摘 要：古典詩(shī)詞的教學(xué)應(yīng)該是詩(shī)意盎然的，但是長(zhǎng)期以來(lái)，我國(guó)的古典詩(shī)詞教學(xué)一直被考試綁架，尤其是高中階段，古典詩(shī)詞教學(xué)在功利性教育的重壓下，漸漸淪為高考的工具，學(xué)生的心靈日益貧瘠，想象力逐漸干涸。為此，有必要在古典詩(shī)詞中引進(jìn)詩(shī)意化教學(xué)。

關(guān)鍵詞：高中;古典詩(shī)詞;詩(shī)意化;教學(xué)

中圖分類號(hào)：G633.3 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A??? 文章編號(hào)：1992-7711（2019）04-100-1

漢語(yǔ)是世界上最優(yōu)美的語(yǔ)言，古典詩(shī)詞是漢語(yǔ)的精華，沉淀了上下五千年的文化精髓，古典詩(shī)詞的教學(xué)應(yīng)該是詩(shī)意盎然的，但是長(zhǎng)期以來(lái)，我國(guó)的古典詩(shī)詞教學(xué)一直被考試綁架，尤其是高中階段，古典詩(shī)詞教學(xué)在功利性教育的重壓下，漸漸淪為高考的工具，古典詩(shī)歌教學(xué)變成了沒(méi)有心靈感悟，沒(méi)有生命參與的蒼白閱讀，為了改變這一現(xiàn)狀，還古典詩(shī)詞教學(xué)一片詩(shī)意的天空，本文引入了詩(shī)意化教學(xué)理念，并結(jié)合古典詩(shī)歌教學(xué)實(shí)踐，以期實(shí)現(xiàn)古典詩(shī)詞教學(xué)的詩(shī)意關(guān)照。

一、反復(fù)吟詠，整體感知

諾貝爾文學(xué)獎(jiǎng)獲得者莫言說(shuō)過(guò)：“只有用心用情朗讀，才可以用聲音來(lái)表達(dá)詩(shī)的情感，情感才可以像電流一樣快速傳遞”。朗讀就是通過(guò)聲音傳達(dá)出文字背后的魅力。從學(xué)科特點(diǎn)來(lái)說(shuō)，“書(shū)聲瑯瑯”的課堂才是真正的語(yǔ)文課堂，無(wú)論古人說(shuō)的“書(shū)讀百遍，其義自見(jiàn)”還是高中語(yǔ)文教材中明確要求的“因聲求氣，吟詠詩(shī)韻”都強(qiáng)調(diào)一個(gè)“讀”字。學(xué)生在朗讀時(shí)，對(duì)作品所涉及的事物進(jìn)行想象，從而產(chǎn)生豐富的聯(lián)想，就會(huì)在頭腦中形成畫(huà)面和圖景。實(shí)踐證明，在誦讀中學(xué)生越是想象豐富，心靈的震撼就越大，所激發(fā)的情感也就越強(qiáng)烈，對(duì)詩(shī)詞內(nèi)容的理解也就越深刻。通過(guò)反復(fù)誦讀從整體上去感知詩(shī)歌，才能真正把握詩(shī)歌中所流淌的詩(shī)意，才能發(fā)掘出詩(shī)歌語(yǔ)言外殼之下的美感，這樣的解讀才是詩(shī)意化的解讀。遺憾的是，在應(yīng)試教育的當(dāng)下，很少有老師引導(dǎo)學(xué)生去靜靜地讀，細(xì)細(xì)地品，往往把一首充滿了詩(shī)情畫(huà)意的詩(shī)詞作品當(dāng)成了詩(shī)歌鑒賞的材料，學(xué)生連讀都來(lái)不及讀，就把一首完整的作品肢解成了無(wú)數(shù)個(gè)部分，忙著講解字詞、分析思想情感、表達(dá)技巧甚至答題技巧。在這樣的碎片化教學(xué)方式下，學(xué)生無(wú)法建立起對(duì)作品的整體觀照，自然也就感受不到詩(shī)詞中蘊(yùn)含的審美特質(zhì)。

二、縱橫想象，營(yíng)造意境

詩(shī)意就是“意象”和“情趣”的結(jié)晶，詩(shī)意就是“超以象外，得其環(huán)中”的境界。因此，賞析古詩(shī)詞，就要引導(dǎo)學(xué)生再現(xiàn)詩(shī)中之畫(huà)面，然后連帶著想象的畫(huà)面，融入作者的情感，再以詩(shī)人之身心走近詩(shī)詞，進(jìn)而理解詩(shī)情。古典詩(shī)詞言簡(jiǎn)義豐，含蓄蘊(yùn)藉，短短幾句話，卻蘊(yùn)含著豐富的審美內(nèi)涵和深厚的文化背景。如何讓學(xué)生通過(guò)精微的詩(shī)歌語(yǔ)言，體會(huì)到古典詩(shī)詞深遠(yuǎn)幽邃的內(nèi)涵和情感呢？在古典詩(shī)詞教學(xué)中，老師往往通過(guò)“詩(shī)眼”、煉字的方式來(lái)解讀詩(shī)歌，但如果一味地強(qiáng)調(diào)解讀字詞而忽略詩(shī)歌的整體美感，那就難免陷入割裂意象、肢解詩(shī)意的尷尬。因此，通過(guò)想象和聯(lián)想，營(yíng)造詩(shī)詞意境就顯得至關(guān)重要。德國(guó)的黑格爾說(shuō)：“真正的創(chuàng)造就是藝術(shù)想象的活動(dòng)”。想象是詩(shī)詞的翅膀，沒(méi)有想象，詩(shī)人就無(wú)法在理想的天空飛翔。在古詩(shī)詞教學(xué)中，創(chuàng)設(shè)情境，營(yíng)造意境，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的感官體驗(yàn)，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行合理的想象與聯(lián)想，能夠避免學(xué)生在鑒賞詩(shī)詞時(shí)生搬硬套、斷章取義，進(jìn)而忽略了整體上對(duì)詩(shī)詞詩(shī)意美的感知。

