摘 要：隨著經(jīng)濟全球化進程的推進，英語作為一門語言基礎(chǔ)學科，在教育教學中占據(jù)著重要的地位，其學習內(nèi)容豐富多樣，與很多學科都存在著緊密的聯(lián)系。因此，在小學英語教學過程中，教師要善于發(fā)現(xiàn)教材中和教學方法能夠與其他學科互相滲透的部分，進而激發(fā)學生的學習興趣，培養(yǎng)學生的綜合素質(zhì)。

關(guān)鍵詞：學科整合;小學英語;教學方法

隨著新課程改革的深入，“學科整合”成為了一大教學亮點，小學英語課堂教學實行跨學科教學，其他學科中的各種教學策略或是知識內(nèi)容都漸漸融入到了英語課堂教學中，這樣的教學手段，能夠豐富課堂教學內(nèi)容，提高學生們對英語知識點的吸收效率，那么該如何具體運用呢？還需要教師著眼于實際情況，進行細致規(guī)劃。

一、 英語學習與語文學科的整合

英語并非我國的母語，當小學生在接觸起來時，難免會覺得陌生，從而產(chǎn)生畏難情緒，而語文學習作為教育教學中的重點內(nèi)容，可以成為英語教學的基礎(chǔ)，也為學生更好地進行英語學習搭建了一座穩(wěn)固的橋梁。語文和英語同作為語言類學科，都以培養(yǎng)學生的聽、說、讀、寫和表達交流能力為教學目標，兩者之間的聯(lián)系最為緊密，因而無論是在教學方法上還是知識內(nèi)容上，都存在著很多相通之處，英語教師在教學過程中，要善于挖掘其中的共同點，進而有效實現(xiàn)兩學科之間的正遷移，使學生在英語課堂上，更加輕松自在地開展學習活動。

例如在學習《Fly a Kite》一課時，其中Lets chant部分是一篇節(jié)奏鮮明、生動有趣的韻律詩，在小詩的學習過程中，可以讓學生了解到英語詩篇和語文詩篇中的押韻特征是相似的，然后在引導學生們反復誦讀小詩，讓學生自己找出其中押韻的單詞：“play”和“day”，“high”和“sky”當學生發(fā)現(xiàn)了英文小詩和中文詩在學習中的共同之處時，會使學生增進對英語的學習興趣。接著，還可以使學生根據(jù)所學的單詞來改編韻律詩，將詞匯運用到其中，以此來鞏固學生對英語詞匯的記憶。又如在引導學生開展簡單的英文寫作活動時，可以使學生根據(jù)語文寫作活動的過程，通過寫提綱來整理思維邏輯，以此提高學生對于英語作文活動的技能。

二、 英語學習與藝術(shù)學科的整合

興趣是最好的老師，是促使學生開展學習活動的運動力，當學生們有了對英語的學習興趣，自然會主動投入到英語學習中來。對于小學生來說，把美術(shù)和音樂等輕松有趣的藝術(shù)課程融入到英語學習中來，能夠很好地提升其學習興趣。

音樂能夠放松人們的心情，消除課堂的緊張感和學生的焦慮感，當學生置身于輕松美妙的音樂情境中時，可以使學生的注意力得以集中，并用愉快的心情來迎接新的課堂知識。例如在學習到《what can you do？》一課時，為了使學生能夠聽懂、會說本課的單詞、句子，使得發(fā)音準確，語調(diào)自然流暢，教師可以在課前為學生準備好相關(guān)的英文歌曲：Who can？并帶領(lǐng)學生學唱，當學生置身于美妙的英文歌曲中時，可以激發(fā)對于英語學習的興趣，從而投入到學習活動中來。

將美術(shù)學科融入英語課堂，同樣有此功效，會使學生感到英語學習不再是枯燥乏味的，而是生動活潑，充滿趣味性的。在上新課前，我都要學生自己先畫出第二課的圖畫卡片，預習感知新課內(nèi)容。例如在學習到red， yellow， green， white， blue等顏色時，教師可以引導學生通過使用這些顏色來創(chuàng)作一幅畫，一邊畫一邊用英語描述，在完成畫作后，再向同學老師來用所學英語介紹自己的畫作，這樣一來，可以使學生鞏固自己課上所學內(nèi)容，又為學生提供了豐富的語言實踐機會，還能夠讓學生在英語學習過程中提升繪畫技能，營造輕松愉悅的學習氛圍，進而有效提高學生的英語學習動力。

三、 英語學習與信息技術(shù)的整合

傳統(tǒng)的英語教學一般只具備文字和聲音兩種方式，教學形式較為單調(diào)，學生時常會感覺到枯燥乏味，對知識的吸收運用率也會大打折扣。而將信息技術(shù)與英語課程進行整合，英語教學可以通過圖像、聲音、動畫、文字等多種形式呈現(xiàn)出來，能夠很好地拓展學生的英語學習渠道，使學生們充分發(fā)揮課堂的主體作用和學習的主觀能動性，提升英語知識的吸收效率。另外，信息技術(shù)資源還可以為教師提供更多更優(yōu)秀的教學資源、課件、案例等等，當課堂內(nèi)容更加詳實豐富，學生的英語水平也會隨之提高。

例如在學習到《so many ants》一課時，在進行對話教學時，為了使學生更直觀地看到所要學習的內(nèi)容，教師可以利用信息技術(shù)資源，通過多媒體的圖像展示功能，為學生出示和教材相關(guān)的圖片：8只不同顏色的氣球，10棵樹，12朵顏色不同的花和13只螞蟻，這樣直觀的圖像展示可以很好地調(diào)動學生的視覺感官，然后教師再請一名學生上講臺，說出自己看到的東西，結(jié)合所學內(nèi)容，進行對話操練，提高學生們的學習興趣。

總之，在小學英語教學過程中，要看到其他課程和英語教學的共通之處，并積極借鑒其有效的部分，運用到英語課堂中來，幫助學生增長學習的動力，提高學習水平。

參考文獻：

[1]郭娟娟.“巧”用多媒體技術(shù)，打造生本智慧課堂——淺談信息技術(shù)環(huán)境下小學英語課程資源整合策略的探究與運用[J].考試周刊，2015（66）：107-108.

[2]仇偉紅.工欲善其事，必先利其器——淺談信息技術(shù)與英語學科整合的創(chuàng)新應用[J].新課程學習（中），2012（12）：143.

作者簡介：

張慧，四川省巴中市，四川省巴中市恩陽區(qū)花叢鎮(zhèn)棋盤小學。