馮艷春 佟喆

摘 要：培養(yǎng)創(chuàng)新型人才是教育的切實(shí)要求，也是促進(jìn)未來經(jīng)濟(jì)發(fā)展的重要戰(zhàn)略任務(wù)。高校作為創(chuàng)新型人才的培養(yǎng)陣地，有必要?jiǎng)?chuàng)新培養(yǎng)模式，提升學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)、創(chuàng)新能力，促進(jìn)教育發(fā)展的同時(shí)，為學(xué)生未來的專業(yè)、學(xué)習(xí)發(fā)展創(chuàng)造良好的條件。本文探討基于高校轉(zhuǎn)型發(fā)展背景下的創(chuàng)新型人才培養(yǎng)方案。

關(guān)鍵詞：高校;轉(zhuǎn)型發(fā)展;創(chuàng)新型人才;培養(yǎng)方案

創(chuàng)新是發(fā)展的基石，是國(guó)家和民族進(jìn)步的靈魂，更是提升人類生存質(zhì)量的源源動(dòng)力。21世紀(jì)不僅是知識(shí)時(shí)代，更是經(jīng)濟(jì)高速發(fā)展的時(shí)代，中國(guó)作為世界上人口最多的國(guó)家，更迫切的需求擁有創(chuàng)新意識(shí)、創(chuàng)新能力的創(chuàng)新型人才參與祖國(guó)建設(shè)，促進(jìn)中國(guó)的全面發(fā)展。知識(shí)、制度、技術(shù)、觀念、管理的創(chuàng)新是社會(huì)發(fā)展的源動(dòng)力，而教育的創(chuàng)新則是祖國(guó)進(jìn)一步建設(shè)的基礎(chǔ)。高校作為人才培養(yǎng)的最后關(guān)卡，正面臨著新一輪轉(zhuǎn)型發(fā)展的挑戰(zhàn)，在此形勢(shì)下創(chuàng)新人才培養(yǎng)方案，針對(duì)缺少科研能力和動(dòng)力、缺少專業(yè)嗅覺、創(chuàng)新思維的學(xué)生發(fā)展現(xiàn)狀，培養(yǎng)他們的科研興趣、創(chuàng)興意識(shí)、科研能力，促進(jìn)學(xué)生創(chuàng)新力、思考力、行動(dòng)力的全面提升，從而為祖國(guó)培養(yǎng)新世紀(jì)需求的創(chuàng)新型人才。

一、 創(chuàng)新型人才應(yīng)該具備的能力

創(chuàng)新精神、創(chuàng)新能力、創(chuàng)新意識(shí)以及創(chuàng)新人格是創(chuàng)新型人才必備的素質(zhì)。創(chuàng)新精神體現(xiàn)了人的全新追求，能夠激發(fā)接近未來目標(biāo)的動(dòng)力，是一種卓越的精神品質(zhì);創(chuàng)新能力是勤于思考，善于提出問題、發(fā)現(xiàn)問題、探究問題、歸納和總結(jié)問題的內(nèi)在能力，其是基于創(chuàng)新精神動(dòng)力的內(nèi)化表現(xiàn);創(chuàng)新意識(shí)是一種發(fā)現(xiàn)問題、尋找機(jī)會(huì)的內(nèi)在驅(qū)動(dòng)力，通過創(chuàng)新意識(shí)的引導(dǎo)，能夠讓人基于某種目標(biāo)而去努力探索和實(shí)現(xiàn);創(chuàng)新人格則是一種優(yōu)質(zhì)的品格，能夠規(guī)范和約束人的創(chuàng)新行為向正確的方向，圍繞正確的核心價(jià)值觀念發(fā)展，以免偏離軌道。創(chuàng)新型人才不僅需要具備豐富的理論及知識(shí)、正確的價(jià)值觀、廣闊的世界觀、高素質(zhì)、良好的道德品質(zhì)、個(gè)人人格魅力，還要有敢打敢拼的精神，面對(duì)挫折、失敗的勇氣和信心。高校培養(yǎng)創(chuàng)新型人才，需結(jié)合社會(huì)實(shí)際對(duì)人才的能力要求進(jìn)行。

