摘 要：語(yǔ)言技能是英語(yǔ)學(xué)習(xí)的基石，是語(yǔ)言運(yùn)用能力形成的基礎(chǔ)。所謂語(yǔ)言技能，就是英語(yǔ)“聽、說、讀、寫”技能以及這些技能的綜合運(yùn)用。然而，這四種技能的發(fā)展卻不平衡。在初中英語(yǔ)教學(xué)中，“讀、寫”總是備受關(guān)注，而“聽、說”仿佛被打入了冷宮。實(shí)際上，“聽、說”才是最實(shí)用的語(yǔ)言技能，為真實(shí)的語(yǔ)言交際提供了可能。為此，我進(jìn)行了“聽、說”方面的教學(xué)研究，以求廣大的英語(yǔ)教育工作者關(guān)注到英語(yǔ)教學(xué)中的“聽、說”部分，提升“聽、說”的教學(xué)質(zhì)量。

關(guān)鍵詞：初中英語(yǔ);聽;說;仿讀;復(fù)讀;跟讀

在英語(yǔ)教學(xué)中，聽和說是互融共存的關(guān)系。因而，在教學(xué)時(shí)，教師需要注重聽、說的結(jié)合，以聽促說，以說練聽，從而實(shí)現(xiàn)聽說技能的整體提升。那么，具體該如何融合“聽說”展開英語(yǔ)教學(xué)呢？我以聽力內(nèi)容為基礎(chǔ)，以仿讀、復(fù)讀、跟讀為方法，進(jìn)行了英語(yǔ)聽說課堂的教學(xué)設(shè)計(jì)。但是，此處需要注意“仿讀、復(fù)讀、跟讀”并非閱讀，而是“說”的體現(xiàn)。

一、 仿讀聽力內(nèi)容，提高聽說能力

所謂仿讀聽力內(nèi)容，就是模仿聽力內(nèi)容中的發(fā)音、音調(diào)和情感，進(jìn)行表達(dá)。其不僅考驗(yàn)學(xué)生“聽”的能力，而且強(qiáng)化了學(xué)生“說”的能力。因而，在聽說結(jié)合教學(xué)中，教師要善用仿讀的方式開展教學(xué)。但是，教師需要根據(jù)學(xué)生水平，選擇聽力內(nèi)容。只有這樣，教學(xué)才能產(chǎn)生事半功倍的效果，才能提高學(xué)生的聽說能力。

例如：在教學(xué)“If you go to the party， youll have a great time！”中的listening時(shí)，由于其聽力內(nèi)容相對(duì)而言難度較小，我采用了仿讀的方式進(jìn)行“聽說”練習(xí)。首先，播放一遍聽力內(nèi)容，讓學(xué)生快速進(jìn)入“聽英語(yǔ)”的環(huán)境;之后，播放第二遍，讓學(xué)生初步了解聽力的內(nèi)容;然后，播放第三遍并要求學(xué)生仿讀。在這個(gè)過程中，我一句一句地播放聽力內(nèi)容，學(xué)生一句一句地進(jìn)行模仿練習(xí)。如“I think Ill go to the party with Karen and Anna.”這一句，在跟讀的過程中，學(xué)生發(fā)現(xiàn)了大量的問題，如“Karen”的發(fā)音不準(zhǔn)，又如“go to the party”的連讀錯(cuò)誤，等等。針對(duì)學(xué)生存在的“說”的問題，我進(jìn)行了一一的指導(dǎo)和糾正。在整個(gè)仿讀的過程中，學(xué)生明顯提升了“說”的能力，不僅發(fā)音有了改善，而且“說”的語(yǔ)氣也有進(jìn)步。與此同時(shí)，在仿讀的過程中，增加了“聽”的次數(shù)，強(qiáng)化了“聽”的質(zhì)量?？梢?，仿讀聽力內(nèi)容，可以提高聽說能力。

二、 跟讀聽力內(nèi)容，強(qiáng)化聽說質(zhì)量

跟讀聽力內(nèi)容，是說在聽力開始兩個(gè)單詞之后，學(xué)生開始跟隨內(nèi)容進(jìn)行讀說，其也叫做“影子跟讀”。采用這種跟讀方法的好處在于，學(xué)生可以完全模仿英美式發(fā)音，提高連讀能力，從而增強(qiáng)聽說的質(zhì)量。因而，在教學(xué)中，教師也可以適當(dāng)采用“跟讀”，來強(qiáng)化學(xué)生聽和說的質(zhì)量，從而強(qiáng)化學(xué)生的英語(yǔ)素養(yǎng)，進(jìn)而適應(yīng)社會(huì)生活。

