李群

[摘要]教師對(duì)學(xué)生的態(tài)度對(duì)學(xué)生的學(xué)業(yè)和人格的發(fā)展起著很大的作用。小學(xué)生犯錯(cuò)誤在所難免，但他們自尊心又極其脆弱，因此對(duì)待犯錯(cuò)的學(xué)生，寬容有時(shí)比懲戒更有效果。

[關(guān)鍵詞]以退為進(jìn) 沉默是金 欲擒故縱 催人奮進(jìn) 因材施教

閑談時(shí)，同事們經(jīng)常會(huì)聊到這樣一個(gè)話題：“你們是怎樣轉(zhuǎn)化后進(jìn)生的呢？”于是就有人說(shuō)：“嚴(yán)師出高徒?！币灿腥苏f(shuō)：“油鹽出好菜，棍棒出好人?！蔽覅s不認(rèn)為這樣。小學(xué)生的自尊心就像稚嫩的幼芽，如果粗暴地訓(xùn)斥、狠狠地體罰，非但不利于他生長(zhǎng)，還會(huì)刺傷他甚至毀掉他。陶行知先生《四塊糖》的故事告訴我們：作為學(xué)生，他們最渴望、最幸福的事就是得到教師的鼓勵(lì)和賞識(shí)。不妨多給學(xué)生一些“寬容”的糖果，讓他們從中汲取超常的能量，從而產(chǎn)生奇妙的教育效果。

一、寬容是一招以退為進(jìn)的妙棋

當(dāng)學(xué)生在學(xué)習(xí)中遇到困難和阻力、識(shí)記理解錯(cuò)亂時(shí)，更想得到教師的鼓勵(lì)。如果學(xué)生一出錯(cuò)，教師就板起面孔，盲目地進(jìn)行訓(xùn)斥、批評(píng)，甚至惡語(yǔ)傷人，只會(huì)打亂他們的思路，使學(xué)生原想尋找正確解決問(wèn)題的意念因被突然的刺激而丟到九霄云外，原本活躍的思維被難受、反感等情緒所取代。如果教師對(duì)犯錯(cuò)誤的學(xué)生寬容一點(diǎn)，正確引導(dǎo)，鼓勵(lì)其在失誤中站起來(lái)，以退為進(jìn)，不但能維護(hù)學(xué)生的自尊心和教師的形象，避免使學(xué)生產(chǎn)生對(duì)立的情緒，而且能增強(qiáng)學(xué)生的自信，使他們更好地辨清方向、糾正錯(cuò)誤。

我班學(xué)生小張，一次在黑板上把“砍伐”寫成了“砍代”，同學(xué)們不約而同地嘲笑他，紛紛追問(wèn)小張：“砍代”是什么意思??？又是一陣哄堂大笑，當(dāng)時(shí)弄得小張臉紅脖子粗，已經(jīng)無(wú)地自容了。如果這時(shí)教師再訓(xùn)斥他一番的話，我想他肯定會(huì)委屈得哭出來(lái)的。當(dāng)時(shí)我不但沒(méi)有責(zé)備他，反而是婉轉(zhuǎn)地提醒并鼓勵(lì)他說(shuō)：“你同我小時(shí)候一樣，那些多一筆或少一筆、多一點(diǎn)或少一點(diǎn)的字總是區(qū)別不開(kāi)來(lái)，老愛(ài)把‘伐字寫成‘代字，把‘今字寫成‘令字等，不過(guò)沒(méi)有關(guān)系的，你看，現(xiàn)在老師不是再也不會(huì)寫錯(cuò)了嗎？請(qǐng)你再給我們寫一遍吧，以后就會(huì)記得了?！彼?tīng)了我的話連連點(diǎn)頭，此后他真的沒(méi)有寫錯(cuò)過(guò)這個(gè)字，再也不犯這樣的錯(cuò)誤了。

二、寬容是一份沉默是金的隱忍

大凡調(diào)皮違紀(jì)的學(xué)生多數(shù)是比較聰明的、機(jī)靈的。如果不假思索地訓(xùn)斥或滔滔不絕地給其說(shuō)理，形式外露，那么只會(huì)助長(zhǎng)他們的頑皮，使他裝無(wú)賴，或趁機(jī)和教師唱反凋。相反，如果能見(jiàn)機(jī)行事、冷靜分析、以沉默的方法來(lái)緩解，不但有利于全面分析問(wèn)題，找出恰當(dāng)?shù)慕逃椒?，而且有利于維護(hù)學(xué)生的自尊，避免對(duì)立，還會(huì)使學(xué)生因摸不著教師的心理而自我反省或主動(dòng)找機(jī)會(huì)向教師承認(rèn)錯(cuò)誤。