老師在設(shè)置情景、引導(dǎo)學(xué)生發(fā)揮想象的時(shí)候要注意情景和想象的合理性。引導(dǎo)學(xué)生想象的過(guò)程就是對(duì)古典詩(shī)詞再創(chuàng)作的過(guò)程，這個(gè)再創(chuàng)作必須建立在對(duì)古典詩(shī)詞正確解讀的基礎(chǔ)之上，切忌對(duì)詩(shī)詞內(nèi)容的過(guò)度解讀，甚至偏離內(nèi)容的歪解。如何在古詩(shī)詞教學(xué)中創(chuàng)設(shè)合理的情景，激發(fā)學(xué)生的想象力，這就需要老師根據(jù)不同作品的內(nèi)容特點(diǎn)尋找最恰當(dāng)?shù)那腥朦c(diǎn)，將這個(gè)切入點(diǎn)和學(xué)生的興趣、已有經(jīng)驗(yàn)等結(jié)合起來(lái)，相機(jī)誘導(dǎo)，讓學(xué)生進(jìn)入到作品所營(yíng)造的意境中去。老師可以通過(guò)音樂(lè)、視頻、即興表演等方式引起學(xué)生的興趣，激發(fā)學(xué)生的想象力，比如在學(xué)習(xí)《一剪梅》、《虞美人》等經(jīng)典作品時(shí)，可以插入鄧麗君演唱的歌曲，讓學(xué)生在回腸蕩氣的旋律中充分感受詞人的愁緒。

三、開(kāi)發(fā)詩(shī)源，滋養(yǎng)詩(shī)情

“問(wèn)渠那得清如許，為有源頭活水來(lái)”。要讓學(xué)生充分領(lǐng)略古詩(shī)詞的美，僅僅依靠對(duì)課本上幾首詩(shī)詞的分析和講解顯然是不夠的。教師還應(yīng)該另辟蹊徑，開(kāi)發(fā)詩(shī)源。首先，實(shí)現(xiàn)古詩(shī)詞和生活的對(duì)接。教師要引導(dǎo)學(xué)生把古詩(shī)詞從課本帶進(jìn)生活，讓學(xué)生在生活中感受古詩(shī)詞的美，在春天帶領(lǐng)學(xué)生感受“野火燒不盡，春風(fēng)吹又生”和“桃之夭夭，灼灼其華”的生機(jī);夏天欣賞“接天蓮葉無(wú)窮碧，映日荷花別樣紅”的熱烈;秋天領(lǐng)略“采菊東籬下，悠然見(jiàn)南山”的恬淡;冬天觀賞“忽如一夜春風(fēng)來(lái)，千樹(shù)萬(wàn)樹(shù)梨花開(kāi)”的壯觀。其次，組織學(xué)生開(kāi)展古詩(shī)詞競(jìng)賽活動(dòng)，如古詩(shī)詞擂臺(tái)賽、古詩(shī)詞書(shū)法繪畫(huà)賽、古詩(shī)詞朗讀表演賽等，將古詩(shī)詞融入學(xué)生的精神家園，滋養(yǎng)學(xué)生的心靈。最后，鼓勵(lì)學(xué)生自己創(chuàng)作詩(shī)歌。真正的詩(shī)意化教學(xué)，是喚醒學(xué)生的情感體驗(yàn)，讓學(xué)生產(chǎn)生不可遏止的創(chuàng)作沖動(dòng)的過(guò)程。葉圣陶先生說(shuō)過(guò)：“教材只是一個(gè)例子，教是為了不教”，古詩(shī)詞詩(shī)意化教學(xué)對(duì)學(xué)生最好的浸潤(rùn)莫過(guò)于讓學(xué)生擁有一顆詩(shī)心，創(chuàng)作出屬于自己的詩(shī)詞作品。學(xué)生的作品或許粗糙，或許幼稚，但卻質(zhì)樸純真，猶如璞玉，無(wú)需雕琢，自有一番獨(dú)特的韻味。我們要做的，就是守護(hù)這份純真，讓詩(shī)意的種子在學(xué)生的心田悄悄萌發(fā)，慢慢生長(zhǎng)，在每一個(gè)詩(shī)意的瞬間，開(kāi)出一樹(shù)燦爛的花。

詩(shī)意的浸潤(rùn)，是古典詩(shī)詞教學(xué)必不可少的環(huán)節(jié)，高中階段的古詩(shī)詞教學(xué)，應(yīng)該為學(xué)生涂上詩(shī)意的精神底色。只有在充溢著詩(shī)意的氛圍中，文字的美感特質(zhì)才能真正打動(dòng)學(xué)生的心。因此，讓古典詩(shī)詞詩(shī)意地棲居在學(xué)生的心田，讓學(xué)生浸潤(rùn)在詩(shī)中，感受到詩(shī)意美，再?gòu)脑?shī)意美中回溯產(chǎn)生這種美的源頭，是古典詩(shī)詞教學(xué)的新途徑。

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作者簡(jiǎn)介：朱鵬文，會(huì)寧二中高級(jí)教師，研究方向：語(yǔ)文教學(xué)。