例如：在教學(xué)“If you go to the party， youll have a great time！”時(shí)，當(dāng)完成第一階段的仿讀練習(xí)之后，我又開展了跟讀教學(xué)。由于有之前“聽說”的基礎(chǔ)，學(xué)生不會(huì)因?yàn)椤案x”太難而放棄，反而像一個(gè)游戲一樣，激發(fā)了學(xué)生的跟讀欲望。首先，我讓學(xué)生進(jìn)行“跟讀”的試練習(xí)。先播放了一小段聽力內(nèi)容，讓學(xué)生在開始兩個(gè)單詞之后進(jìn)行“覆蓋”練習(xí)。練習(xí)中，學(xué)生發(fā)現(xiàn)自己的語(yǔ)速較慢，沒說幾句話，聽說就被打亂了;之后，正式開始“跟讀”練習(xí)。為了提高跟讀效率，我將班級(jí)成員分成幾個(gè)小組，每個(gè)小組發(fā)放一份聽力，自行“跟讀”練習(xí)。同時(shí)，根據(jù)試練習(xí)中存在的問題，我要求學(xué)生三句三句的跟讀。在整個(gè)跟讀的過程中，學(xué)生說英語(yǔ)的語(yǔ)速和發(fā)音都得到了升華。也因此，學(xué)生理解了聽力內(nèi)容，提高了“聽”的質(zhì)量。由此可見，跟讀聽力內(nèi)容，可以強(qiáng)化聽說質(zhì)量。

三、 復(fù)述聽力內(nèi)容，增強(qiáng)聽說水平

復(fù)述聽力內(nèi)容，聽在前，述在后，強(qiáng)調(diào)聽完之后再進(jìn)行內(nèi)容的復(fù)述。采用復(fù)述聽力內(nèi)容的方式進(jìn)行教學(xué)，一方面，可以集中注意力，強(qiáng)化學(xué)生對(duì)英語(yǔ)知識(shí)的記憶，快速聽懂聽力內(nèi)容;另一方面，可以增強(qiáng)英語(yǔ)理解力，培養(yǎng)語(yǔ)感，提高語(yǔ)言表達(dá)能力，從而獲得成就感，培養(yǎng)英語(yǔ)學(xué)科情感。因而，在教學(xué)中，教師需要引入復(fù)述聽力內(nèi)容的方法，增強(qiáng)聽說水平。

例如：在教學(xué)“If you go to the party， youll have a great time！”，當(dāng)完成第二階段的跟讀之后，學(xué)生對(duì)于聽力內(nèi)容已經(jīng)全面掌握，“聽”的難度降至最低。此時(shí)，引導(dǎo)學(xué)生復(fù)述，可以全面提升聽說水平。首先，按照學(xué)生“聽”的實(shí)力，將學(xué)生分成幾個(gè)小組，避免學(xué)生因?qū)嵙Σ町惗驌魧W(xué)習(xí)自信心;之后，每個(gè)小組發(fā)放一份聽力內(nèi)容，作為復(fù)述的參考;然后，小組成員進(jìn)行一一復(fù)述。在復(fù)述的過程中，一方面，學(xué)生之間再次互相糾正了“說”上存在的錯(cuò)誤，理解了聽力的內(nèi)容;另一方面，培養(yǎng)了英語(yǔ)語(yǔ)感，強(qiáng)化了英語(yǔ)識(shí)記能力。由此可見，復(fù)述聽力內(nèi)容，可以增強(qiáng)學(xué)生的聽說水平。

總之，在新課改的大背景下，“聽說”能力是英語(yǔ)教學(xué)重要的子目標(biāo)。因而，教師需要完善英語(yǔ)教學(xué)體系，重視“聽說”技能的教學(xué)?；钣谩耙月牬僬f，以說練聽”的理念進(jìn)行“聽說”教學(xué)設(shè)計(jì)，從而強(qiáng)化學(xué)生聽說質(zhì)量，全面提升學(xué)生聽說水平。

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作者簡(jiǎn)介：

曾萍，湖南省永州市，湖南省永州市新田縣五完小。