賀天柱 李海波

摘要：本文基于筆者的教學實踐和相關資料調查，對于STEM在中職汽車運用技術專業(yè)的應用進行了探究。

關鍵詞：STEM;中職汽車運用技術專業(yè);教學應用

一、緒言

我國強勁的經濟發(fā)展勢頭帶動著我國汽車行業(yè)市場的逐年擴大，同時伴隨著我國政府對汽車產業(yè)的資源傾斜，我國汽車行業(yè)整體技術水平也在逐步提高，這其中既有科技研發(fā)人員的研究成果，也歸功于無數汽車技術應用領域技術人才的前仆后繼。作為為汽車技術應用領域輸送技術人才的主力，相關職業(yè)高校的教學成果對于填充汽車行業(yè)市場、提高汽車行業(yè)水平有著不可忽視的重要作用，所以針對職業(yè)教育相關領域的教學模式進行改革必須受到人們的重視。本文以中職汽車運用技術專業(yè)為例，對如何將STEM技術應用到以中職汽車運用技術專業(yè)教學做出探究，為國內相關教育教學改革的推廣和發(fā)展起到一定的示范作用。

二、相關概念簡介

STEM教育是由一系列STEM相關教學課程所組成，在每一節(jié)的STEM課上，教師都會針對課程內容提出一個主題或者問題，再由學生通過小組合作的方式進行探究，在對主題或問題進行探究的同時對相關數據進行收集、整理和分析，同時設計出解決方案來對問題進行解決，最終由學生和教師共同對STEM教學的成果進行評價。學習的過程充滿了科學探索和自我認知的理性，教給他們科學的思維方法和科學的探究方法，學會利用適當的技術與方法，最終能夠自行梳理出各個知識點間的相互關系，構建自己的知識體系，從而在真實情境中能夠解決復雜問題。相較于我國實施已久的傳統(tǒng)教育，STEM教育更加注重對學生綜合素養(yǎng)的培養(yǎng)。

三、STEM教學模式在中職汽車專業(yè)中的應用探究

（一）問題分析階段

本文以汽車運用技術專業(yè)的《自主變速器結構與維修》為例。對“自主變速器結構與維修”項目的設計必須是基于學生已經掌握之前學習內容的基礎上進行。讓學生能夠把之前學習的內容融會貫通，同時掌握剛配電系統(tǒng)設計過程中各個環(huán)節(jié)的具體操作步驟，鍛煉學生的動手實踐能力，并且為了增強學生的安全意識，所以在選取項目上必須兼有安全性和挑戰(zhàn)性。筆者選取了“自主變速器導致事故”作為項目的主體，“自主變速器導致事故”的發(fā)生就是因為自主變速器出現問題，再加上檢修人員的操作不當，最終造成了事故的發(fā)生。筆者計劃以“自主變速器導致事故”為引，在學生的理解范圍內詳細的把知識點進行串聯，綜合系統(tǒng)的講解自主變速器結構與維修。

（二）教學準備階段

小組學習是實踐類課程的主要應用模式，學生能夠在合作中探究、競爭與成長?？梢詫W生分為五個人一個小組，并且給每個小組配備一個組長和一個記錄人員，在進行教學的時候由教師為每個項目進行明確的要求，為學生點明項目學習的方向，同為也負責調動起學生項目學習的興趣。

（三）實施驗證階段

1.項目概念引入

首先教師需要創(chuàng)設情境，即教師在課前向同學生展示“自主變速器導致事故”的資料和新聞。通過新聞和資料展示“自主變速器導致事故”的全貌，介紹本次事故所造成的人員經濟損失和不良影響，以此吸引學生的注意力，提高學生安全意識的同時激發(fā)學生的探索動力。在此基礎上展示項目主題，激起了學生接受挑戰(zhàn)的欲望。之后教師就需要提出問題：為什么“自主變速器導致事故”會造成如此嚴重的后果？教師在同學們發(fā)言之后就可以了確定本次課程的內容：之所以會發(fā)生如此嚴重的事故，除了檢修人員操作不當之外，主要是因為自主變速器結構的復雜新。

之后就是提煉問題的步驟，教師向學生們正是提出問題：“自主變速器導致事故”的中自主變速器檢修失敗之處在哪？正確的自主變速器檢修方法是什么樣？

2.學習探究

教師在進行探究前首先需要結合之前學生學到的汽車維修技術等進行知識點的串聯，讓學生了解之前學到的知識點在自主變速器結構與維修中具體的應用。之后教師在課程講解液力耦合器和液力變矩器的結構原理、自動變速器齒輪變速系統(tǒng)維護、自動變速器換擋執(zhí)行機構維護自動變速器液壓系統(tǒng)檢修等知識點的時候可以制作相應的短視頻，用5～10分鐘的課程內容來對知識點或者習題內容進行講解，教師對短視頻中涉及的理論知識點進行串聯和梳理，羅列好與知識點相關的知識體系，這對于夯實學生理論基礎，提高學生的自主變速器維修能力有很大的幫助。

3.制定維修方案

學生分析項目主題，整合各學科知識進行供配電系統(tǒng)的方案與設計的搜集、整理與分析。小組成員討論交流，梳理協(xié)商成果。最后制定最終方案，組內成員明確自己的任務和分工。進行實踐探索，并觀察其他成員表現，并完成項目任務。給學生提供實驗探究過程中各種資源，讓學生展開積極地思考，在頭腦風暴的過程中制定出最佳的維修方案，教師需要根據方案進行合理的評價。

綜上所述，基于STEM理念設計的中職汽車運用技術專業(yè)教學項目，可以激發(fā)學生學習汽車專業(yè)的興趣，提高學生的創(chuàng)造力。為此，筆者希望本次STEM理念下的《自主變速器結構與維修》項目教學能夠為相關中職汽車運用技術專業(yè)教學提供參考。

參考文獻：

[1]李祖亮，李洪圳.中職STEAM教育探索研究[J].科技創(chuàng)新導報，2018，15（1）：197-198.

作者簡介：

賀天柱，李海波，河北省張家口市，河北省機電工程技師學院。