段曉丹

摘要：批判性思維是培養(yǎng)創(chuàng)新人才所必不可少的基本素質(zhì)。我國基礎(chǔ)教育正進入深化改革時期，對于知識與技能的崇拜逐步轉(zhuǎn)向?qū)Α昂诵乃仞B(yǎng)”的關(guān)注。而核心素養(yǎng)的重要組成部分之一就是批判性思維。近十年來，關(guān)于批判性思維的研究和教學(xué)實踐逐步豐富，取得了不少成果。本文立足于基礎(chǔ)教育，分析批判性思維在我國基礎(chǔ)教育中存在的問題以及如何提高中小學(xué)生的批判性思維提出幾點對策，并基于批判性思維視角針對教學(xué)設(shè)計案例進行了簡單分析。

關(guān)鍵詞：批判性思維;基礎(chǔ)教育;問題;對策

近十年來，隨著我國基礎(chǔ)教育改革逐步開展，素質(zhì)教育和核心素養(yǎng)被視作為教育改革和課程改革的核心。而作為核心素養(yǎng)之一的批判性思維逐漸在中國傳播開來，引起社會廣泛關(guān)注。當(dāng)前國內(nèi)基礎(chǔ)教育界批判性思維研究涉及學(xué)科多，以語文學(xué)科為主，兼有英語、數(shù)學(xué)、歷史、物理、化學(xué)等多個學(xué)科。覆蓋面廣，研究對象以中學(xué)生為主，對小學(xué)生關(guān)注較少，研究的主題大多是如何在具體的學(xué)科教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生的批判性思維，其內(nèi)容主要是思維方式訓(xùn)練、課堂教學(xué)模式和自主學(xué)習(xí)等方面。盡管批判性思維在基礎(chǔ)教育培養(yǎng)中取得較大的成效，仍有一些問題不容忽視。

一、批判性思維培養(yǎng)中存在的問題

（一）教育制度方面

現(xiàn)階段，我國基礎(chǔ)教育課程改革逐步深化，批判性思維在理論層次方面已經(jīng)被納入基礎(chǔ)教育培養(yǎng)目標(biāo)之中。然而，正如杜威所說：“在理論上，沒有人懷疑學(xué)校中培養(yǎng)學(xué)生優(yōu)良思維習(xí)慣的重要性。但是事實上，這個看法在實踐上不如在理論上那么為人所承認(rèn)。”[1]在我國現(xiàn)行的教育制度下，應(yīng)試教育仍占據(jù)主流地位，并且有強化發(fā)展的趨勢。高考像是基礎(chǔ)教育中具有最終決定權(quán)的指揮棒，一層一層的將升學(xué)壓力傳遞下去，高考—中考—小升初考試，這種體制現(xiàn)狀使得教育部門和學(xué)校在制定課程目標(biāo)和教學(xué)目標(biāo)時追求諸如“素質(zhì)教育”、“核心素養(yǎng)”此類的價值理念，在具體實施時卻更加追求考試成績、升學(xué)率之類的實際效果。然而，“人的各種核心素養(yǎng)的相互轉(zhuǎn)化過程很難高效完成，批判性思維的教學(xué)模式和成果只能在長期的探索中去積淀與完善。”[2]因此，批判性思維在基礎(chǔ)教育中的現(xiàn)狀猶如空中樓閣，并沒有落到實處。

（二）教師方面

從目前的教育現(xiàn)狀來看，教師在批判性思維培養(yǎng)方面也存在較大問題。大部分教師在教學(xué)理念上還是注重學(xué)生對確定性知識的獲得，教師在課堂中占據(jù)主導(dǎo)地位，從而導(dǎo)致學(xué)生信賴標(biāo)準(zhǔn)答案和教科書中的內(nèi)容而很少對此產(chǎn)生質(zhì)疑。在教學(xué)設(shè)計和實施方面，為保證教學(xué)進度，教師在教學(xué)過程中基本不能給予學(xué)生充足的自主探究和思考的機會，課堂中的一些話題討論、小組探究活動也基本流于形式。在這樣的教學(xué)環(huán)境中，教師和學(xué)生之間缺乏觀點的碰撞和思維的對話，也就無法培養(yǎng)批判性思維。此外，要培養(yǎng)具有批判性思維能力的學(xué)生，教師自身必須具備批判性思維，但是從目前來看，大部分教師自身缺乏批判性思維和意識，這也與中國的教育人才培養(yǎng)體制有很大的關(guān)系。

（三）學(xué)生方面

在現(xiàn)行的基礎(chǔ)教育體制和教育方式下培養(yǎng)出的學(xué)生大部分都是只會被動接受的學(xué)生，缺乏問題意識和獨立思考的能力。在應(yīng)試教育的體制下，大部分學(xué)生們通過十二年的基礎(chǔ)教育學(xué)習(xí)，最終學(xué)習(xí)到的是簡單的機械式的“考試能力”，直到大學(xué)階段或步入社會后才發(fā)現(xiàn)自己缺乏批判性思維這種必不可少的思維能力與意識，而這也是現(xiàn)行基礎(chǔ)教育體制的一種遺憾。

