摘 要：語文是一門基礎(chǔ)學(xué)科，我們在平時的生活、工作中無時無刻都要用到語文，由此可見把語文學(xué)好是十分有必要的。而小學(xué)階段的語文學(xué)習(xí)恰好是給學(xué)生奠定基礎(chǔ)的階段，在這一階段的教學(xué)中老師需要根據(jù)當(dāng)今的教學(xué)形勢進(jìn)行教學(xué)上的創(chuàng)新來提高教學(xué)效率。構(gòu)建創(chuàng)新性小學(xué)語文課堂教學(xué)模式，就是要培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力，實(shí)現(xiàn)創(chuàng)新性教學(xué)在新課程改革中的再發(fā)展。

關(guān)鍵詞：小語教學(xué);課堂教學(xué);創(chuàng)新發(fā)展

創(chuàng)新是素質(zhì)教育的核心。教學(xué)創(chuàng)新是當(dāng)今時代的需要，因?yàn)槿缃駥W(xué)生的學(xué)習(xí)任務(wù)重、學(xué)習(xí)壓力大，因此要讓學(xué)生能平衡好眾多學(xué)科的學(xué)習(xí)并在語文的學(xué)習(xí)上有重大收獲的話，就需要老師制定出一套適合學(xué)生的學(xué)習(xí)計劃。小學(xué)語文主要是讓學(xué)生從零開始了解語文并逐漸產(chǎn)生學(xué)習(xí)的興趣，因此學(xué)生是應(yīng)該很輕松就能入門并把這門學(xué)科掌握好的，當(dāng)然這需要老師和學(xué)生的共同努力，小學(xué)語文創(chuàng)新性課堂教學(xué)，要按照課程改革的要求，真正落實(shí)到教學(xué)之中，落實(shí)到學(xué)生的學(xué)習(xí)生活之中，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力。

一、 創(chuàng)新性課堂教學(xué)策略

（一） 人文精神策略

課改的春風(fēng)吹綠了校園，給小學(xué)語文教學(xué)帶來了生機(jī)和活力。改革課堂教學(xué)，變革學(xué)習(xí)方式，構(gòu)建創(chuàng)新性課堂教學(xué)模式，是有效實(shí)施新課改、促進(jìn)學(xué)生長足發(fā)展的有效途徑。因此，教師在教學(xué)中要始終堅持“以人為本”，把學(xué)生放在主體位置。創(chuàng)新性課堂教學(xué)承認(rèn)學(xué)生是課堂學(xué)習(xí)的主人，把學(xué)生看作是具有生命意識的主體，并且尊重學(xué)生主體的生命意識，突出學(xué)生的主體地位。教師在課堂教學(xué)中，要尊重學(xué)生的自尊心，關(guān)注學(xué)生內(nèi)心的需要、情感和發(fā)展，為每個學(xué)生創(chuàng)設(shè)參與鍛煉及展示才能的機(jī)會，讓學(xué)生參與教學(xué)的全過程。這是創(chuàng)新性課堂教學(xué)的基本立足點(diǎn)。

（二） 創(chuàng)新教學(xué)策略

小學(xué)語文創(chuàng)新性課堂教學(xué)立意在“創(chuàng)新”上，要求教師創(chuàng)造性地教、學(xué)生創(chuàng)造性地學(xué)。教師要注意激發(fā)學(xué)生的求知欲望，讓學(xué)生積極探究，引導(dǎo)學(xué)生求異求優(yōu)、標(biāo)新立異，學(xué)會合作，學(xué)會創(chuàng)造，培養(yǎng)其創(chuàng)新精神和創(chuàng)造能力。

（三） 尊重個性策略

學(xué)生是千差萬別的，都有著自己的個性。創(chuàng)新性課堂教學(xué)要著眼于學(xué)生主體的發(fā)展。尊重學(xué)生個性，在課堂教學(xué)中要注重兩點(diǎn)：一是從學(xué)生實(shí)際出發(fā)，因材施教;二是從學(xué)生發(fā)展趨向出發(fā)，因勢利導(dǎo)。要改變忽視個性差異而追求整齊劃一的抹殺學(xué)生個性的教學(xué)方式和行為，主張分層施教，以促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展。

（四） 注意挖掘?qū)W生的自主能力

現(xiàn)代教學(xué)以人的發(fā)展為終極目標(biāo)與最高原則，呼喚學(xué)習(xí)者主體性的張揚(yáng)，創(chuàng)造性能量的釋放?！皟?yōu)質(zhì)高效課堂主體教學(xué)”模式不僅僅注重學(xué)生的自我意識，更強(qiáng)調(diào)充分挖掘?qū)W生潛能，培養(yǎng)自我學(xué)習(xí)的能力，從而逐步實(shí)現(xiàn)由依賴性學(xué)習(xí)向獨(dú)立性、自發(fā)性學(xué)習(xí)過渡。

（五） 學(xué)貴質(zhì)疑，問題是思維的動力

在課堂教學(xué)中，我們努力激發(fā)學(xué)生提問的積極性，鼓勵學(xué)生在自學(xué)的基礎(chǔ)上，大膽提出疑難問題，并指導(dǎo)學(xué)生無疑處生疑，產(chǎn)生解決問題的意識和欲望。由疑而問是一個主動學(xué)習(xí)、積極思維的過程，“優(yōu)質(zhì)高效課堂主體教學(xué)”模式激活學(xué)生的思維，讓他們調(diào)整自己的認(rèn)知策略，通過“學(xué)”與“思”，通過討論交流，達(dá)到釋疑解難的目的。

