嚴(yán)靜

摘 要：核心素養(yǎng)作為教育領(lǐng)域這些年來一直提倡的教學(xué)理念，雖然不同學(xué)科的核心素養(yǎng)有所不同，但是培養(yǎng)學(xué)生的核心素養(yǎng)卻得到了教育領(lǐng)域各方人士的關(guān)注。在高中生物教學(xué)中如何培養(yǎng)學(xué)生的核心素養(yǎng)，除了培養(yǎng)學(xué)生基本性的生物學(xué)學(xué)習(xí)能力之外，還要學(xué)生更好地尊重生命，培養(yǎng)其健康向上的生活態(tài)度，正確認(rèn)識科學(xué)知識等。本文作者針對高中生物教學(xué)中如何培養(yǎng)高中生的核心素養(yǎng)，提出了自己的見解和看法。

關(guān)鍵詞：高中生物教學(xué);培養(yǎng)學(xué)生;核心素養(yǎng)

中圖分類號：G633.91 文獻(xiàn)標(biāo)識碼：A??? 文章編號：1992-7711（2019）04-115-1

在新時(shí)期，現(xiàn)實(shí)生活與科技融合度越來越緊密，使得高中生物學(xué)教學(xué)在高中階段教學(xué)中的地位日益凸顯，尤其是生物學(xué)的核心素養(yǎng)更是高中學(xué)生核心素養(yǎng)培養(yǎng)的重要組成部分，這方面需要老師格外給予關(guān)注。因此，在高中生物課程教學(xué)中，老師要有意識使得學(xué)生對生物學(xué)的學(xué)習(xí)與自然相融合，努力培養(yǎng)他們正確的世界觀，讓學(xué)生充分地感受到生物科學(xué)的核心素養(yǎng)，為社會(huì)發(fā)展培養(yǎng)高素質(zhì)的人才隊(duì)伍。

一、高中生物課程教學(xué)要做到與自然相融合，切實(shí)體現(xiàn)生命的特征

生物學(xué)科作為自然科學(xué)的一個(gè)分支，知識內(nèi)容具有很強(qiáng)的生命特征，高中生物課程的這個(gè)特征更為明顯。所以，想要培養(yǎng)高中生的核心素養(yǎng)，老師首先要做到將生物課堂教學(xué)與自然相融合，使得生物學(xué)習(xí)充分地體現(xiàn)出生命的特征?；诖?，老師在高中生物具體的課堂教學(xué)過程中，要努力突破課堂教學(xué)的限制，結(jié)合生物學(xué)課本知識積極拓展生物學(xué)教學(xué)領(lǐng)域，將學(xué)生引入到大自然中去，讓高中學(xué)生充分觀察領(lǐng)悟自然界中的各種生命現(xiàn)象，這樣學(xué)生就能更好地體會(huì)到生物知識中的生命特性，這樣有助于學(xué)生對課堂教學(xué)中所學(xué)生物學(xué)知識的理解和消化。

比如，在講授植物生長素這一知識點(diǎn)的時(shí)候，老師就可以組織學(xué)學(xué)生到校園中觀察花草樹木，讓學(xué)生認(rèn)真觀察不同生物生長所對應(yīng)的條件，比如說植物葉莖的生長走向和情況，果實(shí)成熟情況等，將這些現(xiàn)象一一記錄下來，對植物的相關(guān)性要實(shí)施重點(diǎn)觀察和分析。讓學(xué)生以課堂所學(xué)知識和自然界的觀察相結(jié)合來激發(fā)學(xué)生對生物學(xué)學(xué)習(xí)的好奇心和探究欲望，讓學(xué)生主動(dòng)參與到生物學(xué)研究工作中去。學(xué)生也可以采集植物葉片到實(shí)驗(yàn)室去觀察和研究，將研究成果進(jìn)行互相交流和探討，這樣就能充分地體現(xiàn)出生物教學(xué)的豐富性。

