呂小萍

摘 要：初中階段的《歷史與社會》是一項綜合性的教學學科，它對于學生的學習能力、核心素養(yǎng)培養(yǎng)以及發(fā)展能力等多方面都有著重要的意義。所以教師在針對《歷史與社會》學科的作業(yè)布置時，一定要通過合理且有效的方式進行作業(yè)的設計，在多種形式的作業(yè)探究中提升學生的綜合素養(yǎng)水平，加強學生對教學內(nèi)容的理解與鞏固，保證課堂教學的有效性，綜合性提升初中《歷史與社會》教學質(zhì)量。

關鍵詞：初中教學;歷史與社會;作業(yè)設計;策略

中圖分類號：G633.51 文獻標識碼：A???? 文章編號：1992-7711（2019）04-042-2

一、“信息收集類”單元作業(yè)設計，增強學生的自主探究與學習能力

教師進行單元作業(yè)設計的目的是讓學生通過完成單元作業(yè)對自己的各項能力進行綜合性訓練，提升學生的核心素養(yǎng)水平，對教學內(nèi)容展開深層次的探究與理解，獲得高效的教學體驗與效果。首先對于學生在歷史與社會教學中的能力培養(yǎng)集中在學生搜集與處理信息的能力方面，這也是教師有效展開歷史與社會教學的前提。在單元作業(yè)設計中加強學生對于教學內(nèi)容資源的收集與信息處理的能力，可以為教學內(nèi)容的真實性作支撐，讓學生通過實物或者現(xiàn)實事件的思考增強在學習中的情感體驗，獲得對教學內(nèi)容的全面性認知理解，為課堂教學做好延伸與補充，保證學生的學習效果。比如在進行《改革開放的年代》這單元的教學時，教師為了增強學生的學習體驗使學生獲得較為高效的學習效果，可以在課前為學生布置相關的單元性拓展作業(yè)。比如以小組合作的模式展開單元作業(yè)的探究，讓每個小組在課程開展前的一星期時間內(nèi)針對教學內(nèi)容展開實踐，每個小組可以在組內(nèi)展開有效的分工，各自安排自己小組的探究內(nèi)容與形式。比如有的小組成員是通過詢問自己的家長以及較老一代的長輩或者是親戚朋友中的老一代長輩，向他們詢問30年前人們的生活狀況，當時的歷史背景以及人們的衣食住行條件。如果這些老一輩長輩中還保留有改革開放年代的舊照片或者紀念性物品，學生都可以向其借出帶到課堂或小組內(nèi)部進行分享。這是單元作業(yè)設計中的一種信息收集形式，除此之外其他的小組成員還可以通過其他的途徑獲取改革開放歷史的相關信息。比如有的同學還可以通過在網(wǎng)絡上搜集相關的歷史背景資料，從文化、政治以及歷史進程等不同角度展開搜集，之后可以通過幻燈片的形式制作成作業(yè)總結，在課堂上分享給班級同學。除了這些方式之外，其他同學還可以通過去往圖書館進行圖書的搜集或者閱讀，尋找一些相關的報紙材料進行資料的統(tǒng)計，這種方式也可以全面性了解我國改革開放前后的巨大變化以及相關重大事件。通過這多種方式展開“信息收集類”單元作業(yè)的探究，增強學生的自主探究與學習能力。在之后的課堂中，每個小組內(nèi)部根據(jù)組員的信息收集情況進行綜合性的討論與交流，然后由每組成員依次上臺展示本組有關教學內(nèi)容的探究作業(yè)。這樣班級內(nèi)部的同學會對我國改革開放30年來對一些重大事件有全面性的了解，拓寬學生的認知眼界，同時也激發(fā)了學生的愛國熱情與社會責任感，使學生獲得較為充分的學習效果。

二、“閱讀觀看類”單元作業(yè)設計，拓展學生的視野與見識

教師為學生設計的單元作業(yè)類型中可以包括“閱讀觀看類”作業(yè)，這種作業(yè)的形式具有一定的趣味性，可以提起學生的學習積極性展開高效的作業(yè)探究。這種“閱讀觀看類”的作業(yè)探究形式可以有多種，比如學生可以根據(jù)教學內(nèi)容讀一些文學名著或者其他方面的科普類歷史書籍，還可以讀一些相關的報紙或月刊，或者是電視節(jié)目或電臺廣播等。通過這多種方式從不同的方面了解有關教學內(nèi)容的相關信息，加強對教學內(nèi)容的理解，同時引發(fā)學生的深層次思考，獲得較為高效的學習體驗，通過作業(yè)的形式為教學內(nèi)容做好補充與延伸。比如針對九年級教材《感受科技之光》這單元的教學，教師為學生布置的“閱讀觀看類”作業(yè)內(nèi)容可以從我國的科技事業(yè)方面展開探究。比如教師讓學生在課下瀏覽有關我國神舟航天飛機的飛行過程以及相關歷史背景原因，這樣學生在作業(yè)探究中便會積極在網(wǎng)上搜集有關神舟一號到目前為止的神舟飛船飛行記錄。教師在為學生布置“閱讀觀看類”作業(yè)內(nèi)容時要引入一定的問題加強學生的思考，比如通過影像或資料的觀看讓學生思考以下問題：（1）從國家和社會層面分別探討神舟七號順利發(fā)射的原因？（2）神舟七號的發(fā)射對于我國的發(fā)展進程具有哪些重要意義？（3）通過神舟七號飛行進程的觀看可以獲取到哪些啟示？（4）從神舟七號宇航員翟志剛、劉伯明、景海鵬身上學到了哪些精神，在之后的學習生活中應該怎樣做才能夠為國家的科技事業(yè)做出自己的一份貢獻。通過這多種形式的提問引導學生在閱讀探究過程中的思維，也通過這些提問對學生的“閱讀觀看類”單元作業(yè)設計做好總結性思考，使學生獲得較為高效的學習效果與體驗，在加強知識文化學習的同時提升民族共情，激發(fā)內(nèi)心的社會意識與責任感。

