羅小娟

摘 要：在初中化學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)中，教師應(yīng)當(dāng)根據(jù)新課程標(biāo)準(zhǔn)理念的主旨發(fā)揮學(xué)生的主體地位，讓一切的實(shí)驗(yàn)教學(xué)工作都以學(xué)生為主進(jìn)行有效的開展。在這個(gè)過程中可以對(duì)化學(xué)實(shí)驗(yàn)進(jìn)行有效的改進(jìn)，同時(shí)促進(jìn)學(xué)生自主探究能力形成，整個(gè)過程極大程度地優(yōu)化了初中化學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)課堂結(jié)構(gòu)，能夠更深層次地提升化學(xué)實(shí)驗(yàn)課堂教學(xué)的高效性，促進(jìn)整體的教學(xué)質(zhì)量提升。

關(guān)鍵詞：新課程標(biāo)準(zhǔn)理念;初中化學(xué);實(shí)驗(yàn)的改進(jìn);策略

中圖分類號(hào)：G633.8 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A??? 文章編號(hào)：1992-7711（2019）04-088-1

一、指導(dǎo)學(xué)生設(shè)計(jì)家庭小實(shí)驗(yàn)，合理利用化學(xué)實(shí)驗(yàn)器材和資源

基于新課標(biāo)下的初中化學(xué)實(shí)驗(yàn)改進(jìn)策略中教師首先應(yīng)當(dāng)結(jié)合生活實(shí)際讓學(xué)生對(duì)一些基本的化學(xué)實(shí)驗(yàn)進(jìn)行探究，對(duì)學(xué)生的科學(xué)素養(yǎng)進(jìn)行一定的培養(yǎng)。在家庭小實(shí)驗(yàn)的設(shè)計(jì)中，教師應(yīng)當(dāng)指導(dǎo)學(xué)生積極利用生活中的可用資源進(jìn)行實(shí)驗(yàn)材料的配備，為實(shí)驗(yàn)的有效開展奠定基礎(chǔ)。在為家庭實(shí)驗(yàn)探究選定實(shí)驗(yàn)方案時(shí)，應(yīng)當(dāng)遵循操作安全且裝置簡(jiǎn)單的前提，避免高難度實(shí)驗(yàn)帶給家庭實(shí)驗(yàn)不能全面展開的現(xiàn)象。比如在探究鐵生銹條件的實(shí)驗(yàn)中，教師首先讓學(xué)生根據(jù)生活實(shí)際展開思考，利用已有的生活經(jīng)驗(yàn)回顧生活中鐵制品生銹的現(xiàn)象，讓學(xué)生做出猜想性假設(shè)。那么學(xué)生便會(huì)各自發(fā)表意見，有的學(xué)生認(rèn)為鐵生銹與空氣中氧氣的含量有關(guān)，有的同學(xué)覺得鐵會(huì)在潮濕的環(huán)境中更容易生銹，猜想生銹與水分與鹽類等物質(zhì)有關(guān)，在這些假設(shè)的基礎(chǔ)上學(xué)生設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)方案，以便學(xué)生選擇最優(yōu)方案，高效開展家庭實(shí)驗(yàn)。除此之外，在家庭實(shí)驗(yàn)進(jìn)行時(shí)，最重要的還是實(shí)驗(yàn)材料的選擇，對(duì)于實(shí)驗(yàn)材料的選擇，教師應(yīng)當(dāng)給予全面的指導(dǎo)，讓學(xué)生學(xué)會(huì)合理運(yùn)用生活中的化學(xué)實(shí)驗(yàn)器材進(jìn)行實(shí)驗(yàn)探究。在家庭條件的受限下，對(duì)于一些專業(yè)性的實(shí)驗(yàn)儀器與藥品，教師可以引導(dǎo)學(xué)生通過生活中的其他事物進(jìn)行代替，比如在進(jìn)行面粉爆炸實(shí)驗(yàn)探究時(shí)，學(xué)生的家中沒有吸耳球，那么教師可以引導(dǎo)學(xué)生用其他的管狀類物品代替，比如常見的飲料吸管。通過一系列的家庭實(shí)驗(yàn)教學(xué)改進(jìn)與指導(dǎo)，可以幫助學(xué)生在家庭實(shí)驗(yàn)中有效拓展實(shí)驗(yàn)思維新型高效的實(shí)驗(yàn)探究，培養(yǎng)學(xué)生合理利用化學(xué)實(shí)驗(yàn)器材的意識(shí)，增強(qiáng)學(xué)生的創(chuàng)新思維能力，綜合性提升學(xué)生的科學(xué)素養(yǎng)水平。

二、科學(xué)引導(dǎo)學(xué)生實(shí)驗(yàn)方法，增強(qiáng)學(xué)生在實(shí)驗(yàn)探究中的創(chuàng)新意識(shí)

