摘 要：在傳統(tǒng)的以學(xué)科為本位和知識為本位的教學(xué)理念的影響下，高中物理教學(xué)活動的開展與學(xué)生的生活實(shí)際相脫軌，學(xué)生在抽象、枯燥的物理知識灌輸下，難以對所學(xué)的知識有深刻的理解，甚至?xí)ξ锢韺W(xué)習(xí)產(chǎn)生厭倦情緒。對此，在陶行知先生生活教育理念的引導(dǎo)下，我們可以借助生活化的教學(xué)手段溝通物理與學(xué)生生活，引導(dǎo)學(xué)生在生活中學(xué)物理，在生活中用物理。情境作為溝通物理與學(xué)生生活的橋梁，其在物理生活化教學(xué)中發(fā)揮著重要的作用。在本文中，我主要談一談如何創(chuàng)設(shè)生活化的物理教學(xué)情境。

關(guān)鍵詞：高中物理;生活化教學(xué);生活情境;創(chuàng)設(shè)方式

所謂的生活化教學(xué)情境是指在物理教學(xué)活動開展中，教師能立足教學(xué)所需，有針對性地從生活中選擇與物理有關(guān)的現(xiàn)象或問題，借助多樣化的手段對這些物理現(xiàn)象或問題進(jìn)行科學(xué)重組，進(jìn)而創(chuàng)設(shè)出能調(diào)動學(xué)生探究興趣的教學(xué)環(huán)境與氛圍，使學(xué)生在直觀的場景參與中發(fā)揮自身的主觀能動性探究新知，掌握新知。生活化的物理情境具有生活性、問題性以及真實(shí)性等特點(diǎn)。立足生活化教學(xué)情境的特點(diǎn)，我們要如何在高中物理教學(xué)活動開展中創(chuàng)設(shè)生活化情境呢？

一、 巧設(shè)懸念，創(chuàng)設(shè)生活問題情境

眾所周知，思維是以問題為起點(diǎn)的，發(fā)現(xiàn)問題是學(xué)生思維活動中不可或缺的一部分。在高中物理教學(xué)活動開展中，只有學(xué)生的對所學(xué)的知識進(jìn)行深入思考的時候，其才會自然而然地提出“為什么”，在問題的驅(qū)使下，其思維真正地發(fā)動。對此，在組織物理教學(xué)活動的時候，我為了調(diào)動學(xué)生物理思維的積極性，往往會借助生活問題情境創(chuàng)設(shè)的方式，給予學(xué)生自主思考的機(jī)會。我在創(chuàng)設(shè)生活問題情境的時候，一般會按照以下三個步驟進(jìn)行。首先，我會提出與新知教學(xué)有關(guān)的，與學(xué)生生活有著密切聯(lián)系的問題，借此創(chuàng)設(shè)情境激發(fā)學(xué)生的認(rèn)知沖突。其次，我則借助語言引導(dǎo)的方式引，帶領(lǐng)學(xué)生就問題進(jìn)行自主思考，并在探究中提出自己的猜想，驗(yàn)證猜想。再次，我則鼓勵學(xué)生借助極具創(chuàng)新性的方式建立新理論，在錯誤中探尋正確的解決問題的方法，實(shí)現(xiàn)問題的有效解決。以“力的合成與分解”這一內(nèi)容教學(xué)為例，在組織教學(xué)活動，我先引導(dǎo)學(xué)生參與實(shí)踐活動：我拿出一根繩子，在這根繩子中間綁上一個重物，邀請兩名學(xué)生站在講臺上將這根繩子拉直。在拉直繩子的過程中，其需要保持重物處于平衡狀態(tài)。在直觀的實(shí)踐過程中，學(xué)生會發(fā)現(xiàn)，就算使用再大的力氣也無法將繩子拉直。根據(jù)學(xué)生的實(shí)踐結(jié)果我順勢提出了“為什么”“這是一種什么物理現(xiàn)象呢”諸如此類的問題。在問題的驅(qū)使下，學(xué)生會調(diào)動其已有的知識儲備自主思考、探究。

