摘 要：在語(yǔ)文教學(xué)中，閱讀是在語(yǔ)文教學(xué)中重要內(nèi)容之一。在傳統(tǒng)教育模式下，小學(xué)語(yǔ)文教師習(xí)慣于采取“填鴨式”的教學(xué)模式，“滿堂灌”的教學(xué)模式讓學(xué)生十分反感。同時(shí)，在傳統(tǒng)模式之下，小學(xué)語(yǔ)文教師對(duì)于閱讀的教學(xué)不甚重視，根本不愿意花費(fèi)時(shí)間和精力投入到閱讀教學(xué)中。長(zhǎng)此以往，學(xué)生對(duì)于閱讀的興趣每況愈下，十分令人唏噓。

關(guān)鍵詞：小學(xué)語(yǔ)文;閱讀興趣;培養(yǎng)策略

一、 引言

在小學(xué)階段閱讀是學(xué)生了解文章內(nèi)容、體驗(yàn)作者情感、領(lǐng)悟作品內(nèi)涵的重要手段。而在實(shí)際的語(yǔ)文教學(xué)中，學(xué)生的閱讀能力不容樂(lè)觀，提到學(xué)生閱讀，也令許多教師撓頭，究其原因，主要是學(xué)生的閱讀興趣低，閱讀練習(xí)積極性不高。如何激發(fā)學(xué)生的閱讀興趣，培養(yǎng)學(xué)生的閱讀成為語(yǔ)文教學(xué)中的一道難題?！墩Z(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》要求：“學(xué)生應(yīng)具有獨(dú)立閱讀的能力，注重情感體驗(yàn)，學(xué)會(huì)運(yùn)用多種閱讀方法?！蔽以诙嗄甑男W(xué)語(yǔ)文教學(xué)實(shí)踐中，針對(duì)學(xué)生的特點(diǎn)和不同體裁的課文，探索出一些激發(fā)學(xué)生閱讀興趣的方法和規(guī)律，并收到良好的效果。

二、 小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生閱讀興趣的意義

在小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生的閱讀興趣具有十分重要的意義，其主要表現(xiàn)在以下幾個(gè)方面：第一，閱讀興趣的提升能夠讓學(xué)生對(duì)于課文的理解變得更加深刻透徹。對(duì)于小學(xué)生而言，其對(duì)于文章的理解建立在“讀文解字”的前提下。在小學(xué)的語(yǔ)文教學(xué)中，小學(xué)生閱讀興趣的提升能夠讓學(xué)生更好地理解蘊(yùn)含于文中的生僻道理。這與“書(shū)讀百遍其義自見(jiàn)”的思想不謀而合。第二，閱讀興趣的培養(yǎng)能夠提高學(xué)生的語(yǔ)言表達(dá)能力。在語(yǔ)言教學(xué)中，“聽(tīng)說(shuō)讀寫(xiě)”的能力是相互聯(lián)系，互相促進(jìn)又缺一不可的。因此，閱讀興趣的培養(yǎng)能夠讓學(xué)生涉獵更多的書(shū)籍，并沉浸其中吸取對(duì)于自己表達(dá)有用的東西。有了強(qiáng)大的閱讀量作為后盾，學(xué)生語(yǔ)言表達(dá)能力的提升自然不在話下。

三、 小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)激發(fā)文本閱讀興趣中存在的問(wèn)題

（一） 激發(fā)文本閱讀興趣的意識(shí)不強(qiáng)

在傳統(tǒng)的小學(xué)語(yǔ)文的教學(xué)中，多數(shù)教師只是注重于課本內(nèi)容的教學(xué)，而家長(zhǎng)也非常重視學(xué)生的學(xué)習(xí)成績(jī)，缺少激發(fā)文本閱讀興趣這方面的意識(shí)，從而忽略了學(xué)生的拓展知識(shí)教學(xué)，導(dǎo)致學(xué)生的長(zhǎng)心思維能力無(wú)法得到全面的開(kāi)發(fā)和發(fā)展，學(xué)生的知識(shí)網(wǎng)局限于課本的學(xué)習(xí)內(nèi)容范圍之內(nèi)，導(dǎo)致學(xué)生的潛在能力不能盡情地發(fā)揮出來(lái)。

（二） 激發(fā)文本閱讀興趣的形式單一

在進(jìn)行激發(fā)文本閱讀興趣的過(guò)程中，教師在對(duì)方案設(shè)計(jì)時(shí)形式相較單一，閱讀的方式反反復(fù)復(fù)只有一個(gè)，或者兩個(gè)輪流使用。學(xué)生在剛開(kāi)始接觸的時(shí)候會(huì)覺(jué)得新穎、有意思，但在不斷的以單一的形式進(jìn)行閱讀之后會(huì)顯得枯燥無(wú)味，從而導(dǎo)致學(xué)生逐漸地對(duì)閱讀失去興趣，抑制了學(xué)生創(chuàng)新思維能力和潛在能力的開(kāi)發(fā)和發(fā)展，因此降低了學(xué)生的學(xué)習(xí)效率以及教師的教學(xué)質(zhì)量。

四、 談小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中如何培養(yǎng)學(xué)生的閱讀興趣策略