我班的小曾同學(xué)，是個(gè)全校有名的“搗蛋鬼”。此人愛(ài)遲到、不完成作業(yè)，違反紀(jì)律習(xí)以為常，成績(jī)較差，有時(shí)還會(huì)頂撞教師。因此，我一接到這個(gè)班，就特別留意他的一舉一動(dòng)，加強(qiáng)管理。可遺憾的是，不管我用什么方法，都無(wú)濟(jì)于事，簡(jiǎn)直是屢教不改，我真想大肆挖苦、訓(xùn)斥一頓?？赊D(zhuǎn)念又想，這難免會(huì)使他走向極端。于是我又沉默了，靜觀其行，想尋找其他辦法進(jìn)行教育。一段時(shí)間過(guò)去了，出乎意料的是：他竟然寫了一份“保證書(shū)”擱在我的辦公桌上，我非常好奇地拿起來(lái)細(xì)讀，其中有這樣兩句：“老師，從您的眼神與沉默中知道，我的所作所為已經(jīng)令您感到徹底的失望了，您為了把我從一個(gè)壞學(xué)生轉(zhuǎn)變成一個(gè)好學(xué)生，不知花了多少心血、流了多少汗水、熬了多少個(gè)夜……我很內(nèi)疚，實(shí)在對(duì)不起，老師，我一定痛改前非、重新開(kāi)始、趕上先進(jìn)。以后再也不讓您受氣了。”從此以后，他果然說(shuō)到做到，從不違反紀(jì)律，勤學(xué)苦練，轉(zhuǎn)變得真快，我打心底里為他高興。

三、寬容是一種欲擒故縱的智慧

蘇霍姆林斯基說(shuō)過(guò)：“有時(shí)寬容引起的道德震動(dòng)比懲罰更強(qiáng)烈?！睂捜莶皇枪孟?、放縱，也絕非不講原則的包庇和遷就，而是對(duì)學(xué)生的一些小錯(cuò)誤不大計(jì)較、不做糾纏、不去苛求，讓他們?cè)诮窈蟮纳钪凶杂X(jué)地糾正過(guò)來(lái)，或在集體的互助中予以克服。作為教師，了解和掌握顯示的情況是必須的，若一旦發(fā)現(xiàn)“風(fēng)吹草動(dòng)”就捕風(fēng)捉影，學(xué)生出現(xiàn)一點(diǎn)兒小問(wèn)題，就小題大做，進(jìn)行批評(píng)指責(zé)，這不但不能使學(xué)生正視自己的過(guò)錯(cuò)，不能及時(shí)改正，而且會(huì)引起學(xué)生的反感。如果了解學(xué)生的一些“伎倆”，對(duì)他寬容一點(diǎn)，不在眾人面前揭短，為他保留一份尊嚴(yán)、一點(diǎn)面子，他不僅非常感激你，還會(huì)在愧疚中進(jìn)行自我改正。

記得陶行知先生當(dāng)育才小學(xué)校長(zhǎng)時(shí)，一位學(xué)生在考試時(shí)少寫了一個(gè)小數(shù)點(diǎn)，被扣了分。試卷發(fā)下來(lái)后他悄悄添上了這一點(diǎn)，并來(lái)找教師要分。陶先生對(duì)此并沒(méi)有挑明，而是滿足了他補(bǔ)分的要求，但在那個(gè)小數(shù)點(diǎn)上重重地畫(huà)上了一個(gè)圈。這位學(xué)生明白陶先生這樣做是在保護(hù)他的自尊心，既感激又內(nèi)疚。從此，他對(duì)自己要求更嚴(yán)了，對(duì)教師也更尊敬了。試想，假如陶先生當(dāng)眾劈頭蓋臉地訓(xùn)他一頓，其效果會(huì)是怎樣？這位學(xué)生即使認(rèn)識(shí)到錯(cuò)誤也可能會(huì)對(duì)教師敬而遠(yuǎn)之?？梢?jiàn)，陶先生這種寬容和“糊涂”的教育方式，是非常值得我們借鑒的。

四、寬容是一味催人奮進(jìn)的良藥

心理學(xué)家威廉·詹姆斯曾經(jīng)說(shuō)過(guò)：“人性最深切的渴望就是獲得他人的贊賞，這是人類之所以有別于動(dòng)物的地方?！睆男睦韺W(xué)上分析，教師對(duì)學(xué)生寄予誠(chéng)摯的期待時(shí)，就會(huì)用贊賞的、積極的情緒因素對(duì)待學(xué)生，在不知不覺(jué)中給予肯定與鼓勵(lì)，這種積極情緒會(huì)很快感染學(xué)生。一個(gè)人得到別人的信任與贊美后，他會(huì)變得更加自信和自尊，從而獲得了一種積極向上的原動(dòng)力。為了不讓對(duì)方失望，他會(huì)更加努力地將自己的優(yōu)勢(shì)發(fā)揮到極致，盡力達(dá)到對(duì)方的期望。相反，如果向?qū)Ψ絺鬟f了一種消極的期望，則會(huì)讓他變得自暴自棄，向著消極的一面發(fā)展。

