摘 要：數(shù)學活動是指為了學習數(shù)學知識、習得數(shù)學技能、培養(yǎng)數(shù)學思維能力而進行的活動?；顒邮莾和兄澜纭⒄J識世界的方式。意大利著名教育家蒙臺梭利認為，“兒童對活動的需要幾乎比對食物的需要更為強烈”，活動是兒童“能力得以完善的道路”。在小學數(shù)學的課堂教學中，設計有趣的數(shù)學活動，可以避免學習數(shù)學知識的單調(diào)乏味，活躍課堂氣氛，激發(fā)學生的學習興趣，加深他們對知識的理解，提高教學效果。

關鍵詞：數(shù)學活動;小學數(shù)學;課堂教學

活動是兒童感知、認識世界的主要方式。在小學數(shù)學的課堂教學中創(chuàng)設數(shù)學活動，對于活躍課堂氣氛，提高教學效率具有重要意義。本文探討了設計數(shù)學活動的必要性和原則，并介紹了幾種常見的數(shù)學活動的課堂教學形式。

一、 在小學數(shù)學課堂教學中設計數(shù)學活動的必要性

首先，從現(xiàn)代心理學理論來看，著名心理學家皮亞杰認為，人的認知起源于活動，智力的本質(zhì)，就是將動作操作逐步內(nèi)化為思維過程。因此，皮亞杰主張，兒童應該通過活動來學習，只是讓學生坐著聽講，缺乏教育和發(fā)展的意義。

其次，現(xiàn)代小學數(shù)學教育觀認為，數(shù)學教學應該是數(shù)學活動的教學，而不僅僅是對數(shù)學活動的結果一一數(shù)學知識的教學。在數(shù)學的學習中，學生只有主動參與，通過外顯的動作操作，通過自身的情感體驗，才能真正掌握數(shù)學知識。

二、 在小學數(shù)學課堂教學中設計數(shù)學活動的原則

一是數(shù)學活動要為課堂教學服務。要圍繞關鍵的知識點來設計數(shù)學活動，以幫助學生掌握知識、提高課堂教學效益為目的，而不是單純追求形式和趣味。二是設計的活動應體現(xiàn)出數(shù)學知識的特點，具有較濃的“數(shù)學味”，保證手段和目的的一致。三是設計的數(shù)學活動要符合小學生的年齡特點，符合兒童的認知水平，能引起他們的興趣。四是課堂中進行的數(shù)學活動應經(jīng)常變化和創(chuàng)新，否則一再重復，就會失去趣味和吸引力。

三、 激活小學數(shù)學課堂的策略

（一） 通過創(chuàng)設充滿趣味的活動情境，激發(fā)學生學習的興趣

教育家贊可夫說：“教學法一旦觸及學生的精神需要，便能發(fā)揮其高度有效的作用?！毙W生天生對游戲情有獨鐘，他們希望小學數(shù)學學習活動充滿神秘、充滿樂趣。作為小學數(shù)學教師，在教學時要時刻關注學生的內(nèi)心需求，順應小學生的年齡特點，在激勵、喚醒和鼓舞上作文章，通過創(chuàng)設充滿趣味的活動情境，激發(fā)學生學習的興趣，把學生引入到數(shù)學學習的樂園中，用快樂與自信幫助學生打開數(shù)學知識宮殿的大門。譬如，教學“7的分與合”，一開始，筆者把7顆糖塊捧在一只手上，問學生：“老師的手上有多少顆糖塊？”接著神秘地告訴學生：“現(xiàn)在老師要把7顆糖塊藏在兩只手里，請你來猜猜看，每只手里各有多少顆？”筆者把兩只手藏到了背后。頓時，學生非常興奮，爭著要來猜一猜。筆者先讓學生盡情地猜，不予以確定，接著追問：“到底有多少種可能呢？請你用小棒來擺一擺、試一試吧！”在充滿神秘色彩的情境中，學生滿懷學習熱情，探求新知，完全成了學習的主人。這種自主探究式學習，可以有效促進學生數(shù)學素質(zhì)的發(fā)展。