三、“社會調(diào)查類”單元作業(yè)設計，增強學生真實的教學體驗

在初中歷史與社會教學階段中對于學生的社會關注度以及社會踐行力等方面的核心素養(yǎng)能力有著重要的要求。根據(jù)這樣的教學需求教師在開展單元作業(yè)設計時一定要注入有關學生實際性探究的教學任務，增強學生的探究能力。教師可以設計“社會調(diào)查類”單元作業(yè)，讓學生走出校園、走出課堂去面向社會，在社會各層的資料調(diào)查中體驗到教學內(nèi)容的真實性以及重要影響，加深學生的學習體驗，增強學生的社會責任感與使命感。學生針對“社會調(diào)查類”單元作業(yè)的探究可以有多種途徑，比如可以深入到小區(qū)住戶、街道商店、市場與各個企業(yè)中進行實地的考察與訪問，進行全面性的資料搜集與記錄。比如在學習完《直面中國的人口、資源與環(huán)境》后，教師可以以“白色污染的探究”為“社會調(diào)查類”單元作業(yè)主題讓學生展開深入的調(diào)查。根據(jù)這樣的作業(yè)任務學生便會深入到各個社會層面展開調(diào)查與記錄，比如在小區(qū)內(nèi)部通過走訪鄰居或者親戚來記錄他們對于塑料袋的使用頻率，除此之外還可以到各個商店中進行調(diào)查，詢問他們有關塑料袋的使用頻率以及處理情況，同時要詢問他們對于白色垃圾導致環(huán)境污染的意見與想法。教師可以展開調(diào)查小組來進行這類作業(yè)的探究，讓小組內(nèi)部進行分工與合作，深入到不同的地點、地區(qū)以不同的方式展開調(diào)查并進行記錄。除此之外在進行調(diào)查時要注重對環(huán)保意識的普及，力所能及地向人們進行環(huán)保袋的使用與宣傳，之后小組內(nèi)部全面分析調(diào)查的結果寫出一份綜合性的調(diào)查報告上交給老師。這種單元作業(yè)設計的目的在于讓學生在社會調(diào)查實踐中深入了解到白色垃圾的危害以及對國家、社會與人類生活不同層面的影響，而在學生向人們普及環(huán)保意識以及減少白色垃圾措施的同時也增強了學生解決實際問題的社會實踐能力，綜合性提升了學生的學科核心素養(yǎng)水平。

四、“實踐操作類”單元作業(yè)設計，綜合性提升學生的學科素養(yǎng)水平

“實踐操作類”單元設計突出學生學習的綜合性，對學生的學習水平提升有著重要作用。下面我將引入一個教學案例展開討論，比如在學習完《中華各族人民的家園》后，教師可以通過布置相關的實踐操作類作業(yè)提升學生的實踐能力，讓學生在實踐中獲得對知識的深層次理解，保證高效的學習效果。教師可以引導學生在課下進行作業(yè)探究時嘗試用不同顏色的線、不同顏色的紙張或者不同顏色的橡皮泥拼湊出我國地勢三級階梯分布圖、地理分區(qū)、交通鐵路干線或者氣候分布圖等。通過這種方式提升了學生動手操作的能力，在操作中加強了對于我國地理分布圖的理解與掌握，降低了記憶這些復雜地圖的難度。通過這種實踐操作類單元作業(yè)的設計可以有效提升學生的學習效果，保證作業(yè)探究對于教學的高效輔助作用，綜合性提升學生的學科素養(yǎng)水平。

五、總結

總的來說，在初中的歷史與社會學科教學中，教師一定要注重創(chuàng)新多種方式為學生設計多種類型的單元作業(yè)，讓學生根據(jù)不同類型的作業(yè)探究訓練自身不同層次的核心素養(yǎng)能力，同時在作業(yè)探究中進行對教學內(nèi)容的主動探究與學習，加深對知識點的深層次理解與鞏固。除此之外在教師的單元作業(yè)設計中要融入學生對于社會的關注與相關事件的思考，加強學生的思想道德建設，保證學生學習水平與思想道德水平的綜合性發(fā)展。

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