二、 使用多媒體，創(chuàng)設(shè)生活經(jīng)驗(yàn)情境

生活經(jīng)驗(yàn)是指學(xué)生在日常生活參與中所獲得的體驗(yàn)。在實(shí)際生活參與中，學(xué)生在不經(jīng)意間早已積累了豐富的與物理有關(guān)的知識，形成了物理學(xué)的前概念與相應(yīng)的知識結(jié)構(gòu)。在物理教學(xué)活動開展中，引導(dǎo)學(xué)生發(fā)揮其已有生活經(jīng)驗(yàn)的作用，不僅可以激發(fā)其新知探究興趣，還可以加深其對新知的理解程度。在現(xiàn)代信息技術(shù)不斷發(fā)展的背景下，多媒體在物理教學(xué)中的使用為生活經(jīng)驗(yàn)情境的創(chuàng)設(shè)提供了一個良好的平臺。在教學(xué)活動開展中，我一般會借助多媒體創(chuàng)設(shè)生活經(jīng)驗(yàn)情境，將學(xué)生已有的生活經(jīng)驗(yàn)直觀地呈現(xiàn)在他們面前，使其情境的驅(qū)動下，自主探究，用適宜的方式探尋解決物理問題的方法，從而實(shí)現(xiàn)體驗(yàn)新知這一目的。以“簡單的邏輯電路”這一內(nèi)容教學(xué)為例，在課堂教學(xué)活動開展中，我借助多媒體向?qū)W生呈現(xiàn)了生活中隨處可見的聲控?zé)粽彰鞯漠嬅?。聲控照明是學(xué)生生活中常見的一種場景，但是很少有學(xué)生會主動地對聲控照明燈的工作原理進(jìn)行探究。對此，借助多媒體將其直觀地呈現(xiàn)在學(xué)生面前，不僅可以使學(xué)生產(chǎn)生熟悉感，還可以借助這個生活現(xiàn)象幫助學(xué)生理解與、非門的邏輯關(guān)系。同時，在學(xué)習(xí)了該內(nèi)容之后，學(xué)生還會對聲控?zé)簟斑t鈍”的原因進(jìn)行探索，找出方法，進(jìn)而解決生活問題，實(shí)現(xiàn)學(xué)以致用。

三、 利用生活素材，創(chuàng)設(shè)生活實(shí)驗(yàn)情境

物理是一門以實(shí)驗(yàn)為基礎(chǔ)的自然學(xué)科，這一點(diǎn)是毋庸置疑的。生活實(shí)驗(yàn)情境是指在物理教學(xué)活動開展中，教師立足學(xué)生的物理學(xué)習(xí)實(shí)際情況，物理認(rèn)知水平以及物理操作水平等，借助生活中常見的器材、器具等作為實(shí)驗(yàn)材料資源，并借助多樣化的活動方式，諸如問題、觀察、探究等，引導(dǎo)學(xué)生自主動手操作，在認(rèn)知、情感與實(shí)踐得到滿足的同時，加深對物理知識理解的情境。我在組織物理教學(xué)活動的時候，常常引導(dǎo)學(xué)生自主地從生活中選擇物品，創(chuàng)新實(shí)驗(yàn)。以“磁現(xiàn)象和磁場”這一內(nèi)容教學(xué)為例，我在組織教學(xué)活動的時候，引導(dǎo)學(xué)生從生活中搜集了一元硬幣、小磁鐵等物品。接著在課堂中引導(dǎo)學(xué)生自主動手實(shí)驗(yàn)：用一只手捏住小磁鐵，在磁鐵下方掛上一串一元硬幣。在直觀的實(shí)驗(yàn)中學(xué)生會發(fā)現(xiàn)，硬幣不會掉落下來。如此，在簡單的實(shí)驗(yàn)操作中學(xué)生會親身感知到磁化現(xiàn)象，為理解本節(jié)課的新知內(nèi)容打下了堅實(shí)的基礎(chǔ)。

總之，在物理教學(xué)活動開展中，教師要樹立生活教育理念，立足新知教學(xué)所需和學(xué)生的物理學(xué)習(xí)實(shí)際情況，借助多樣化的方式，諸如巧設(shè)懸念、使用多媒體、利用生活素材等創(chuàng)設(shè)物理生活情境，在調(diào)動學(xué)生探究興趣的基礎(chǔ)上，提升學(xué)生的物理學(xué)習(xí)水平。

參考文獻(xiàn)：

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作者簡介：

徐大偉，黑龍江省哈爾濱市，黑龍江省哈爾濱市第二中學(xué)。