安立華，高 珊，李 洋，董景峰

（東北林業(yè)大學(xué) 工程技術(shù)學(xué)院，黑龍江 哈爾濱 150040）

1 引言

2 教學(xué)創(chuàng)新團(tuán)隊(duì)概述

所謂教學(xué)創(chuàng)新團(tuán)隊(duì)，就是以某一專業(yè)或某門(mén)課程的建設(shè)為載體，由具有共同價(jià)值觀和明確的奮斗目標(biāo)，團(tuán)結(jié)協(xié)作、共擔(dān)責(zé)任的教師和教學(xué)水平高、學(xué)術(shù)造詣深的帶頭人負(fù)責(zé)，組成結(jié)構(gòu)合理、優(yōu)勢(shì)互補(bǔ)、銳意教學(xué)改革創(chuàng)新、具有生命力的教師群體[1]。筆者認(rèn)為，創(chuàng)新團(tuán)隊(duì)的建設(shè)關(guān)鍵在于創(chuàng)新，應(yīng)該體現(xiàn)在以下方面：

（1）在教學(xué)思想上，首先要積極端正，堅(jiān)持樹(shù)立正確的現(xiàn)代教學(xué)觀、教育觀、育人觀、人生觀、價(jià)值觀、學(xué)習(xí)觀，運(yùn)用現(xiàn)代教學(xué)理念和教學(xué)手段，堅(jiān)持以學(xué)生為中心[2]，以培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力為目標(biāo)。同時(shí)，作為高校育人的教師要時(shí)刻將創(chuàng)新思想融入到教學(xué)環(huán)節(jié)當(dāng)中。

（2）在教學(xué)目標(biāo)上，始終把培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神和創(chuàng)新能力為目標(biāo)。應(yīng)該摒棄傳統(tǒng)的填鴨式的講授式教學(xué)，將傳道授業(yè)解惑和提高能力與素質(zhì)融為一體。注重學(xué)生綜合素質(zhì)的全面提高，智力和非智力協(xié)調(diào)發(fā)展，使學(xué)生善于繼承，勇于批判，精于發(fā)展[3]。

（3）在教學(xué)內(nèi)容上，根據(jù)人才培養(yǎng)方案的要求和目標(biāo)，以及就業(yè)市場(chǎng)對(duì)大學(xué)畢業(yè)生的需求條件，構(gòu)建具有前瞻性和適應(yīng)性的教學(xué)內(nèi)容和課程體系，深入開(kāi)發(fā)教材、教師、學(xué)生等教學(xué)資源，提倡按教材教卻不單純教教材的現(xiàn)代教學(xué)觀，與培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新能力有關(guān)的一切活動(dòng)都屬于教學(xué)創(chuàng)新團(tuán)隊(duì)的工作。

（4）在教學(xué)方式上，應(yīng)該發(fā)揮學(xué)生的主動(dòng)作用，切忌采用以教師為核心的強(qiáng)迫式、填鴨式的學(xué)習(xí)方式，教師應(yīng)該改變傳統(tǒng)的教學(xué)觀，采用現(xiàn)代教學(xué)理念和教學(xué)手段，結(jié)合多媒體教學(xué)技術(shù)，針對(duì)當(dāng)代大學(xué)生的心智特點(diǎn)，提供給學(xué)生一種快樂(lè)、輕松、舒服的課堂氛圍，讓學(xué)生心甘情愿的去主動(dòng)學(xué)習(xí)，變“要我學(xué)習(xí)”為“我要學(xué)習(xí)”。

（5）在教學(xué)管理上，要注意因材施教，注意學(xué)生的差異化和思想道德變化?，F(xiàn)在的大學(xué)生都是90后甚至00后，具有強(qiáng)烈的個(gè)性、脆弱的面對(duì)及解決問(wèn)題的能力，對(duì)自我的認(rèn)識(shí)過(guò)高，同時(shí)，求學(xué)的過(guò)程中需要了解多方面的知識(shí)，在教學(xué)管理過(guò)程中，就要注意引導(dǎo)學(xué)生的興趣培養(yǎng)和創(chuàng)造性人格的培養(yǎng)。

