摘 要：基于課程改革的要求，職業(yè)高中的體育類教學做出了革新，作為一種新型的教學方式，互動體驗式教學方法被引入體育教學中，然而改革過程問題很多，互動體驗教學如何更好地在職中體育教學中得到運用需要進一步探討。

關(guān)鍵詞：互動體驗;職中體育;教學方式

一、 引言

素質(zhì)教育目標的設(shè)立推動著教育改革不斷前進，舊有的傳統(tǒng)教育方式在不適應(yīng)當前教育改革的情形下不斷被淘汰，新式的教學方式順應(yīng)改革趨勢而生，互動體驗式教學方法正是在此種情形下出現(xiàn)?；芋w驗式教學在各類課程中得到廣泛的應(yīng)用，而職業(yè)高中體育教育課程就是其中之一。

二、 互動體驗式教學

互動體驗教學方式最先是在軍隊訓練的過程中使用的，在20世紀90年代才正式引入教育體系中，成為一種新的教學模式，它與傳統(tǒng)教學方式最大的區(qū)別就在于摒棄了教師在課堂教學和教育上的權(quán)威性。

與17世紀的教育學家夸美紐斯的游戲教育理論中所倡導的教育理念一致，互動體驗教學要求改變傳統(tǒng)課堂上以教師為主導、學生服從的教學模式，主張教學要在學生的實踐中實現(xiàn)，學生的個人體驗在教學中是需要加以重視的部分。教師在課堂上引導學生，師生雙方在具體的課堂情境中共同進行觀察、實踐、體驗等一系列活動，繼而教師帶領(lǐng)學生一起歸納、總結(jié)理論，實現(xiàn)從實踐到理論升華的全過程。

20世紀后期開始，互動體驗教學的方式以美國為原點向其他國家傳播，而中國恰好開始了自身教育課程的改革，我國課程改革所提出的素質(zhì)教育和全面發(fā)展學生的宗旨與互動體驗教學所要開發(fā)的學生的自主學習能力、創(chuàng)新能力、實踐能力不謀而合，新課改所公開的新的課程標準更是將互動體驗教學所重視的“實踐”和“體驗”加入了其中，為了革除舊傳統(tǒng)和發(fā)展新的教育方式，互動體驗式教學模式被我國的教育體系所吸納，并逐漸把它運用到一些課程當中，尤其是實踐性要求較強的課程，正如本文所將要重點討論的對象——職業(yè)高中的體育類教育。

三、 職中體育類教學現(xiàn)狀及其問題

我國的教育體系普遍忽視體育類教學，職業(yè)高中的體育教學情況也無法脫離此等現(xiàn)象。職業(yè)高中的體育類教學同樣處于不被重視的境況之中，無法獲得好的發(fā)展，學生在體育課程中沒有獲取真正的體育知識和技能，教師沒有實現(xiàn)針對體育理論的教學，在實踐性課程上也沒有實質(zhì)性的進展。

從整體的體育教育課程來看，體育類教學并沒有完全擺脫傳統(tǒng)的教師權(quán)威為主的課堂模式，教師的指令在體育課程中主導著學生的活動。教師在課堂上就教學內(nèi)容進行動作演示，而后學生分組練習，單一的上課模式無法實現(xiàn)學生觀察、實踐、體驗的要求，互動體驗式教學并沒有很好地在體育類教學中發(fā)揮它的功能和作用，教學仍舊囿于傳統(tǒng)的模式之中，沒有實際性的轉(zhuǎn)變。

從教師方面來看，教師普遍受到學校教育追求成績和分數(shù)的風氣的影響，對體育教育不重視、忽視體育課程，導致職業(yè)高中體育類教育無法實現(xiàn)轉(zhuǎn)變、革新。抱有這種心態(tài)的教師不可能對體育教學的教學模式、教學方式的革新上心，互動體驗式教學在推廣的過程中自會受到阻礙。再者，教師對互動體驗式教學的理解和熟悉程度不夠，在使用互動體驗教學方式時多半停留在表面層次，教師展示動作、學生練習，這些只是表面看起來像互動體驗教學，實際上并沒有實現(xiàn)學生主體自主實踐和教師引導得出理論的要求。

依目前情況來看。職業(yè)高中的體育類教育在應(yīng)用互動體驗教學的路途上還有很長的路要走。

四、 互動體驗教學的具體實施策略

針對以上職業(yè)高中體育類教育在應(yīng)用互動體驗式教學的過程中所存在的一些問題，同時依據(jù)互動體驗式教學對自主性、實踐性和個體差異性的要求，提出了以下職業(yè)高中體育類教學實現(xiàn)轉(zhuǎn)變的具體策略：

（一） 具體情境具體創(chuàng)設(shè)

互動體驗教學方式要求學生進行觀察、體驗和實踐，而實踐性活動是需要一個具體的活動環(huán)境中進行的。

教師在課前準備教學活動時，要先依據(jù)教學內(nèi)容設(shè)計課堂教學所需具體語境背景，活動背景，利用相關(guān)場地、器材、設(shè)備，改變傳統(tǒng)的將學生集中在一個固定場地進行教學的模式，相關(guān)場景越具體越能夠帶動學生進入學習的環(huán)境之中。課堂上，教師再根據(jù)課前準備適當布置場地、選用教學設(shè)備、體育器材，創(chuàng)造一個具體的教學環(huán)境，便于具體的體育教學活動的展開，而且設(shè)備、器材的多樣性有利于學生自己進行觀察、體驗，調(diào)動學生的自主性和參與的積極性。

（二） 增加學生參與度

學生是教學的主體，教師在教學過程中所起到的是引導作用，互動體驗式教學中需要革除教師是課堂權(quán)威的傳統(tǒng)教育觀念，建立新的師生關(guān)系。課堂以學生的活動為主，教師要增加學生的參與度，關(guān)注每一個學生，課前準備的時候要提前熟知每一個學生的學習能力、學習特點，個體差異性在這里要被尊重。教師改變統(tǒng)一的教學內(nèi)容，讓學生能充分參與到課堂活動中來，在實踐過程中加強師生之間、學生與學生之間的互動交流，提高學生的團體協(xié)作能力，讓每一個學生都參與到體育教育中。

（三） 課堂氣氛

對于互動體驗式教學的具體施行來說，好的課堂氣氛是教學步驟和環(huán)節(jié)順利進行的一重保障。在互動體驗式教學中，學生要主動參與到課堂教學的活動中來，而教師要調(diào)動學生積極性就要先形成良好的課堂氣氛。

教師是課堂主導的傳統(tǒng)師生關(guān)系在互動體驗式教學中是不被接受的，教師與學生之間需要建立的是可以平等對話的師生關(guān)系，尤其是體育類教學，更加需要師生之間的良好交流和互動，好的師生關(guān)系有利于創(chuàng)造好的課堂氛圍，好的課堂氛圍反過來影響學生，學生更易于把全身心投入到體育教學活動中，在教師的引導下實現(xiàn)對體育技能的掌握和相關(guān)理論知識的學習。

五、 結(jié)束語

作為一種新型的教學方法，互動體驗式教學在職業(yè)高中的體育類教育中的具體運用還需要更多的探討，學生的自主性、創(chuàng)造性和實踐性才能在體育教學中得到更好的發(fā)揮。

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作者簡介：

張龍，山西省忻州市，忻州第一職業(yè)中學。