王鳳歧

摘 要：文化是國家綜合實力的一個重要體現(xiàn)，民族文化是培養(yǎng)民族精神的重要載體，在高中語文教學中通過對其蘊含傳統(tǒng)文化的挖掘和利用能夠更好的促進學生語文學習，提升學生語文綜合素養(yǎng)。為此，文章結合人教版高中語文教材內容，分析高中語文教材中的傳統(tǒng)文化內涵，并為如何有效開發(fā)利用高中語文教材中的傳統(tǒng)文化內涵進行策略分析。

關鍵詞：高中語文;教材;傳統(tǒng)文化;內涵;利用

中圖分類號：G633.3 文獻標識碼：A??? 文章編號：1992-7711（2019）04-104-1

傳統(tǒng)文化是一個國家或者地區(qū)世代沿襲下來的并為當?shù)亟^大多數(shù)人所認同的具有悠久歷史的文化特質或者文化模式。從當前高中生的文化學習來看，雖然高中生學習掌握了多種類型的專業(yè)基礎知識，但是文化底蘊卻很差，也無法深入的理解和認識傳統(tǒng)文化。高中語文是繼承和發(fā)揚傳統(tǒng)文化的重要關鍵，為此，文章結合人教版高中語文教材內容，就如何實現(xiàn)對傳統(tǒng)文化的傳播和開發(fā)利用進行探究。

一、高中語文教材中的傳統(tǒng)文化內涵

1.語言文學典范

人教版高中語文入選的文章大多是經(jīng)典作家的經(jīng)典作品，不同文學體裁和風格特點為人們繼承和發(fā)揚傳統(tǒng)文化提供了典范，且教材的編寫涉獵多種類型的文學題材。比如以文學史變化為序的古文、多門分類的詩詞歌賦等，這些文學作品擁有各自不同的文化內涵。

2.道德文化內涵

道德是文化的重要組成部分，人教版高中語文教材透過各種類型的古今人物事跡充分體現(xiàn)了傳統(tǒng)美德，向人們展示了古人的道德力量。在高中語文教學中，教師要實現(xiàn)對教材道德文化的充分利用，在教學中引領學生正確分辨?zhèn)鹘y(tǒng)文化中的美德和糟粕。

3.人生觀和思想價值觀

高中語文教材中匯集了大量仁人志士的事跡，對社會人生進行了審慎思考和評價，對高中生的健康成長有著重要的借鑒和啟迪。如《孟子》“窮則獨善其身，達則兼濟天下。”強調了個體要不斷強化自身修養(yǎng)和完善自己的品行;《史記》中的“屈原列傳”記錄了屈原的一生，體現(xiàn)了屈原積極的人生思想價值觀。

4.政治文化內涵

第一，重視仁義，以德服人。在《論語季氏將伐顓臾》中“不患寡而患不均”強調了平均分配的政治理念;《過秦論》強調了國家治理實施仁義之道的重要性。第二，納諫要取信于民?！多u忌諷齊王納諫》強調國家發(fā)展需要重視敢于提出意見的人，廣納賢言。

5.軍事文化內涵

《鴻門宴》體現(xiàn)了間諜的重要性。曹無傷是項羽安排在劉邦身邊的間諜，通過曹無傷幫助項羽了解到劉邦的企圖;《失街亭》充分贊揚了諸葛亮卓越的軍事才能。

二、高中語文教材傳統(tǒng)文化的開發(fā)利用

1.在語文課堂教學中有意設計一個挖掘傳統(tǒng)文化的環(huán)節(jié)

高中語文教材的內容都是編寫者經(jīng)過長期挑選和思考確定的，每一篇文章都能夠體現(xiàn)作品的質量和文學美感，也蘊含了一定的傳統(tǒng)文化。為此，在高中語文閱讀教學中教師要強化對其中蘊含傳統(tǒng)文化的挖掘和利用，從文章所包含的思想、文化傳統(tǒng)、民族心理、價值觀念以及思維方式上探求更深層次的文化視點，以便更好地為學生展示每一篇文章中所包含的文化特質。比如在學習人教版高中語文《師說》一課的時候，教師可以從《師說》中提出的疑問入手，從中提煉出我國優(yōu)秀傳統(tǒng)文化所倡導的學生從師求學的原則，讓學生充分了解我國古代尊師重教的傳統(tǒng)。旨在學習人教版高中語文《鴻門宴》過程中，教師還可以通過對各個人物和相關歷史事件的介紹，引導學生去感受文章的內在含義，體會其中蘊含的民族精神。

2.教師組織學生就學習內容展開辯論

比如在學習陶淵明《歸去來兮辭》的時候，在學生了解文本內容之后教師可以引導學生就學習內容展開討論，提出問題：“陶淵明為什么多次要辭官回歸田園生活？”“陶淵明的歸隱田園和李白的盡情于山水是一樣的么？”陶淵明的這種思想深受他生活的怎樣的文化背景影響？再比如學習完魯迅的《祝?！分?，教師可以為學生提出這樣的問題讓學生討論：“究竟是誰害死了祥林嫂？”在學生積極討論交流的過程中學生了解到封建禮教吃人的發(fā)展本質。

3.定期舉辦傳統(tǒng)文化知識講座

傳統(tǒng)文化知識講座的開辦要注重知識性和趣味性的兼具，由淺入深、由表及里。在傳統(tǒng)文化知識講座上，教師要結合人教版高中語文教材的內容向學生推薦相關書籍文章，增加學生的語文閱讀量，在豐富的閱讀過程中培養(yǎng)學生應用文化眼光解讀課文的能力。在《林黛玉進賈府》中，建筑、人物、服飾和飲食的描寫都能夠在不同程度上體現(xiàn)出時代發(fā)展特點，通過這些描述能夠更好的推動主題表現(xiàn)，但是受時代發(fā)展的限制，學生往往無法很好的理解和評價文本內容，為此，教師在閱讀教學過程中需要為學生開設相應的知識延展講座，在講座上提出能夠引發(fā)學生思考和討論的問題。比如在學習《孔雀東南飛》的時候，可以提問學生：“對于劉蘭芝的再婚，應不應該應用傳統(tǒng)貞潔觀來衡量歷史的真實性？”在問題的提出下，通過傳統(tǒng)文化知識講座讓學生了解到封建社會倫理是在朱熹理學之后被真正建立起來，之前朝代對婦女的行為是不過多限制的。通過這樣的講解，學生在學習課文的時候就不會出現(xiàn)片面評價的現(xiàn)象，也能夠幫助學生更好的理解和認識作品內涵。

結束語

綜上所述，傳統(tǒng)文化是古代勞動人民寶貴的精神財富，在西方文化的沖擊下，我國傳統(tǒng)文化繼承和發(fā)揚面臨更多外界環(huán)境的考驗。高中語文作為傳承傳統(tǒng)文化的重要學科，在教學的過程中需要充分挖掘教材中的傳統(tǒng)文化精髓，借助傳統(tǒng)文化提升和豐富高中語文教學，從而在提升學生綜合素養(yǎng)的同時實現(xiàn)對優(yōu)秀傳統(tǒng)文化的傳承。

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