（6）在教學(xué)研究上，投入一定的時(shí)間和精力，拿出搞科學(xué)研究的勁頭兒，認(rèn)真開(kāi)展教學(xué)研究，針對(duì)專業(yè)發(fā)展趨勢(shì)及就業(yè)市場(chǎng)需求，深入探討教學(xué)內(nèi)容的更新、教學(xué)模式、教學(xué)手段、教學(xué)質(zhì)量、學(xué)生學(xué)習(xí)狀況等問(wèn)題，力求將最新的知識(shí)有效的傳授給學(xué)生。

融資是一個(gè)企業(yè)的資金籌集的行為與過(guò)程，我國(guó)中小企業(yè)融資體系主要分為內(nèi)部融資與外部融資兩種形式，其中內(nèi)部融資主要為企業(yè)的折舊與留存收益，外部融資又可分為間接融資與直接融資，而間接融資主要為中小企業(yè)選擇最多的銀行貸款。

（7）在教學(xué)成果上，盡力做到集眾家之長(zhǎng)，廣泛聽(tīng)取建議和意見(jiàn)，積極吸引學(xué)生加入，努力在學(xué)生中推廣教學(xué)成果，不斷修正。

3 教學(xué)創(chuàng)新團(tuán)隊(duì)建設(shè)的重要意義

（1）推動(dòng)教學(xué)研究的開(kāi)展，促進(jìn)教學(xué)改革。傳統(tǒng)的教學(xué)過(guò)程中普遍以教師為中心，教師站在前面講，學(xué)生坐在下面聽(tīng)，采取滿堂灌的強(qiáng)迫式傳授方式，嚴(yán)重影響了學(xué)生的學(xué)習(xí)效果，阻礙了人才培養(yǎng)質(zhì)量的提高。由于多方面因素，這種狀況一直沒(méi)有得到改善，教學(xué)創(chuàng)新團(tuán)隊(duì)的建設(shè)給教學(xué)改革提供了一個(gè)很好的平臺(tái)。在團(tuán)隊(duì)中，教師們秉承現(xiàn)代教學(xué)理念，接受良好的師資培訓(xùn)，互相切磋教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，對(duì)促進(jìn)教學(xué)改革具有一定的推動(dòng)作用[4]。

（2）促進(jìn)教師自身專業(yè)素養(yǎng)的提高。當(dāng)前的工作崗位對(duì)學(xué)生的期望越來(lái)越大，學(xué)生的需求越來(lái)越趨向于多元化，這就迫使教師轉(zhuǎn)變教學(xué)觀念，運(yùn)用發(fā)展的眼光不斷更新教學(xué)內(nèi)容，采用新的教學(xué)手段，與時(shí)俱進(jìn)，積極利用各種多媒體技術(shù)，結(jié)合課程的特點(diǎn)，采取恰當(dāng)?shù)慕虒W(xué)方式，為學(xué)生營(yíng)造快樂(lè)的學(xué)習(xí)氛圍。教師的專業(yè)素養(yǎng)是教師職業(yè)態(tài)度、學(xué)術(shù)水平、教學(xué)能力和知識(shí)結(jié)構(gòu)的體現(xiàn)，教師專業(yè)素養(yǎng)的提高是一個(gè)不斷完善、不斷創(chuàng)新的過(guò)程，其發(fā)展的空間是無(wú)限的，僅憑個(gè)人的學(xué)習(xí)和摸索是遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠的。教學(xué)創(chuàng)新團(tuán)隊(duì)可以實(shí)現(xiàn)資源共享，大家取長(zhǎng)補(bǔ)短，不斷創(chuàng)新，為教師提供一個(gè)學(xué)習(xí)交流的氛圍，通過(guò)在團(tuán)隊(duì)中的磨練，新教師變成合格的教師，合格的教師變成優(yōu)秀教師，優(yōu)秀的教師則成為骨干教師，骨干教師被培養(yǎng)成教學(xué)名師。