除掉教育體制和教育方式的影響，學(xué)生自身也存在很多問題，如：思維定式，缺乏討論與探究問題的主動性，存在思維培養(yǎng)過程中的惰性。一些學(xué)校專門開設(shè)了關(guān)于培養(yǎng)學(xué)生批判性思維的實踐課，教師也在批判性思維的指導(dǎo)下進行了教學(xué)設(shè)計，把課堂還給學(xué)生，設(shè)計問題和環(huán)節(jié)讓學(xué)生們討論、交流和探究，但是大部分學(xué)生出于思維定式和惰性并不配合，缺乏思考的主動性和探究的興趣，討論和探究的過程往往流于形式，還有一些學(xué)生則為了提升學(xué)業(yè)成績，覺得整個質(zhì)疑、假設(shè)、分析、對比和求證的過程并無用處，更注重追求結(jié)果性的答案。

二、提高中小學(xué)生批判性思維的對策

面對批判性思維培養(yǎng)在教育制度、教師與學(xué)生中存在的問題，以下試從三個方面就提高中小學(xué)生的批判性思維提出對策：

（一）重視母語教學(xué)，倡導(dǎo)批判性閱讀與寫作

從目前中國的教育現(xiàn)狀來講，在母語學(xué)科即語文學(xué)科中培養(yǎng)學(xué)生的批判性思維是最有效的途徑之一。而文本閱讀和寫作本身就是語文學(xué)科的基礎(chǔ)。在閱讀過程中，應(yīng)當(dāng)提倡文本意識，基于文本的邏輯、結(jié)構(gòu)和事實，對文本進行質(zhì)疑、分析、對比、論證，最終形成對本文的獨特見解、萌發(fā)獨立思考的意識。在寫作方面，批判性思維是一種理性和反思性的思維，教師應(yīng)當(dāng)引導(dǎo)學(xué)生多思考、多討論、多質(zhì)疑，在寫作內(nèi)容方面回歸本真，加強與社會實踐的聯(lián)系，發(fā)現(xiàn)自我真實的聲音，拒絕空談，從而使學(xué)生將批判性思維能力運用到實際寫作中，寫出真正經(jīng)得起推敲、有自己觀點和想法的文章。

（二）培養(yǎng)中小學(xué)生基本的邏輯推理能力

邏輯推理能力是批判性思維基礎(chǔ)，想要完成從質(zhì)疑到解釋、分析、推論、自我校準(zhǔn)的過程，必須具備基本的邏輯推理能力。而在傳統(tǒng)思維方式的影響下，中小學(xué)生的邏輯推理能力是比較欠缺的。在筆者看來，數(shù)學(xué)、物理等基礎(chǔ)理科學(xué)科的學(xué)習(xí)是培養(yǎng)學(xué)生邏輯推理能力最直接的途徑，然而在現(xiàn)行的體制下，數(shù)學(xué)和物理等理科學(xué)科也成為題海戰(zhàn)場，學(xué)生們會做題卻不具備基本的邏輯推理能力。因此，要將改變這種習(xí)題訓(xùn)練的方式，將邏輯推理能力作為數(shù)學(xué)、物理、化學(xué)等學(xué)科的基礎(chǔ)要求，在教學(xué)中增加相關(guān)內(nèi)容。開設(shè)邏輯推理課程，專門訓(xùn)練學(xué)生的邏輯推理能力，“盡量引導(dǎo)學(xué)生突破定勢的約束，推陳出新，不落俗套”[3]。只有通過對學(xué)生邏輯推理能力的培養(yǎng)使學(xué)生真正具備了這種能力，批判性思維的提高才能水到渠成。

（三）加強教師隊伍的批判性思維教學(xué)能力

在中小學(xué)生的批判性思維培養(yǎng)方面，教師的角色至關(guān)重要。首先，教師要改變傳統(tǒng)的教學(xué)理念，認(rèn)識到批判性思維的重要性，重視學(xué)生在教學(xué)活動中的主體地位，將課堂還給學(xué)生，鼓勵學(xué)生大膽思考，積極探究;其次，在教學(xué)設(shè)計和實施的過程中，應(yīng)該基于批判性思維進行問題設(shè)計，提出具有思考性的問題，改變以往的“教師教—學(xué)生聽”的單項輸出教學(xué)模式，與學(xué)生基于問題進行思維對話，展開雙向互動，激發(fā)學(xué)生的興趣，引導(dǎo)學(xué)生分析問題并解決問題;最后，教師也要加強自身批判性思維的培養(yǎng)，學(xué)會用批判性思維辯證地看待問題，積極參加批判性思維的教研會，進行教學(xué)反思，從而為學(xué)生做出榜樣，在潛移默化中培養(yǎng)起學(xué)生的批判性思維?！爸挥薪處熛刃?，學(xué)會運用批判性思維看問題，才能彰顯示范帶頭作用，給中小學(xué)生做出榜樣，從而激發(fā)他們的批判性思維意識。”[4]

參考文獻：

[1]（美）杜威著，王承緒譯.民主主義與教育[M].北京：人民教育出版社，1990：162.

[2]吳妍.我國批判性思維課堂轉(zhuǎn)化的問題與反思[J].課程·教材·教法，2018 （05）：69.

[3]褚輝.論中小學(xué)生批判性思維的培養(yǎng)與開發(fā)[M].遼寧教育研究，2005 （06）：39.

[4]王筱婧.中小學(xué)生批判性思維培養(yǎng)的意義及途徑[J].寧夏師范學(xué)院學(xué)報（社會科學(xué)），2017 （05）：173.