（二） 利用問題進行引導，促使學生深入思考

問題教學能夠使教師和學生進行積極的互動。在小學數(shù)學教學中，教師根據(jù)教學大綱的要求和教學內(nèi)容的重難點來進行問題的設計，讓學生通過解決問題來掌握所學知識。在設計問題時，既要考慮學生的興趣，使問題充滿趣味性，同時要激發(fā)學生的思維，使他們在積極思考的過程中領悟知識。教師要把握好問題的難易程度，既不能太簡單，學生不用深入分析和思考就能解答問題，對學生的數(shù)學思維起不到深化的作用。問題也不能太難，太難的問題容易打擊學生的學習信心。所以，教師要從學生的實際出發(fā)來設計問題，使學生通過深入分析思考能夠有效解決問題，是問題教學能夠促進學生數(shù)學思維的發(fā)展。例如，在教學“因數(shù)與倍數(shù)”時，教師可以創(chuàng)設以下問題：豆豆的媽媽在24歲生下了豆豆，豆豆姥姥也是在24歲時生下了豆豆媽媽，現(xiàn)在豆豆媽媽的年齡是豆豆年齡的4倍，豆豆姥姥的年齡是豆豆年齡的7倍。請你算一算豆豆、豆豆媽媽、豆豆姥姥現(xiàn)在的年齡各是多少？這個問題極大的調(diào)動了學生的探究興趣，他們在思考過程中進行了分析、猜測、驗證，使學生的思維活躍起來，有效解決了問題。通過創(chuàng)設趣味性的問題，讓學生積極主動的探究新知識，并高效的完成學習任務，使數(shù)學教學能夠順利進行。

（三） 注重教學實踐，提高學生的數(shù)學能力

數(shù)學知識能夠積極生活中的很多問題。在教學中，教師要把數(shù)學教學和生活實踐相結合，引導學生主動探究和解決生活中的數(shù)學問題，培養(yǎng)他們敏銳的觀察力和靈活運用知識的能力。通過教學實踐，能夠讓學生了解到數(shù)學知識對生活的重要作用，使他們喜歡上數(shù)學學習，并積極主動的運用知識解決數(shù)學問題。通過實踐活動中，能夠激活學生的創(chuàng)新思維，培養(yǎng)其創(chuàng)新精神和創(chuàng)造能力。例如，在教學“24時計時法”后，教師可以讓學生把自己一天的生活作息時間用24時計時法表示出來。這樣做加強了學生對數(shù)學知識的理解，體味到了數(shù)學知識在生活中的作用。數(shù)學在生活中的應用是很廣泛的，如在學習了三角形的穩(wěn)定性后可以讓學生解釋一下：木工師傅幫同學修理課桌為何要在桌腳對角處釘上一根斜條？又如教學平行四邊形的特性時，請學生說明為什么拉柵門要做成平行四邊形的網(wǎng)格狀而不做成三角形？通過讓學生對生活中數(shù)學問題的分析，讓他們通過解決生活中有趣的數(shù)學問題，拉近生活和數(shù)學知識的距離，激發(fā)學生的學習積極性。同時，教師要引導學生在生活中運用學生到的數(shù)學知識，使他們將數(shù)學知識和實際生活聯(lián)系得更緊密，讓數(shù)學教學充滿生活氣息和時代色彩，真正調(diào)動起學生學習數(shù)學的積極性，培養(yǎng)他們的自主創(chuàng)新能力和解決問題的能力。

四、 結語

總而言之，教師對小學數(shù)學制定教學方案時，教師應該多采取多種方式，從生活出發(fā)，開設情景教學，從而營造愉快、和諧的教學氛圍，努力引起學生對數(shù)學世界的好奇心和學習興趣，使學生樂于在數(shù)學的世界里自由地翱翔。

參考文獻：

[1]楊永群.引入有效活動激活小學數(shù)學課堂[J].學子：理論版，2016（13）.

[2]武月娟.用情境激活小學數(shù)學課堂教學[J].學周刊，2015（21）：137.

作者簡介：

吉子扯日，四川省涼山彝族自治州，布拖縣教科局。