馬著軍

摘 要：核心素養(yǎng)是近幾年新課標(biāo)在學(xué)科教學(xué)中提出的新的概念，要求學(xué)生能夠在學(xué)習(xí)中形成良好的語(yǔ)言習(xí)慣，建立正確的價(jià)值觀，并且能夠提高應(yīng)用知識(shí)的能力。閱讀作為英語(yǔ)學(xué)科中關(guān)鍵的組成部分之一，包含了英語(yǔ)詞匯、語(yǔ)法、情感哲理、文化等諸多內(nèi)容，對(duì)于學(xué)生英語(yǔ)綜合能力的提高有很大的幫助。所以，本文以初中英語(yǔ)閱讀中培養(yǎng)學(xué)科核心素養(yǎng)為研究?jī)?nèi)容，通過(guò)分析當(dāng)下初中英語(yǔ)閱讀中存在的問(wèn)題，從而提出初中英語(yǔ)閱讀中培養(yǎng)學(xué)科核心素養(yǎng)的相關(guān)策略。

關(guān)鍵詞：初中;英語(yǔ)閱讀;培養(yǎng);學(xué)科核心素養(yǎng)

中圖分類(lèi)號(hào)：G633.41 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A???? 文章編號(hào)：1992-7711（2019）04-013-1

核心素養(yǎng)既包括了基礎(chǔ)的學(xué)科知識(shí)、技巧，也涵蓋了學(xué)科思維以及有關(guān)的情感和價(jià)值觀等，并隨著學(xué)齡階段改變會(huì)有不同的要求。教師需要把握教材內(nèi)容，以階段性的學(xué)科需求來(lái)培養(yǎng)學(xué)生的核心素養(yǎng)。在英語(yǔ)閱讀中培養(yǎng)學(xué)生核心素養(yǎng)，既能夠在文本中積累大量的詞匯、語(yǔ)法知識(shí)，而且通過(guò)對(duì)跨文化語(yǔ)境的探究也可以了解西方文化?？梢?jiàn)，在閱讀教學(xué)中培養(yǎng)核心素養(yǎng)具有較強(qiáng)的可行性，也必能取得不俗的效果。

一、初中英語(yǔ)閱讀教學(xué)中存在的問(wèn)題

素質(zhì)教育的改革下，初中英語(yǔ)教學(xué)的目標(biāo)和方法發(fā)生了很大的變化，學(xué)科教學(xué)更加注重知識(shí)的轉(zhuǎn)化，對(duì)學(xué)生更加強(qiáng)調(diào)理解能力和思想內(nèi)涵的培養(yǎng)。但是目前，初中英語(yǔ)閱讀教學(xué)中還存在很多不足。站在教師這一方思考，可以發(fā)現(xiàn)，實(shí)際教學(xué)中教師的教學(xué)目標(biāo)不明確，而且缺乏豐富的教學(xué)資源。由于傳統(tǒng)教學(xué)的影響深遠(yuǎn)，部分教師教學(xué)的模式比較固化，教學(xué)過(guò)程缺乏系統(tǒng)性，過(guò)分注重學(xué)生成績(jī)的提升，卻缺少對(duì)閱讀策略和應(yīng)用能力的指導(dǎo)。而從中學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)閱讀的總體狀況來(lái)看，他們的參與度和對(duì)閱讀的興趣非常低，僅僅將英語(yǔ)閱讀作為一種提高成績(jī)的方式來(lái)練習(xí)，從中獲取的應(yīng)用能力、思想觀念和文化內(nèi)容非常少。相反核心素養(yǎng)更強(qiáng)調(diào)綜合能力，包括知識(shí)和技能，學(xué)習(xí)的過(guò)程、方法，以及學(xué)科中隱藏的文化思想和價(jià)值觀。對(duì)于學(xué)生來(lái)說(shuō)，核心素養(yǎng)的形成對(duì)于個(gè)人的成長(zhǎng)和發(fā)展是至關(guān)重要的。顯然當(dāng)前閱讀教學(xué)不具備這樣的效果，仍需在此后的實(shí)踐中不斷改善。

二、初中英語(yǔ)閱讀中培養(yǎng)學(xué)科核心素養(yǎng)的策略

1.在英語(yǔ)閱讀教學(xué)中滲透文化意識(shí)

從小學(xué)升入初中的學(xué)生在英語(yǔ)基礎(chǔ)知識(shí)上有了保障，但是隨著英語(yǔ)知識(shí)難度的增加和教學(xué)要求的提高，一些閱讀理解他們并不懂得其中的觀念和所要表達(dá)的含義。這種現(xiàn)象并不是他們沒(méi)有足夠的詞匯量，而是他們對(duì)文化知識(shí)了解不多，缺乏對(duì)背景的知識(shí)的掌握。比如一些英語(yǔ)閱讀的文章描寫(xiě)了英國(guó)的文化知識(shí)，學(xué)生在不了解英美發(fā)音習(xí)慣的情況下，很難通篇理解意思。所以，教師應(yīng)該在日常的教學(xué)中滲透文化意識(shí)，擴(kuò)展閱讀資源，以豐富多彩的文化知識(shí)來(lái)吸引學(xué)生的注意力，提高閱讀的效率。如在學(xué)習(xí)關(guān)于地理文化的英語(yǔ)閱讀時(shí)，教師可以準(zhǔn)備一些圖片讓學(xué)生觀察，讓學(xué)生對(duì)這一國(guó)家進(jìn)行討論，并介紹相關(guān)的國(guó)家和文化知識(shí)，豐富學(xué)生的閱讀視野。