從新課程標(biāo)準(zhǔn)理念的教學(xué)角度出發(fā)，教師在初中化學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)中想要進(jìn)行有效的改進(jìn)就要培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)，積極引導(dǎo)學(xué)生對(duì)實(shí)驗(yàn)的流程、方法進(jìn)行深層次的思考，考慮是否可以通過其他的方法驗(yàn)證實(shí)驗(yàn)結(jié)論，保證實(shí)驗(yàn)操作的準(zhǔn)確性。這種學(xué)生對(duì)實(shí)驗(yàn)流程進(jìn)行自主的思考且有效的分析出創(chuàng)新型的實(shí)驗(yàn)操作過程，可以保證學(xué)生實(shí)驗(yàn)探究課堂的主體地位，使學(xué)生成為整個(gè)教學(xué)課堂的主導(dǎo)者，有效鍛煉了學(xué)生的自主思考與探究能力。比如在學(xué)習(xí)九年級(jí)的《質(zhì)量守恒定律》實(shí)驗(yàn)探究時(shí)，教師就可以先讓學(xué)生進(jìn)行基礎(chǔ)理論的鞏固，明白質(zhì)量守恒定律的相關(guān)知識(shí)點(diǎn)以及運(yùn)用策略。之后教師便可以展開小組合作的形式讓學(xué)生對(duì)實(shí)驗(yàn)進(jìn)行自主探究，可以引導(dǎo)學(xué)生思考。除了教材上的白磷燃燒實(shí)驗(yàn)可以驗(yàn)證質(zhì)量守恒定律外，還有哪些實(shí)驗(yàn)過程可以作為研究對(duì)象進(jìn)行質(zhì)量守恒定律的探索？這時(shí)學(xué)生會(huì)進(jìn)行深入的思考，根據(jù)已經(jīng)學(xué)過的眾多化學(xué)反應(yīng)中進(jìn)行篩選，最終發(fā)現(xiàn)通過稀鹽酸和碳酸鈣作為實(shí)驗(yàn)材料進(jìn)行反應(yīng)也可以驗(yàn)證質(zhì)量守恒定律。教師可以根據(jù)學(xué)生的創(chuàng)新思考提出疑問，方便學(xué)生展開更深入的實(shí)驗(yàn)反思，比如稀鹽酸與碳酸鈣反應(yīng)會(huì)產(chǎn)生氣體，那么對(duì)于產(chǎn)生的氣體學(xué)生該如何進(jìn)行收集呢？這種質(zhì)疑性的問題是對(duì)學(xué)生大腦思維進(jìn)行有效引導(dǎo)的過程，學(xué)生通過對(duì)實(shí)驗(yàn)的探究可以深層次的了解更多的探究流程及細(xì)節(jié)處理，提升學(xué)生對(duì)化學(xué)知識(shí)的深層次理解力，同時(shí)在進(jìn)行實(shí)驗(yàn)探究時(shí)整組學(xué)生通過有效的思考與互相討論，可以培養(yǎng)學(xué)生的團(tuán)結(jié)合作意識(shí)，這些對(duì)化學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)的改進(jìn)都有著重要的作用。

三、創(chuàng)建多媒體教學(xué)情境，引發(fā)學(xué)生對(duì)實(shí)驗(yàn)進(jìn)行深入的思考與探究

在初中化學(xué)實(shí)驗(yàn)的教學(xué)過程中，教師想要進(jìn)行對(duì)實(shí)驗(yàn)的有效改進(jìn)以及創(chuàng)新培養(yǎng)，還可以通過創(chuàng)建多媒體教學(xué)情境的方式讓學(xué)生進(jìn)行深入的探究與思考。這種多媒體教學(xué)情境可以對(duì)實(shí)驗(yàn)流程進(jìn)行全方位立體的展現(xiàn)。比如在學(xué)習(xí)九年級(jí)下冊(cè)的實(shí)驗(yàn)探究活動(dòng)《溶液酸堿性的檢驗(yàn)》時(shí)，教師就可以首先利用互聯(lián)網(wǎng)進(jìn)行課件的制作，在互聯(lián)網(wǎng)上搜集有關(guān)溶液酸堿性探究的相關(guān)知識(shí)或者試驗(yàn)，然后將它們進(jìn)行綜合性的整理與分類制作成教學(xué)課件，之后在課堂上通過多媒體設(shè)備直觀形象的播放給學(xué)生觀看。比如分享課外的實(shí)驗(yàn)《鮮花變色》的變色結(jié)果。學(xué)生看到鮮花通過溶液的澆灌后變成了另外一種顏色，便會(huì)激發(fā)其對(duì)實(shí)驗(yàn)的好奇心進(jìn)行深入的探究，在探究過程中不僅有效的掌握了pH試紙的基本運(yùn)用，還可以通過酸堿溶液對(duì)于pH試紙的變色反應(yīng)進(jìn)行延伸性的思考，這個(gè)思考過程便有效訓(xùn)練了學(xué)生的創(chuàng)新思維，使學(xué)生形成了持續(xù)型的探究能力。多媒體的使用對(duì)于化學(xué)實(shí)驗(yàn)改進(jìn)有著重要的作用，教師可以引導(dǎo)學(xué)生挖掘生活中所存在的有關(guān)物質(zhì)酸堿性pH值的反應(yīng)的實(shí)例，讓學(xué)生將化學(xué)實(shí)驗(yàn)與生活實(shí)際結(jié)合起來，可以有效鍛煉學(xué)生的創(chuàng)新性思維，體驗(yàn)科學(xué)實(shí)驗(yàn)的探究樂趣，以此來推動(dòng)初中化學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)的有效改進(jìn)與進(jìn)步。

結(jié)語

總的來說，從新課程標(biāo)準(zhǔn)理念的教學(xué)角度出發(fā)，教師想要有效地對(duì)初中化學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)進(jìn)行改進(jìn)創(chuàng)新，就要轉(zhuǎn)變自身的教學(xué)思維，構(gòu)建以學(xué)生為主的實(shí)驗(yàn)探究課堂。這樣并在學(xué)生進(jìn)行自主探究時(shí)充分鍛煉學(xué)生的創(chuàng)新思維與能力，同時(shí)對(duì)于實(shí)驗(yàn)流程與方法進(jìn)行有效的改進(jìn)，以此來綜合性的促進(jìn)初中化學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)的質(zhì)量進(jìn)步。

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