薛小萌

【摘要】? ? 隨著計算機教學與多媒體教輔手段的廣泛使用，微課教學已經比較成熟。在微課教學中，教師結合教學內容與教學目標，通過多媒體技術手段制作簡短視頻或幻燈片，為教學提供輔助。小學語文教學中的微課運用，能夠提高學生的學習積極性與主動性，活躍課堂氛圍，提升課堂效率，促進教學目標的實現。

【關鍵詞】? ? 微課? ? 小學語文教學? ? 教學情境? ? 學習思維

小學生正處于好奇心強、探知欲足的年齡階段，在上課中注意力比較難集中且容易分散，而小學語文大量的新知識對接受力與想象力較弱的小學生來說，具有一定困難。微課中生動形象的視頻內容對小學生來說比較具有吸引力，生動形象的知識內容展示也容易記憶，這給枯燥的語文課堂注入了活力，活躍了課堂氛圍，激發(fā)了學生的學習熱情與想象力的提升。

可見，小學語文教學中的微課運用，符合學生的發(fā)展需求與現代教學的客觀要求，有利于學生對知識的學習，可以提高課堂教學效率，實現小學語文教學質量的提升。也就是說，微課教學是教師依據小學生學習興趣，并結合自身教學特點而制作的教學模式，其目的就是吸引學生注意，而微課短小精悍的教學內容，強大的教學功能與明確的教學目標，能夠展現微課獨有的教學價值。

小學語文教學中的微課運用有很多方式，本文結合自身教學實踐，提出了以下措施，以便同仁參考。

第一，結合教學教材內容制作微課課件。小學語文課堂時間有限，老師要在有限的時間里設計出符合小學生實際需求與接受能力的課件，就應該在課前廣泛搜集相關的教學資料，結合多媒體資源，設計出科學有效合理的多媒體微課內容，這些教學內容做到了圖文聲像的完美結合，能夠在視聽覺上吸引學生注意力，激發(fā)他們的學習熱情。通過微課展示可以生動形象的傳授語文知識，激發(fā)學生的學習熱情，引導他們主動參與到學習過程中。如《秦兵馬俑》中對我國古代文物的介紹與描寫。小學生由于認知的局限，對課文中的場景很難想象，這就要求教師應該收集相關的視頻材料，制定微課課件。通過生動形象的視頻展示，讓小學生直觀感受到秦兵馬俑的宏偉與珍貴，激發(fā)孩子們對歷史文化知識的探索熱情，同時還可以引導他們要愛護文物，保護傳統(tǒng)文化，培養(yǎng)孩子們的愛國心。

第二，設定合理的教學情境。有效的課堂氛圍能夠激發(fā)學生的積極性，進而提高他們的學習效率。良好的學習興趣與積極性是提高學習效率的重要催化劑，在有興趣的前提下，往往能有事半功倍的效果。這就要求教師在微課設計時，結合小學生的好奇心與探知欲，制作出生動活潑、形象豐富的視頻內容，以此吸引學生注意力，活躍課堂氛圍，引導學生形成自主學習，提高學習效率與課堂教學質量。如《北京的春節(jié)》一課中，我們可以播放北京春節(jié)的具體習俗內容視頻，然后引導學生對這些習俗展開討論，讓小學生感受到濃郁的春節(jié)氛圍。如此，便可以提高自己對學習內容的學習熱情，增加對傳統(tǒng)文化的認知與思考。

第三，豐富盡可能多且有效的教學內容，拓展學生視野。語文教材內容比較狹窄，知識面不夠寬泛，這客觀上要求教師應該利用多媒體資源為小學生提供豐富的學習內容。微課內容的生動形象展示可以豐富小學生的知識量，拓展他們的課外認知，進一步引導學生進行獨立思考與自主學習，促進小學生的全面發(fā)展。如《幸福是什么》一課中，我們應該把課堂教學重點在微課課件上加以突出顯示，讓學生先對幸福的定義進行討論交流，然后觀看視頻中的幸福含義，最后獨立思考，說出自己對幸福的認知。這樣便通過多樣化的教學材料，開拓了學生的視野，培養(yǎng)了他們的綜合性思維，促進了學習的提高，提升了課堂教學質量。

第四，微課要服務于教學，提高教學效率。一方面，微課雖然較短，但也應該有著系統(tǒng)化設計，知識點、教學目標、教學過程等都要明確。微課設計要注重互動性、以學生為中心，通過符合學生實際的教學內容來引導學生學習，激發(fā)他們的學習動機，形成主動式、探究式學習。另一方面，微課應該貫穿整個教學內容。在課前預習和課后復習中，都要介入微課，以便實現學習效率的提高。如《爬山虎的腳》一課中，結合爬山虎葉子、腳的特點以及其爬的過程這些知識目標來有針對性地制作《爬山虎葉子的特點》、《爬山虎腳的特點》、《爬山虎爬的過程》三個微課，當學生觀看三個微課時，也能夠感受到明確的主題思想，獲得聚焦式學習體驗。同時，微課的特點還有利于小學生們對知識點進行反復學習，遇到不明白的知識可以觀看視頻獲得答案，這種有針對性的學習方式，能夠讓小學生在最短的時間里獲得提高，學生只要找到相應知識點的微課便可做到自主學習與主動學習。

結語

在具體的教學中，小學語文教師結合小學生的實際接受水平和現代教學要求，科學合理的制作微課內容，努力營造出有效的課堂氛圍，通過多樣化的課程資源，拓寬學生視野，提高語文教學質量?？梢哉f，微課為小學語文教學帶來了新的活力，打破了傳統(tǒng)枯燥呆板的教學模式，創(chuàng)設了和諧有趣的課堂氛圍，激發(fā)了小學生對小學語文的學習熱情與積極性，讓他們主動參與到語文知識的學習中，同時，還可以引導學生進行獨立思考。