（3）改善傳統(tǒng)的基層教學(xué)組織形式的弊端，提高人才培養(yǎng)質(zhì)量。傳統(tǒng)的基層教學(xué)組織形式以獨(dú)立的課程為基礎(chǔ)，一人一課，或一人多課，大家各自為政，相互之間缺乏必要的交流與資源的共享，這種方式明顯滯后于教學(xué)改革的需要。教學(xué)創(chuàng)新團(tuán)隊(duì)把不同學(xué)術(shù)背景、不同知識(shí)結(jié)構(gòu)、不同專業(yè)知識(shí)、不同思維方式、不同教學(xué)風(fēng)格、不同教學(xué)經(jīng)驗(yàn)、不同閱歷的教師組織在一起，通過(guò)差異互補(bǔ)、合理利用教學(xué)資源，共同進(jìn)行教學(xué)研究和改革，有效促進(jìn)重點(diǎn)專業(yè)建設(shè)，提高人才培養(yǎng)的質(zhì)量[5]。

4 物流工程專業(yè)教學(xué)團(tuán)隊(duì)現(xiàn)狀

高校教師承擔(dān)著教學(xué)、科研、社會(huì)服務(wù)的任務(wù)，教學(xué)工作具有示范性、創(chuàng)造性、多元性，教學(xué)效果具有長(zhǎng)期性、社會(huì)性、遲滯性和模糊性[6-7]。這就決定了教學(xué)團(tuán)隊(duì)有別于科研團(tuán)隊(duì)或其他類型的團(tuán)隊(duì)。

筆者所在的專業(yè)始建于2005年，現(xiàn)有12名專任教師，其中教授2人，副教授3人，其余為講師，30至40歲的青年教師居多，擁有森林工程、機(jī)械工程、計(jì)算機(jī)科學(xué)與技術(shù)、通信和物流工程等專業(yè)背景，分別負(fù)責(zé)與自身專業(yè)相近的專業(yè)課或?qū)I(yè)基礎(chǔ)課的授課任務(wù)（教學(xué)團(tuán)隊(duì)現(xiàn)狀如圖1所示）。

圖1 教學(xué)團(tuán)隊(duì)現(xiàn)狀

在教學(xué)創(chuàng)新團(tuán)隊(duì)的實(shí)踐中主要存在如下問(wèn)題：

（1）個(gè)體獨(dú)立性強(qiáng)。由于團(tuán)隊(duì)成員的專業(yè)背景不一，很多教學(xué)活動(dòng)都是由個(gè)體單獨(dú)完成的，如備課、批改作業(yè)、批改試卷、實(shí)驗(yàn)課等，彼此之間交流甚少或毫無(wú)交流，個(gè)體在團(tuán)隊(duì)中的參與程度大大降低，這嚴(yán)重阻礙了教學(xué)團(tuán)隊(duì)的發(fā)展。

（2）評(píng)估體系不健全。教學(xué)團(tuán)隊(duì)始終以提高教學(xué)質(zhì)量及人才培養(yǎng)質(zhì)量為目標(biāo)，教學(xué)質(zhì)量的評(píng)價(jià)主要采取三級(jí)評(píng)估的方式，即學(xué)生、學(xué)院領(lǐng)導(dǎo)及學(xué)校督導(dǎo)三方面對(duì)教師的教學(xué)效果進(jìn)行評(píng)價(jià)，教學(xué)質(zhì)量?jī)?yōu)秀獎(jiǎng)主要通過(guò)三級(jí)評(píng)估的成績(jī)擇優(yōu)選出（要求連續(xù)兩個(gè)學(xué)期測(cè)評(píng)成績(jī)90分以上）。然而，多種因素影響著一個(gè)教師的教學(xué)成績(jī)，比如選課人數(shù)、教學(xué)內(nèi)容、有無(wú)行政職務(wù)等；此外，教育的滯后性使得人才培養(yǎng)質(zhì)量的評(píng)價(jià)也具有一定的遲滯性，很難在短期內(nèi)評(píng)價(jià)人才培養(yǎng)質(zhì)量。