（六） 開放教學(xué)策略

沒有個性的張揚(yáng)，便沒有創(chuàng)造的活力，只有當(dāng)學(xué)生處在一種充分開放，滿足需求，民主、平等、寬松、和諧的環(huán)境氛圍中，創(chuàng)造的熱情才能被激發(fā)，潛伏的能量才能被釋放。因此，教師要為學(xué)生創(chuàng)設(shè)開放性的學(xué)習(xí)環(huán)境，鼓勵在課內(nèi)外、校內(nèi)外打破界限的開放性教學(xué)，以促進(jìn)學(xué)生整體素質(zhì)的提高。

二、 構(gòu)建創(chuàng)新性課堂教學(xué)模式

（一） 創(chuàng)設(shè)情境

“作者胸有境，入境始于親?！苯處熞鶕?jù)文本的特點(diǎn)，善于創(chuàng)設(shè)情境，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)入作者的內(nèi)心世界，與作者產(chǎn)生共鳴，提高語言的感受和運(yùn)用能力。因此，教師要從教材內(nèi)容中抽取幾個“牽一發(fā)而動全身”的關(guān)鍵點(diǎn)，以問題情境的形式展示給學(xué)生，從而為學(xué)生自主學(xué)習(xí)、合作探究創(chuàng)設(shè)良好的基礎(chǔ)。教師所展示的問題必須少而精，體現(xiàn)出由淺入深的層次性，能引發(fā)學(xué)生的探究興趣，激活學(xué)生的思維，將學(xué)生導(dǎo)入情境之中。

（二） 自學(xué)自悟

自主學(xué)習(xí)指學(xué)生在教師的科學(xué)指導(dǎo)下，能動的、創(chuàng)造性的學(xué)習(xí)活動。學(xué)生按照教師所示的問題，進(jìn)行自主學(xué)習(xí)、自主探究、自主解悟。在這一步驟中，教師應(yīng)允許學(xué)生充分借助工具書、資料、實(shí)物等進(jìn)行自主學(xué)習(xí)，同時也允許學(xué)生之間進(jìn)行合作。讓學(xué)生在自學(xué)自悟中，感悟課文的內(nèi)容。

（三） 質(zhì)疑討論

古人曰：“學(xué)貴知疑，小疑則小進(jìn)，大疑則大進(jìn)?！彼?，教師要鼓勵學(xué)生質(zhì)疑多問。宋代哲學(xué)家張載說：“在可疑而不可疑者，不曾學(xué)，學(xué)則須疑?！币獙λ鶎W(xué)知識真正理解，必須有質(zhì)疑和探索的精神。疑問是思維的動力和發(fā)現(xiàn)的鑰匙。學(xué)生生性好動，求知欲強(qiáng)，在討論質(zhì)疑的過程中會不斷遇到這樣或那樣的疑問，這樣疑問的解決直接影響到學(xué)生對問題本質(zhì)的認(rèn)識和新知識結(jié)構(gòu)的建立，而且有新意的疑問是學(xué)生積極探索的內(nèi)部動力，是學(xué)生認(rèn)知水平的體現(xiàn)。因此師在課堂教學(xué)中應(yīng)把質(zhì)疑、解疑作為教學(xué)過程的重要組成部分，鼓勵、誘導(dǎo)學(xué)生討論質(zhì)疑其中“圓桌式”小組合作學(xué)習(xí)形式，既便于學(xué)生交流研究、合作學(xué)習(xí)、資源共享，又便于教師分組分層、因材施教、個別輔導(dǎo)、及時點(diǎn)撥，既能發(fā)揮教師的主導(dǎo)作用，又能突出學(xué)生的主體地位。

（四） 遷移運(yùn)用

教師應(yīng)指導(dǎo)學(xué)生運(yùn)用所學(xué)所悟的知識、規(guī)律去練習(xí)、鞏固或?qū)⑵溥\(yùn)用于對實(shí)際問題的解決之中。在此，對學(xué)生所進(jìn)行的各種形式的知識遷移運(yùn)用都應(yīng)當(dāng)予以肯定，尤其應(yīng)該鼓勵學(xué)生在運(yùn)用中有新的發(fā)現(xiàn)和創(chuàng)見。

（五） 自主小結(jié)

教師組織學(xué)生對本堂課進(jìn)行整體的系統(tǒng)的小結(jié)，促使學(xué)生建立起相對完整的知識結(jié)構(gòu)。在這一環(huán)節(jié)中，學(xué)生可以小結(jié)學(xué)到了什么知識，悟到了什么規(guī)律，懂得了什么道理，發(fā)現(xiàn)了什么方法、技巧等。小結(jié)的形式多種多樣，可以口頭小結(jié)、書面小結(jié)，也可以用實(shí)踐活動的形式來展現(xiàn)自己的收獲。

三、 總結(jié)

小學(xué)階段的語文學(xué)習(xí)為學(xué)生以后更加深入的學(xué)習(xí)打下了堅實(shí)的基礎(chǔ)。語文是我們生活中隨時都在使用的東西，老師一定要對這門學(xué)科的教學(xué)產(chǎn)生重視。在教學(xué)方面要有所創(chuàng)新來提高教學(xué)效率、使學(xué)生能夠吸收更多的知識并在成績上有所提高。

作者簡介：

李芳，廣東省湛江市，廣東省湛江市第四小學(xué)。