常睿 張楠

摘要：對(duì)于會(huì)計(jì)專業(yè)來說，傳統(tǒng)的人才培養(yǎng)模式已經(jīng)無法滿足市場(chǎng)的需求，它偏重于對(duì)理論知識(shí)的學(xué)習(xí)，實(shí)用性不高。在新時(shí)期，職業(yè)院校為了培養(yǎng)出更多與市場(chǎng)需求相符合的專業(yè)會(huì)計(jì)人才，就要打破傳統(tǒng)的培養(yǎng)模式，將職業(yè)資格證書作為培養(yǎng)的方向，構(gòu)建“理實(shí)結(jié)合、崗證一體”的人才培養(yǎng)模式，使學(xué)生能夠掌握更多與就職直接相關(guān)的知識(shí)，能夠更好地滿足崗位的需求、適應(yīng)職業(yè)化的社會(huì)環(huán)境。

關(guān)鍵詞：職業(yè)資格證書;專科會(huì)計(jì);專業(yè)培養(yǎng)模式;教學(xué)改革

一、職業(yè)資格證書為導(dǎo)向的?？茣?huì)計(jì)教學(xué)概述

從整體上來說，以職業(yè)資格證書為導(dǎo)向的培養(yǎng)模式主要指的是在?？茣?huì)計(jì)教學(xué)當(dāng)中堅(jiān)持“課證結(jié)合”的原則，在課程體系的設(shè)置和教學(xué)內(nèi)容的選擇上都將職業(yè)資格證書作為重要目標(biāo)，加強(qiáng)對(duì)學(xué)生“考證技能”的培訓(xùn)，使他們?cè)诰吐毜臅r(shí)候能夠?qū)⒙殬I(yè)資格證書作為敲門磚，獲得自己理想的職位。在該教學(xué)模式當(dāng)中，主要的教學(xué)目標(biāo)就是使學(xué)生更好地適應(yīng)社會(huì)環(huán)境，為社會(huì)培養(yǎng)應(yīng)用型的高素質(zhì)人才。這突破了傳統(tǒng)“知識(shí)本位”的教學(xué)思想，體現(xiàn)了“能力本位”的教學(xué)理念。這需要教師能夠根據(jù)學(xué)生的具體情況和職業(yè)教育的規(guī)律來構(gòu)建科學(xué)的教學(xué)體系，實(shí)現(xiàn)對(duì)課程的合理設(shè)置。

二、職業(yè)資格證書為導(dǎo)向?qū)？茣?huì)計(jì)專業(yè)培養(yǎng)模式

（一）對(duì)教學(xué)內(nèi)容和課程設(shè)置進(jìn)行改革與創(chuàng)新

在教學(xué)內(nèi)容上，為了更好地滿足學(xué)生對(duì)職業(yè)資格證書的考取需求，要對(duì)教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行改革。具體來說，教師要增加實(shí)踐課程的比例，減少理論課程的數(shù)量。為學(xué)生創(chuàng)作更多動(dòng)手實(shí)踐的機(jī)會(huì)，這樣可以使他們更好地掌握知識(shí)，在證書考試的時(shí)候能夠更加靈活地解答題目。對(duì)于課程設(shè)置來說，教師也要根據(jù)學(xué)生的情況設(shè)置可操作性比較強(qiáng)的教學(xué)大綱，合理設(shè)置基礎(chǔ)知識(shí)和會(huì)計(jì)專業(yè)知識(shí)的內(nèi)容比例，注重學(xué)生理論知識(shí)的積累。還要在這個(gè)基礎(chǔ)上對(duì)學(xué)生的職業(yè)能力進(jìn)行延伸，結(jié)合學(xué)生的專業(yè)口徑來設(shè)置相關(guān)課程，滿足學(xué)生個(gè)性化發(fā)展的需求。比如可以增加計(jì)算機(jī)的相關(guān)課程，使學(xué)生在課程當(dāng)中學(xué)習(xí)Word、Excel等辦公操作軟件，在就職的時(shí)候能夠更好地滿足實(shí)際需求。在教學(xué)的過程當(dāng)中，經(jīng)過優(yōu)化之后，可以開設(shè)“辦公軟件在財(cái)務(wù)會(huì)計(jì)當(dāng)中的應(yīng)用”這門課程。最后，在平時(shí)的教學(xué)當(dāng)中，教師可以滲透更多與考取職業(yè)資格證書相關(guān)的知識(shí)，還可以安排專門的考證模擬測(cè)驗(yàn)課和考試分析課，通過多種形式的課程來提升教學(xué)效果。

（二）構(gòu)建“學(xué)訓(xùn)一體”的教學(xué)體系

雖然會(huì)計(jì)教學(xué)主張將職業(yè)資格證書的考取作為導(dǎo)向，但是實(shí)際上“考證”只是一種手段，它關(guān)注對(duì)學(xué)生實(shí)踐能力的培養(yǎng)，將復(fù)合型的優(yōu)秀人才作為教育目標(biāo)。通過考證課程的學(xué)習(xí)，學(xué)生可以掌握基本的理論知識(shí)，了解與會(huì)計(jì)行業(yè)相關(guān)的法律法規(guī)，知道會(huì)計(jì)核算和報(bào)表統(tǒng)計(jì)的基本方法。為了使這些理論知識(shí)在學(xué)生的腦海當(dāng)中完成內(nèi)化和吸收的過程，還需要通過對(duì)學(xué)生的培訓(xùn)，使他們能夠?qū)⑦@些知識(shí)應(yīng)用于實(shí)際工作當(dāng)中。