（3）教學(xué)團(tuán)隊(duì)凝聚力不足。“重科研輕教學(xué)”的考核體系導(dǎo)致教師在教學(xué)中投入的機(jī)會(huì)成本太大，部分教師能夠憑借對(duì)教育事業(yè)的熱愛(ài)孜孜不倦的進(jìn)行教學(xué)研究，不斷揣摩，不斷創(chuàng)新，教師在教學(xué)及教學(xué)研究中投入多少并不會(huì)產(chǎn)生明顯的經(jīng)濟(jì)利益差別，因此，教學(xué)團(tuán)隊(duì)僅憑使命感、責(zé)任感這些非物質(zhì)性的東西維系其凝聚力。在某種程度上部分教師因生活壓力等因素影響了投入到教學(xué)研究當(dāng)中的信息和熱情[8]。

5 創(chuàng)建基于重點(diǎn)專業(yè)建設(shè)+課程組的教學(xué)創(chuàng)新團(tuán)隊(duì)的實(shí)踐

（1）以重點(diǎn)專業(yè)為載體，開(kāi)展教學(xué)研究（如圖2所示）。筆者所在的專業(yè)于2014年被規(guī)劃為重點(diǎn)專業(yè)，以此為載體，進(jìn)行教學(xué)創(chuàng)新團(tuán)隊(duì)的建設(shè)具有重要的實(shí)際意義。在教師中開(kāi)展教學(xué)研究，有助于解決“教”與“學(xué)”的問(wèn)題。信息技術(shù)的發(fā)展帶給教師太多的信息，教師可以選擇更多的媒體傳授知識(shí)，同時(shí)又很容易迷失在信息孤島中，教學(xué)研究主要解決“教什么”、“怎么教”、“為什么這樣教”和“怎樣學(xué)”的問(wèn)題，使教師“愛(ài)教”、“會(huì)教”、“能教”，學(xué)生“愛(ài)學(xué)”、“會(huì)學(xué)”、“學(xué)會(huì)”，使“教”與“學(xué)”達(dá)到和諧。

開(kāi)展教學(xué)研究，是促進(jìn)教學(xué)創(chuàng)新團(tuán)隊(duì)建設(shè)的有效舉措：①可以強(qiáng)化教學(xué)觀念，使教科研達(dá)到平衡。目前，絕大多數(shù)高校教師都肩負(fù)著教學(xué)科研的雙重重?fù)?dān)，很容易顧此失彼，造成“兩頭都要抓，兩頭都不硬”的局面，通過(guò)教學(xué)研究，可以從本質(zhì)上改變重科研輕教學(xué)的認(rèn)識(shí)。②促進(jìn)教師愛(ài)崗敬業(yè)。教學(xué)始終是教師的本真任務(wù)，教學(xué)研究的開(kāi)展，讓教學(xué)重新回歸到崗位，這體現(xiàn)了對(duì)教學(xué)和人才培養(yǎng)的重視。對(duì)高校提高教學(xué)質(zhì)量具有重要的現(xiàn)實(shí)意義[9]。③對(duì)教師自身的發(fā)展具有重要的意義。任何一個(gè)事物，只有我們投入了大量的精力去研究它，才能發(fā)現(xiàn)它的美，通過(guò)教學(xué)研究的開(kāi)展，讓教師在研究的過(guò)程中愛(ài)上教學(xué)，對(duì)于教師的自身發(fā)展大有裨益。