2.強(qiáng)化培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力

初中英語(yǔ)閱讀的學(xué)習(xí)基本采用大量練習(xí)的方式來(lái)提升能力，一般學(xué)生練習(xí)的閱讀文章來(lái)自試卷或者習(xí)題集，在這種方式下，學(xué)生提升技能的速度很慢，而且無(wú)法從閱讀中獲取有益的知識(shí)。英語(yǔ)教師英語(yǔ)應(yīng)該注重學(xué)生語(yǔ)言理解出現(xiàn)的偏差，為學(xué)生準(zhǔn)備適合這一階段的閱讀訓(xùn)練計(jì)劃，并且教授他們閱讀理解的技巧。培養(yǎng)學(xué)生的核心素養(yǎng)不能將閱讀教學(xué)局限于教材和試卷題型上，更要選擇符合選擇思維發(fā)展方向和認(rèn)知能力的英語(yǔ)課外閱讀書(shū)籍引導(dǎo)學(xué)生自主進(jìn)行閱讀，經(jīng)常組織閱讀交流活動(dòng)和相關(guān)的比賽，以豐富多彩的教學(xué)形式來(lái)培養(yǎng)學(xué)生的閱讀能力。比如在學(xué)習(xí)日常行為、中國(guó)風(fēng)俗介紹等與生活息息相關(guān)的閱讀內(nèi)容時(shí)，教師可以讓學(xué)生自主進(jìn)行閱讀，訓(xùn)練閱讀技能，通過(guò)自身對(duì)規(guī)律的總結(jié)來(lái)提高閱讀效果。此外，教師需要經(jīng)常性地為學(xué)生提供個(gè)人表現(xiàn)的機(jī)會(huì)，分享有效的英語(yǔ)閱讀技巧，讓學(xué)生通過(guò)互動(dòng)來(lái)學(xué)習(xí)優(yōu)秀的閱讀技巧，反思自己的不足，在借鑒和改進(jìn)中提高個(gè)人英語(yǔ)閱讀的能力。

3.在學(xué)科培養(yǎng)中融入思維品質(zhì)的內(nèi)容

初中階段學(xué)生的思維品德建立的情況對(duì)今后個(gè)人的發(fā)展至關(guān)重要，所以培養(yǎng)學(xué)生的核心素養(yǎng)，教師需要在英語(yǔ)閱讀教學(xué)中融入思維品質(zhì)的內(nèi)容，將更好、更健康的道德品質(zhì)傳播給學(xué)生。首先，要重視英語(yǔ)閱讀中的語(yǔ)言特色，引導(dǎo)學(xué)生在閱讀時(shí)了解作者的語(yǔ)言特色以及要表達(dá)的思想，其次要注重分析閱讀文章的整體結(jié)構(gòu)，揣摩深層次的教育含義。從而在提高自己的英語(yǔ)能力的同時(shí)升華個(gè)人的思維品質(zhì)。比如在學(xué)習(xí)Dont eat in class這一內(nèi)容時(shí)，教師要充分借助教材中的內(nèi)容，除了讓學(xué)生掌握基礎(chǔ)的詞匯和關(guān)鍵語(yǔ)句，應(yīng)該引導(dǎo)學(xué)生深入地理解其中的觀點(diǎn)，懂得在不同場(chǎng)合下規(guī)矩的重要性，并在最后可以讓學(xué)生學(xué)習(xí)向?qū)W寄語(yǔ)No rules，no standards這樣的名言警句，讓學(xué)生在閱讀中獲取正確的思維觀念，從而感染自己，建立正確的價(jià)值觀。

結(jié)語(yǔ)

英語(yǔ)作為一種語(yǔ)言類(lèi)的學(xué)科，其閱讀更加能夠體現(xiàn)學(xué)科的綜合性需求，其對(duì)學(xué)生核心素養(yǎng)的培養(yǎng)包括語(yǔ)言能力、學(xué)習(xí)能力、思維品格以及文化意識(shí)。目前，初中英語(yǔ)閱讀中還存在很多問(wèn)題，教師需要改變觀念，重視對(duì)學(xué)生學(xué)科核心素養(yǎng)的培養(yǎng)。在英語(yǔ)閱讀教學(xué)的過(guò)程中，教師要滲透文化意識(shí)，強(qiáng)化培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力，在學(xué)科培養(yǎng)中融入思維品質(zhì)的內(nèi)容，以多樣化的英語(yǔ)閱讀教學(xué)方式來(lái)提高學(xué)生的核心素養(yǎng)。

[參考文獻(xiàn)]

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