二、實(shí)施多樣化的教學(xué)手段，努力培養(yǎng)學(xué)生的科學(xué)性思維

生物學(xué)知識具有很強(qiáng)的科學(xué)性，在高中生物學(xué)習(xí)過程中，學(xué)生需要對基礎(chǔ)性的理論知識要做到牢牢掌握，而且還要努力培養(yǎng)基本的生物學(xué)學(xué)習(xí)方式和思維模式。高中生物學(xué)中有些知識點(diǎn)是時(shí)比較抽象的，需要老師使用多元化的教學(xué)手段，在教學(xué)內(nèi)容上不能僅限于課本知識，在講授方法上要做到板書和口述將結(jié)合，同時(shí)借助于多媒體教學(xué)優(yōu)勢，使得生物學(xué)知識變得更加生動(dòng)化和形象化。讓學(xué)生都能從科學(xué)理性的角度出發(fā)，發(fā)現(xiàn)、分析和解決生物學(xué)問題，這樣將有效地培養(yǎng)學(xué)生的科學(xué)思維能力，幫助學(xué)生樹立良好的科學(xué)意識。

例如，在細(xì)胞的增殖值這一知識點(diǎn)的講授前，老師可以利用多媒體教學(xué)設(shè)備展示老虎的圖片，讓學(xué)生討論老虎的形體大小，向?qū)W生提問，是不是大老虎的細(xì)胞要比小老虎的要大，大小老虎在形體上的差距是什么原因造成的？學(xué)生經(jīng)過思考會(huì)回答，大老虎和小老虎在器官和組織細(xì)胞上應(yīng)該大小一致，生物體的生長是因?yàn)榧?xì)胞分裂所造成的細(xì)胞數(shù)目的上漲。在講解有絲分裂的時(shí)候，老師播放細(xì)胞分裂四個(gè)時(shí)期的不同照片，這樣就將抽象性的生物學(xué)知識以動(dòng)態(tài)化的模式展現(xiàn)出來，將變得更加生動(dòng)形象，這個(gè)時(shí)候就讓學(xué)生認(rèn)真觀察不同時(shí)期的染色體變化情況，然后開展小組討論。老師同時(shí)利用染色體模型來演示不同時(shí)期的變化，這樣可以強(qiáng)化學(xué)生的科學(xué)思維。

三、努力做到學(xué)以致用，提升學(xué)生的科學(xué)探究技能

高中生物學(xué)知識看起來比較抽象，知識廣度和深度有所提升，但是與日常生活也聯(lián)系緊密。所以，在培養(yǎng)學(xué)生核心素養(yǎng)的過程中，高中生物老師要注重做到理論聯(lián)系實(shí)際，做到學(xué)以致用，讓學(xué)生充分地感受到生物學(xué)知識在日常生活中的應(yīng)用程度，這樣就能拉近生物學(xué)課堂教學(xué)知識和日常生活實(shí)踐的距離。讓學(xué)生明白只有充分地理解課本中的生物學(xué)知識才能開展好實(shí)踐活動(dòng)，這樣就能有效地提升學(xué)生的生物學(xué)技能，實(shí)現(xiàn)學(xué)以致用的教學(xué)目標(biāo)。

在雜交育種與雜交育種這一課時(shí)的教學(xué)實(shí)踐活動(dòng)中，老師可以先讓學(xué)生自行收集有關(guān)育種和雜交育種的資料，然后在對普通種子和優(yōu)良種子的生長情況進(jìn)行認(rèn)真觀察，這樣來激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)欲望和探究精神。

四、培養(yǎng)學(xué)生“有心”，肩負(fù)起應(yīng)當(dāng)承擔(dān)的社會(huì)責(zé)任

這里說的“有心”，指的是在高中生物教學(xué)過程中要努力提升學(xué)生對社會(huì)事務(wù)的關(guān)注度，將那些與生物教學(xué)有關(guān)的內(nèi)容，以科學(xué)性的知識向?qū)W生進(jìn)行解釋和說明，使得學(xué)生的社會(huì)責(zé)任意識與日常生物教學(xué)內(nèi)容相融合，這樣就慢慢地培養(yǎng)起了學(xué)生的社會(huì)責(zé)任心，學(xué)生走向社會(huì)才能更好地肩負(fù)起所應(yīng)當(dāng)承擔(dān)的社會(huì)責(zé)任。

總結(jié)

在高中生物教學(xué)過程中，為了有效培養(yǎng)學(xué)生的核心素養(yǎng)，這不僅是新課程改革下對生物學(xué)課程的教學(xué)要求和教學(xué)理念的踐行，更是提升學(xué)生學(xué)習(xí)能力和探究精神的需要。高中生物學(xué)老師在教學(xué)過程中要結(jié)合生物學(xué)科的知識點(diǎn)從多角度來對學(xué)生的核心素養(yǎng)實(shí)施培養(yǎng)，這樣才能切實(shí)提升學(xué)生的生物學(xué)科素養(yǎng)。

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