（2）組建基于課程組的基層教學(xué)團(tuán)隊(duì)（如圖3所示）。物流工程專業(yè)的實(shí)踐性較強(qiáng)，要求學(xué)生掌握多學(xué)科知識(shí)，開(kāi)設(shè)的課程品類眾多，為使團(tuán)隊(duì)建設(shè)與專業(yè)建設(shè)結(jié)合起來(lái)，應(yīng)按課程設(shè)組，即以課程組為最基本的教學(xué)組織形式，通過(guò)開(kāi)展教學(xué)活動(dòng)，使課程組內(nèi)信息共享、取長(zhǎng)補(bǔ)短、集思廣益，發(fā)揮課程組的教學(xué)功能和規(guī)范功能。

目前，筆者所在單位已經(jīng)組建的課程組見(jiàn)表1所示，主要完成教學(xué)大綱的修訂、教學(xué)日歷的編寫(xiě)、備課、試卷的制定與批改、實(shí)驗(yàn)課的指導(dǎo)等任務(wù)。課程組充分體現(xiàn)“一人多課，一課多人”的交叉結(jié)構(gòu)，充分保證每門(mén)課的師資力量，課程組內(nèi)可以互相交流與學(xué)習(xí)，不同課程之間互通信息，避免教學(xué)內(nèi)容的交叉、重復(fù)和疏漏，有助于教師知識(shí)結(jié)構(gòu)的優(yōu)化和教學(xué)體系的培養(yǎng)，也有利于教師專業(yè)素養(yǎng)和教學(xué)水平的提高，對(duì)于專業(yè)建設(shè)、教材建設(shè)、精品課建設(shè)具有一定的推動(dòng)作用[10]。

圖2 以重點(diǎn)專業(yè)為載體的教學(xué)研究

圖3 基于課程組的教學(xué)團(tuán)隊(duì)

（3）構(gòu)建研、查、賽的長(zhǎng)效機(jī)制。筆者所在單位通過(guò)研究、檢查、比賽的方式，從規(guī)范制度入手，促進(jìn)教學(xué)團(tuán)隊(duì)的成長(zhǎng)。新晉教師導(dǎo)師制、院系領(lǐng)導(dǎo)聽(tīng)課制度等促進(jìn)了團(tuán)隊(duì)內(nèi)的教學(xué)研究活動(dòng)的開(kāi)展，是教與學(xué)的粘結(jié)劑。每學(xué)期的期中教學(xué)檢查、領(lǐng)導(dǎo)聽(tīng)課、教學(xué)質(zhì)量評(píng)價(jià)是對(duì)教學(xué)環(huán)節(jié)、教學(xué)過(guò)程、教學(xué)效果的有力自查、檢查與反饋。每學(xué)期2次的師生座談會(huì)則讓大家暢所欲言，對(duì)涉及到的任何問(wèn)題都可以提出來(lái)，學(xué)生也可以針對(duì)某門(mén)課程在學(xué)習(xí)中遇到的問(wèn)題與教師面對(duì)面的交流。教學(xué)質(zhì)量?jī)?yōu)秀獎(jiǎng)的評(píng)選、青年教師授課大賽則是對(duì)教師教學(xué)水平的促進(jìn)，有助于教師尤其是青年教師的發(fā)展（獲獎(jiǎng)情況如圖4所示）。通過(guò)授課大賽，教師可以看到自身的不足，看到別人身上值得自己借鑒的地方，取長(zhǎng)補(bǔ)短，讓自己的教學(xué)水平有所改善。教學(xué)名師的評(píng)選讓大家看到了自己的差異和努力的方向。

表1 物流工程專業(yè)課程組建設(shè)情況表

圖4 教學(xué)團(tuán)隊(duì)近五年獲獎(jiǎng)情況表

（4）促進(jìn)產(chǎn)學(xué)研有機(jī)融合。課程組內(nèi)的教師多屬于不同的學(xué)科，都是物流工程專業(yè)發(fā)展的有力支撐。課程是教學(xué)與科研的統(tǒng)一體，教學(xué)團(tuán)隊(duì)能夠促進(jìn)產(chǎn)學(xué)研的長(zhǎng)效發(fā)展。