（一） 利用氛圍體驗(yàn)感知，激發(fā)學(xué)生閱讀興趣

對(duì)于寫(xiě)景狀物的文章，我利用小學(xué)生熱愛(ài)大自然的心理，先讓學(xué)生直接體驗(yàn)具體事物和環(huán)境，再讓他們讀課文，這樣就有身臨其境的感受。如：小學(xué)一年級(jí)《春風(fēng)吹》這篇文章，描寫(xiě)春天的景色，在講課前，我把學(xué)生帶到野外，走進(jìn)大自然，親自感受枊春天的桃紅、綠、燕來(lái)、蛙叫等真實(shí)事物和景象，然后讓學(xué)生唱《春天在哪里》這支歌，最后讓學(xué)生讀課文，當(dāng)學(xué)生們讀到自己親眼所見(jiàn)的春天美景時(shí)，覺(jué)得格外親切，閱讀興趣也非常高。對(duì)于學(xué)生不熟悉的環(huán)境和事物，我充分利用投影片、掛圖等教學(xué)資料，引導(dǎo)學(xué)生想象和體驗(yàn)。如講《桂林山水》一文時(shí)，大部分學(xué)生沒(méi)有到過(guò)此地。無(wú)法直接感受桂林山水的美景，我就在課前收集了相關(guān)的錄像和掛圖。在課堂上，讓學(xué)生邊看邊讀邊想邊說(shuō)，充分體驗(yàn)桂林山水的山奇、水綠、石怪的特色和文章用詞造句的優(yōu)美，學(xué)生既感受到了景色的美麗，又了解了文章的內(nèi)容和寫(xiě)作方法，讀說(shuō)結(jié)合學(xué)生的閱讀興趣也格外深厚。

（二） 開(kāi)展活動(dòng)，培養(yǎng)學(xué)生的閱讀興趣

興趣的養(yǎng)成并不是一朝一夕就可以完成的，興趣需要堅(jiān)持，需要引導(dǎo)，需要實(shí)踐。在小學(xué)語(yǔ)文閱讀教學(xué)過(guò)程中，教師不僅僅要通過(guò)課堂上的教學(xué)來(lái)培養(yǎng)學(xué)生的興趣，還應(yīng)當(dāng)適當(dāng)?shù)耐卣古囵B(yǎng)興趣的途徑，給予學(xué)生更多更好的學(xué)習(xí)體驗(yàn)。開(kāi)展趣味活動(dòng)就是培養(yǎng)學(xué)生興趣的良好方式之一。小學(xué)生們活潑好動(dòng)，天真愛(ài)玩，因此在語(yǔ)文教學(xué)過(guò)程中設(shè)計(jì)一些有趣的小活動(dòng)來(lái)引導(dǎo)學(xué)生共同參與，往往能夠收獲到理想的教學(xué)效果?；顒?dòng)的方式有很多種，比如說(shuō)具有競(jìng)爭(zhēng)性質(zhì)的活動(dòng)如背誦比賽、朗誦比賽、辯論會(huì)等等，再比如說(shuō)一些貼近小學(xué)生實(shí)際經(jīng)驗(yàn)的活動(dòng)如故事大會(huì)、手抄報(bào)等等。這些都是小學(xué)生們所喜愛(ài)的活動(dòng)形式。相信在趣味化的活動(dòng)中，學(xué)生能夠收獲到成功的喜悅。

（三） 以詩(shī)歌優(yōu)美的韻律，富有感情的朗讀，激發(fā)學(xué)生閱讀興趣

小學(xué)語(yǔ)文中有許多古詩(shī)和現(xiàn)代詩(shī)，這些詩(shī)韻律非常強(qiáng)，讀起來(lái)朗朗上口，而且蘊(yùn)含著豐富的思想感情。在這些課文的教學(xué)中，筆者不僅要求學(xué)生會(huì)背，而且把重點(diǎn)放在有感情地朗讀和在朗讀中感受和體會(huì)作者所表達(dá)的思想感情。如在講毛澤東詩(shī)《長(zhǎng)征》一課時(shí)，我范讀課文，把紅軍戰(zhàn)士那種在困難面前無(wú)所畏懼的豪邁氣概以及取得長(zhǎng)征勝利后無(wú)比高興的心情都讀了出來(lái)。尤其讀到“金沙水拍云崖暖，大渡橋橫鐵索寒”一句時(shí)，把“暖”和“寒”二字讀得格外突出，使學(xué)生感受到紅軍巧渡金沙江的歡快心情和飛奪瀘定橋的驚險(xiǎn)悲壯，在示范的作用下，學(xué)生朗讀時(shí)，能夠重點(diǎn)突出，感情充沛。在欣賞優(yōu)美旋律的同時(shí)，領(lǐng)悟了詩(shī)的深刻的思想內(nèi)涵，閱讀水平和效果大大提高了。

五、 結(jié)語(yǔ)

總之，在小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)激發(fā)學(xué)生文本閱讀興趣的過(guò)程中，教師可以通過(guò)情景設(shè)計(jì)給學(xué)生帶來(lái)不一樣的心境體會(huì)、利用多媒體技術(shù)擴(kuò)充學(xué)生的知識(shí)面，豐富學(xué)生的學(xué)習(xí)經(jīng)驗(yàn)以及教師親自示范閱讀，教會(huì)學(xué)生正確的閱讀方式，從而為學(xué)生創(chuàng)建了一個(gè)良好的學(xué)習(xí)氛圍，有效地提高學(xué)生的閱讀興趣和學(xué)習(xí)效率。

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作者簡(jiǎn)介：

熊俐，重慶市，重慶市豐都縣龍河鎮(zhèn)中心校。