干，學生不僅能快速的識記知識點，教學計劃也能十分順利的開展，歷史課堂也將變得豐富多彩。

3.日常生活與歷史學習的融合

課堂學習歷史知識的時間有限，而且從歷史課程的范圍與層次來看，學生通過課下進行歷史問題探究與觀念講解，能夠在對課堂基礎知識鞏固的同時，提升學生之間的協(xié)作交流意識，為學生的深入探究歷史知識提供有利的條件。教師可以組織學生開展歷史活動小組，調(diào)動學生的課程學習積極性與主動性，提升課堂教學質(zhì)量。

結語

高中歷史課程對學生的歷史感培養(yǎng)，是促進學生更好的掌握基礎知識，并深入探究歷史背景的基礎條件。因此高中歷史教師可以通過適當?shù)慕虒W方法與模式對學生進行思維強化，全面提升學生的歷史綜合能力。

參考文獻

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