首先，科研能夠使教師開(kāi)闊視野，了解前沿，加深對(duì)專業(yè)知識(shí)的理解和把握；其次，科研有助于教師更新教學(xué)內(nèi)容，科研活動(dòng)不斷探索的思維方式有助于教師開(kāi)展探究式教學(xué)模式。

再次，將科研成果進(jìn)行轉(zhuǎn)化是對(duì)科研成果的有力檢驗(yàn)，對(duì)促進(jìn)教師理論知識(shí)的掌握和創(chuàng)新意識(shí)的培養(yǎng)具有重要的作用。

最后，產(chǎn)學(xué)研互相融合，充分體現(xiàn)了知識(shí)來(lái)自于生活、生活檢驗(yàn)了理論的真諦。教學(xué)團(tuán)隊(duì)的建設(shè)，可以充分吸收專業(yè)各個(gè)背景的知識(shí)，有效促進(jìn)教師自身和教學(xué)水平的提高。多年來(lái)，團(tuán)隊(duì)成員積極申報(bào)并主持各級(jí)各類課題20余項(xiàng)，為合作單位或?qū)W生實(shí)習(xí)基地解決生產(chǎn)中的若干問(wèn)題，并贏得了良好的口碑。

（5）培養(yǎng)特色創(chuàng)建精品。多年來(lái)，筆者所在單位始終以“五個(gè)一”為目標(biāo)，即每個(gè)團(tuán)隊(duì)每年一個(gè)項(xiàng)目、一本教材、每人一篇論文、一個(gè)獎(jiǎng)、一門(mén)精品課。在這個(gè)目標(biāo)的要求下，團(tuán)隊(duì)成員齊心協(xié)力，積極申報(bào)各級(jí)各類科研項(xiàng)目、教改項(xiàng)目，成功編寫(xiě)并出版了《物流信息系統(tǒng)》等教材（見(jiàn)表2），并在各年級(jí)本科生中廣泛使用，團(tuán)隊(duì)要求每個(gè)成員每年至少發(fā)表1篇教改論文，不僅讓教師時(shí)刻保持學(xué)習(xí)的狀態(tài)、不斷充實(shí)自己，也在潛移默化中提高了教師的知識(shí)儲(chǔ)備。教學(xué)質(zhì)量?jī)?yōu)秀獎(jiǎng)的獲得讓青年教師對(duì)教學(xué)研究充滿了熱情，大家時(shí)刻保持高漲的熱情，力爭(zhēng)將最出色、最積極的一面帶到課堂展現(xiàn)給學(xué)生。

表2 教學(xué)團(tuán)隊(duì)教材出版情況表

在線開(kāi)放課程的開(kāi)展促使教師更細(xì)心的琢磨每一個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)，更積極地探索教學(xué)模式。《商品與物料學(xué)》、《供應(yīng)鏈管理》等重點(diǎn)課程及在線開(kāi)放課程的建設(shè)（見(jiàn)表3），讓團(tuán)隊(duì)成員在足夠的軟硬件條件支持下全身心進(jìn)行課程改革和建設(shè)。多媒體課件的研制使得團(tuán)隊(duì)成員充分利用各種素材，運(yùn)用各種手段展現(xiàn)教學(xué)內(nèi)容，有助于學(xué)生理解知識(shí)，活躍課堂氣氛，提高教學(xué)質(zhì)量。

表3 教學(xué)團(tuán)隊(duì)重點(diǎn)課程及在線課程建設(shè)情況表

5 結(jié)束語(yǔ)

讓教師回歸教學(xué)、回歸課堂，教學(xué)團(tuán)隊(duì)就是一個(gè)很好的途徑。教學(xué)團(tuán)隊(duì)并不是單純的幾個(gè)人的組合，需要大家齊心協(xié)力，懷抱對(duì)教育事業(yè)的熱愛(ài)和對(duì)人才培養(yǎng)的負(fù)責(zé)，群策群力，認(rèn)真研究教學(xué)的若干問(wèn)題，為提高高等教育教學(xué)質(zhì)量和人才培養(yǎng)質(zhì)量做出貢獻(xiàn)。