二、 高校轉(zhuǎn)型發(fā)展背景下的創(chuàng)新型人才培養(yǎng)策略

（一） 更新教育觀念，把握科技人才培養(yǎng)的新需求

高校轉(zhuǎn)型發(fā)展背景下，人才培養(yǎng)模式也應(yīng)該進(jìn)一步轉(zhuǎn)型和升級(jí)，更新教育觀念，緊跟科技前沿和社會(huì)熱點(diǎn)問題，把握科技人才培養(yǎng)的新需求，構(gòu)建個(gè)性化人才培養(yǎng)體系，針對(duì)目標(biāo)學(xué)生群體提供前沿、實(shí)踐的個(gè)性化教育服務(wù)，才能實(shí)現(xiàn)高校教人育人的偉大目標(biāo)，發(fā)揮高校人才培養(yǎng)體系的實(shí)際價(jià)值。針對(duì)此問題，我院創(chuàng)辦TTSE沙龍，沙龍的活動(dòng)板塊劃分為學(xué)術(shù)沙龍、科技前沿、社會(huì)熱點(diǎn)、心理解壓、茶話會(huì)等形式，邀請(qǐng)專業(yè)老師、社會(huì)企業(yè)、優(yōu)秀校友與同學(xué)們分享，注重提升學(xué)生的創(chuàng)新力、思考力、行動(dòng)力、從而促進(jìn)科技人才、創(chuàng)新人才培養(yǎng)。重需求導(dǎo)向，把握科技人才培養(yǎng)的新需求。重分享交流，把握“95”后學(xué)生思維新特點(diǎn)。沙龍室活動(dòng)注重形式和創(chuàng)意，靈活、輕松，尊重學(xué)生的跳躍性思維，讓學(xué)生在無壓力、無負(fù)擔(dān)的狀態(tài)下思考、討論、分享和收獲。重目標(biāo)提升，把握“育人”的核心環(huán)節(jié)。此外，沙龍更加注重學(xué)生的個(gè)體目標(biāo)提升，針對(duì)學(xué)生制作個(gè)人成長(zhǎng)檔案把學(xué)生的目標(biāo)提升作為沙龍活動(dòng)的目標(biāo)和意義。

（二） 探索新世紀(jì)學(xué)生的思維特點(diǎn)，更新教育方式

現(xiàn)今的大學(xué)生群體，多數(shù)為“95”后，由于時(shí)代、經(jīng)濟(jì)、生活質(zhì)量、社會(huì)思想的差異，“95”后學(xué)生與“90”后、“80”后的大學(xué)生在思維、價(jià)值觀、性格等方面都有很大的差異，學(xué)校應(yīng)該加強(qiáng)對(duì)新世紀(jì)學(xué)生群體的思維探索，了解學(xué)生的發(fā)展規(guī)律，分析學(xué)生的思維發(fā)展方向以及關(guān)注的熱點(diǎn)內(nèi)容。在此基礎(chǔ)上整合教育資源，引入新的教育手段、教育方式，以信息、網(wǎng)絡(luò)等新時(shí)代教育輔助工具展開新的教育教學(xué)，提升學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，以學(xué)生所喜愛的方式授課，讓教師和學(xué)生深入交流產(chǎn)生共鳴。學(xué)校打造創(chuàng)新型人才培養(yǎng)平臺(tái)的同時(shí)，要注重校園文化建設(shè)，讓新時(shí)代的文化觀念充斥于校園中，學(xué)生能夠在濃郁的文化氣息中加強(qiáng)學(xué)習(xí)，提升學(xué)習(xí)質(zhì)量。

（三） 制定全新的人才培養(yǎng)目標(biāo)，組建專業(yè)教師隊(duì)伍

在高校轉(zhuǎn)型發(fā)展背景下，教學(xué)制度、教育方式、教育內(nèi)容、課程體系等都面臨著改革，在此形勢(shì)下高校人才培養(yǎng)目標(biāo)也應(yīng)該重新制定。高校人才培養(yǎng)目標(biāo)應(yīng)該結(jié)合社會(huì)發(fā)展實(shí)際、企業(yè)用人實(shí)際、高校教育實(shí)際、學(xué)生專業(yè)實(shí)際為基礎(chǔ)進(jìn)行，充分考慮影響和制約人才培養(yǎng)的各個(gè)因素，克服困難，制定完善、系統(tǒng)的創(chuàng)新型人才教育目標(biāo)，并以此為核心制定針對(duì)性的教育方案，組建創(chuàng)新型人才培養(yǎng)的專業(yè)教師隊(duì)伍，促進(jìn)人才培養(yǎng)方案的全面落實(shí)和實(shí)施。

三、 結(jié)語

高校轉(zhuǎn)型發(fā)展背景下，探索高效、科學(xué)、可行的人才培養(yǎng)模式，加大創(chuàng)新型人才的培養(yǎng)力度，為國(guó)家輸送大量符合時(shí)代發(fā)展要求的高素質(zhì)人才，是高校不可推卸的責(zé)任。在未來發(fā)展中，高校應(yīng)該進(jìn)一步探索和研究，跟隨時(shí)代變換的腳步不斷轉(zhuǎn)換人才培養(yǎng)模式，為國(guó)家的整體發(fā)展提供教育支持。

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作者簡(jiǎn)介：

馮艷春，佟喆，河北省秦皇島市，東北大學(xué)秦皇島分校。