摘 要：聲樂，作為一種“人聲”與“音樂”結(jié)合的藝術(shù)表現(xiàn)形式，在開展聲樂教學(xué)的過程中，對于情感的全面把握十分關(guān)鍵。本研究則以此為研究重點(diǎn)，對聲樂教學(xué)中作品情感把握的重要性進(jìn)行具體分析，并提出作品情感把握的策略，使得聲樂作品當(dāng)中的情感得以傳遞，使得這種藝術(shù)表現(xiàn)形式更具感染力，展現(xiàn)出聲樂本身的魅力。

關(guān)鍵詞：聲樂教學(xué);作品情感;情感把握;重要性

一、 引言

從聲樂作品的本質(zhì)出發(fā)，其不僅僅是由音符所構(gòu)成的樂譜，更是聲樂創(chuàng)作者情感抒發(fā)的載體?？梢哉f，情感是歌唱藝術(shù)的精髓與靈魂。在聲樂教學(xué)的過程中，應(yīng)該努力圍繞作品本身，深度挖掘其中的情感，使得學(xué)生在學(xué)習(xí)聲樂作品的時候與創(chuàng)作者形成情感共鳴，感受其中的韻律和微妙變化，傳情達(dá)意。

二、 聲樂教學(xué)中作品情感把握的重要性

在開展聲樂教學(xué)的過程中，聲樂作品是教學(xué)的主要資源之一，承載著創(chuàng)作者厚重的情感要素。在聲樂教學(xué)中對作品情感的把握，其重要性和內(nèi)在價值主要表現(xiàn)在以下幾個層面：其一，使得學(xué)生準(zhǔn)確表達(dá)審美理念。聲樂作品本身蘊(yùn)含著一定的審美價值，通過對聲樂作品情感的深度剖析，所展現(xiàn)出的魅力和價值顯著，使得學(xué)生樹立正確的審美觀念;其二，使得學(xué)生掌握多元化的聲樂音樂風(fēng)格。時代的發(fā)展和進(jìn)步，出現(xiàn)了多元化的聲樂作品，作為創(chuàng)作者表達(dá)情感的一個平臺，對聲樂作品中的情感挖掘，能夠展現(xiàn)出不同創(chuàng)作者的不同風(fēng)格。特別是我國的聲樂作品，多民族文化的互相影響，使得聲樂風(fēng)格發(fā)生了本質(zhì)上的變化，作為一種特定的情感表達(dá)，情感的把握有助于加深學(xué)生對聲樂作品的解讀，掌握多元的聲樂音樂風(fēng)格，更好地將聲樂作品進(jìn)行表現(xiàn);其三，強(qiáng)化聲樂藝術(shù)的表現(xiàn)力。聲樂教學(xué)的重點(diǎn)，應(yīng)該放在內(nèi)在情感的挖掘上。究其原因，聲樂作品當(dāng)中的藝術(shù)表現(xiàn)力主要是依靠情感來表達(dá)和傳遞，聲樂教學(xué)中對情感的把握，有助于學(xué)生理解聲樂作品，解讀其中蘊(yùn)含的情感元素，在建立一種共鳴關(guān)系之后，將聲樂作品的藝術(shù)表現(xiàn)力充分展現(xiàn)。

三、 聲樂教學(xué)中作品中情感把握的策略

聲樂教學(xué)作品中的情感把握，需要教師做好策略的制定，把握情感挖掘的每一個細(xì)節(jié)，最終目的是讓學(xué)生掌握聲樂作品的內(nèi)涵，最大限度上的挖掘其中的本質(zhì)，展現(xiàn)出良好的聲樂教學(xué)成效。

（一） 全面剖析聲樂作品的背景與曲詞

聲樂作品的創(chuàng)作背景和曲詞是聲樂作品傳遞情感的關(guān)鍵所在，從創(chuàng)作背景的角度來看，其核心則是為了有效把握歌曲的情感基調(diào)。而進(jìn)一步去了解聲樂作品當(dāng)中的曲詞，主要是對其中的內(nèi)容進(jìn)行解讀和全面剖析，完成情感的深度挖掘。由此可見，聲樂作品的背景和曲詞解讀是聲樂教學(xué)的關(guān)鍵所在。對于教師而言，則需要把握這一關(guān)鍵點(diǎn)，開展聲樂教學(xué)。如歌曲《鐵蹄下的歌女》教學(xué)，其背景為社會底層的奮起反抗，曲詞也是以反抗精神為主。這種背景和曲詞的解讀，使得學(xué)生可以更好地理解聲樂作品，感受其中傳遞出的情感和情緒，并跟隨這種情緒去完成聲樂表達(dá)。

（二） 把握聲樂作品內(nèi)容及風(fēng)格

相比于聲樂作品背景和曲詞的理解，把握聲樂作品的內(nèi)容和風(fēng)格顯然更能夠去把握作品情感。前者屬于對作品表象情感的解讀，而后者則是需要融入自己的情感，與作品內(nèi)容和風(fēng)格保持一致性。例如一部歌劇的選曲，在進(jìn)行情感挖掘的過程中，首要核心則是要充分理解聲樂作品本身所講述的一個完整的故事，對故事的情節(jié)、內(nèi)容、情感變化進(jìn)行解析，是喜是悲，是仇是怨，都需要全面解讀，對內(nèi)容中的每一個人物，每一種風(fēng)格都需要做好情感把握，從而清晰的把握整個作品的情感脈絡(luò)。通過這種全面的剖析和研究，聲樂作品的情感能夠得到很好地詮釋，參與聲樂學(xué)習(xí)的學(xué)生也能夠找準(zhǔn)自身定位，去準(zhǔn)確的找到研究的側(cè)重點(diǎn)，與作品情感深度融合。

（三） 做好全過程的情感把控

情感的把控是一個全面的過程，并且情感把控的核心也是讓學(xué)生更好地去表現(xiàn)聲樂作品，提高表演過程的藝術(shù)感染力。基于此，教師要做好全過程的情感把控。其一，咬字和吐字的情感把握。歌詞是一種傳遞情感的最直觀的要素，學(xué)生對于作品的情感把握，咬字和吐字十分關(guān)鍵。如對于一些委婉、深情的聲樂作品，演唱過程也要保證咬字柔和，吐字緩慢。情緒激烈的聲樂作品，咬字有力，吐字較快。這樣，能夠更好地與作品情感融合;其二，前奏、間奏以及尾聲的情感把握。作為聲樂演唱最為關(guān)鍵的環(huán)節(jié)，節(jié)奏的把控十分關(guān)鍵。在前奏的處理層面，要做好對于情感的渲染，使得聽者能夠直觀的感受到情感的表現(xiàn)。間奏則需要做好情緒的引導(dǎo)，將創(chuàng)作者的情感進(jìn)行傳遞。尾聲則需要情緒的調(diào)節(jié)和放松，使得情感要素得以緩慢流淌。

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作者簡介：

朱亮，講師，江西省鷹潭市，江西師范高等?？茖W(xué)校。