一個(gè)已經(jīng)上中學(xué)的學(xué)生有一回來(lái)學(xué)?？次?，他和我分享了他的一個(gè)“小秘密”：我剛接他們班的時(shí)候，他的語(yǔ)文成績(jī)平平，上課也提不起興趣。有一次上語(yǔ)文課，我抽背前一天教的課文，點(diǎn)到他們這一組挨個(gè)起來(lái)背。當(dāng)聽(tīng)到前面的同學(xué)有的背得非常流利，有的卻結(jié)結(jié)巴巴的時(shí)候，他的內(nèi)心就像小鹿亂撞一般緊張，因?yàn)樗蛲碇蛔x了兩遍就草草了事了，他猜測(cè)自己肯定要出洋相了。沒(méi)想到輪到他背時(shí)，我竟然說(shuō)了句“你就不用背了，老師知道你肯定會(huì)背?！碑?dāng)時(shí)的他羞愧得恨不得找條地縫鉆進(jìn)去。但是說(shuō)也奇怪，從此他突然發(fā)現(xiàn)語(yǔ)文課變得輕松有趣起來(lái)，語(yǔ)文成績(jī)也直線上升，最后以優(yōu)異的成績(jī)升入了中學(xué)。

五、寬容是一門因材施教的藝術(shù)

我們應(yīng)該認(rèn)識(shí)到，每個(gè)學(xué)生都是不一樣的，各有所長(zhǎng)，各有所短。正如陶行知先生說(shuō)的：“你的教鞭下有瓦特，你的冷眼里有牛頓，你的譏笑里有愛(ài)迪生?！弊鹬貙W(xué)生還要學(xué)會(huì)欣賞學(xué)生，特別是對(duì)那些學(xué)習(xí)基礎(chǔ)差、紀(jì)律松散的學(xué)生更要努力發(fā)現(xiàn)他們身上的閃光點(diǎn)。如果教師對(duì)經(jīng)常犯錯(cuò)的學(xué)生，只是訓(xùn)斥不給予寬容，就會(huì)使學(xué)生產(chǎn)生逆反心理。受指責(zé)批評(píng)多了，就會(huì)有對(duì)抗的情緒甚至報(bào)復(fù)的行為。只有充分利用其積極因素，創(chuàng)造轉(zhuǎn)化的條件，多挖掘他們的閃光點(diǎn)，多留點(diǎn)改過(guò)的機(jī)會(huì)，才能使他們覺(jué)得對(duì)不起教師而自覺(jué)地轉(zhuǎn)變成優(yōu)秀學(xué)生。

學(xué)生小姚，因厭學(xué)經(jīng)常與科任教師作對(duì)，凡是王老師上課，小姚同學(xué)不是悄悄溜走就是故意擾亂課堂紀(jì)律，多次被王老師當(dāng)眾訓(xùn)話、嚴(yán)厲批評(píng)甚至變相體罰。于是引起小姚的反感、憤恨。我得知此事后，就主動(dòng)找王老師交換了意見(jiàn)，建議他是否能改變一下教育方法，把訓(xùn)斥轉(zhuǎn)為疏導(dǎo)，多寬容一些，尊重小姚同學(xué)的自尊心，并根據(jù)小姚同學(xué)好動(dòng)、組織能力強(qiáng)、有號(hào)召力這一特點(diǎn)，任用他為我班體育委員。果然，小姚同學(xué)不但感激，而且由恨轉(zhuǎn)敬，改過(guò)自新、守紀(jì)好學(xué)，而且在他的帶領(lǐng)和影響下，凡是學(xué)校組織的體育競(jìng)賽活動(dòng)，我班都名列前茅。從那以后，班上也變得朝氣蓬勃，活潑向上，學(xué)習(xí)成績(jī)大幅度提高。這樣，使小姚同學(xué)充分認(rèn)識(shí)自我，找到了自身的優(yōu)點(diǎn)，學(xué)習(xí)也更加刻苦用功了，整個(gè)人好像變了樣似的。他這一轉(zhuǎn)變得到了大家的一致好評(píng)。

由此可見(jiàn)，教師對(duì)學(xué)生的態(tài)度對(duì)學(xué)生的學(xué)業(yè)和人格的發(fā)展起著很大的作用。一個(gè)賞識(shí)的眼光可讓學(xué)生產(chǎn)生心靈的共鳴，一句真情的贊美能令學(xué)生揚(yáng)起自信的風(fēng)帆……對(duì)于小學(xué)生來(lái)說(shuō)，他們的思想、心理等各個(gè)方面都尚未成熟，在學(xué)習(xí)和生活中犯一些錯(cuò)誤是在所難免的。此時(shí)，教師應(yīng)多給學(xué)生一些寬容的“糖果”，讓他們咀嚼著甜蜜去收獲一個(gè)個(gè)成功！