首先，是要對(duì)學(xué)生的專業(yè)基礎(chǔ)技能進(jìn)行培訓(xùn)，通過這一環(huán)節(jié)的實(shí)踐活動(dòng)，學(xué)生可以對(duì)專業(yè)基礎(chǔ)課和公共選修課當(dāng)中的內(nèi)容有更加深刻的理解。這主要是通過在企業(yè)當(dāng)中開展模擬訓(xùn)練的方式實(shí)現(xiàn)的。在這個(gè)過程當(dāng)中，學(xué)生可以了解企業(yè)經(jīng)營(yíng)的業(yè)務(wù)與基本流程，同時(shí)還能夠在模擬訓(xùn)練的過程當(dāng)中形成對(duì)知識(shí)的直觀認(rèn)識(shí)。比如在對(duì)會(huì)計(jì)核算技能進(jìn)行訓(xùn)練的時(shí)候，學(xué)生可以被分為不同的小組，每個(gè)小組有四個(gè)人，他們分別扮演出納、制單、審核和記賬的角色，通過相互合作來完成整個(gè)核算過程。第二是對(duì)專項(xiàng)核心技能進(jìn)行訓(xùn)練，這幾乎包括了?？茣?huì)計(jì)專業(yè)當(dāng)中的所有核心課程，包括成本會(huì)計(jì)、管理會(huì)計(jì)以及稅收等方面的知識(shí)。在技能培訓(xùn)的過程當(dāng)中，學(xué)生的職業(yè)判斷力可以得到提升。第三是職業(yè)綜合能力的訓(xùn)練。教師會(huì)根據(jù)崗位的實(shí)際要求，在專門的實(shí)訓(xùn)室當(dāng)中針對(duì)課程內(nèi)容對(duì)學(xué)生進(jìn)行實(shí)訓(xùn)，使學(xué)生能夠具備獨(dú)立分析和解決問題的能力，提高崗位的綜合素質(zhì)。最后是學(xué)生的頂崗實(shí)習(xí)。學(xué)生在企業(yè)當(dāng)中進(jìn)行頂崗實(shí)習(xí)，可以更加真實(shí)地感受到企業(yè)當(dāng)中的氛圍，了解企業(yè)文化，在實(shí)習(xí)的過程當(dāng)中實(shí)現(xiàn)工學(xué)交替的目標(biāo)。這可以為學(xué)生的實(shí)際工作奠定良好的基礎(chǔ)。在完成實(shí)習(xí)之后，學(xué)生需要根據(jù)自己的所思所想來完成實(shí)踐報(bào)告或者畢業(yè)論文。

（三）實(shí)現(xiàn)教學(xué)與“考證”相融合

在人才培養(yǎng)的過程當(dāng)中，教師發(fā)揮了重要的作用。為了更好地實(shí)現(xiàn)會(huì)計(jì)專業(yè)人才培養(yǎng)的目標(biāo)，學(xué)校要加強(qiáng)對(duì)“雙師型”教師的培養(yǎng)，使教師能夠與企業(yè)進(jìn)行及時(shí)溝通，了解會(huì)計(jì)行業(yè)的基本情況，掌握更多的會(huì)計(jì)實(shí)踐技能，這樣才能在理論教學(xué)和實(shí)踐教學(xué)當(dāng)中及時(shí)為學(xué)生提供指導(dǎo)與幫助。為了實(shí)現(xiàn)這一目標(biāo)，學(xué)?？梢怨膭?lì)教師在外從事技術(shù)類兼職活動(dòng)，使教師更好地了解行業(yè)對(duì)人才的需求情況，并將這些信息融入教學(xué)活動(dòng)當(dāng)中，實(shí)現(xiàn)教學(xué)與“考證”之間的有效融合。教師通過會(huì)計(jì)類的兼職活動(dòng)也可以增加自身的實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)，更好地對(duì)當(dāng)前的課程和教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行改革與創(chuàng)新，了解考取職業(yè)資格證書的最新要求，從而為學(xué)生考取證件提供更多有效的建議。其次，學(xué)校也可以聘請(qǐng)企業(yè)當(dāng)中優(yōu)秀的會(huì)計(jì)人員來學(xué)校擔(dān)任兼職教師，使他們對(duì)實(shí)訓(xùn)課程進(jìn)行指導(dǎo)，實(shí)現(xiàn)教師與師傅的相互融合、教室與車間的相互融合。通過這種方式，學(xué)生可以掌握更多的考證知識(shí)，在就業(yè)的時(shí)候更好地適應(yīng)職業(yè)需要。最后，學(xué)校也可以組織學(xué)生到財(cái)務(wù)公司當(dāng)中進(jìn)行業(yè)務(wù)實(shí)習(xí)，實(shí)現(xiàn)多種教學(xué)方式的融合。

結(jié)語

總的來說，將職業(yè)資格證書作為會(huì)計(jì)專業(yè)人才培養(yǎng)的導(dǎo)向并不意味著教師只關(guān)注學(xué)生的考試結(jié)果而忽視了學(xué)習(xí)的過程。相反地，“考證”只是教學(xué)的手段與方式，提高學(xué)生的實(shí)踐能力、使他們更好地適應(yīng)崗位需求才是最終的教學(xué)目標(biāo)。為了實(shí)現(xiàn)這一目標(biāo)，教師可以對(duì)教學(xué)內(nèi)容和課程設(shè)置進(jìn)行創(chuàng)新、構(gòu)建“學(xué)訓(xùn)一體”的教學(xué)體系并實(shí)現(xiàn)教學(xué)與“考證”的相互融合。

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