摘 要：自新課程改革全面實(shí)施以來(lái)，我國(guó)小學(xué)教育事業(yè)取得了突飛猛進(jìn)的發(fā)展。其中，小學(xué)數(shù)學(xué)教育作為小學(xué)教育階段的重點(diǎn)學(xué)科之一，不僅能夠強(qiáng)化學(xué)生的邏輯思維能力，更能發(fā)展學(xué)生的抽象能力素養(yǎng)。然而，當(dāng)前我國(guó)小學(xué)數(shù)學(xué)教育工作對(duì)學(xué)生創(chuàng)新意識(shí)的培養(yǎng)卻有待提升。對(duì)此，就小學(xué)數(shù)學(xué)中學(xué)生創(chuàng)新意識(shí)的培養(yǎng)對(duì)策做出探討，以期能夠促進(jìn)小學(xué)生在數(shù)學(xué)教育中得以全面發(fā)展。

關(guān)鍵詞：小學(xué)數(shù)學(xué);創(chuàng)新意識(shí);小學(xué)生

創(chuàng)新是促進(jìn)國(guó)家和社會(huì)發(fā)展的原動(dòng)力，在我國(guó)素質(zhì)教育的推進(jìn)中也要重視對(duì)學(xué)生創(chuàng)新意識(shí)的培養(yǎng)。小學(xué)數(shù)學(xué)作為學(xué)生邏輯思維開(kāi)發(fā)的重要階段，在這一時(shí)期增加教學(xué)工作的創(chuàng)新性元素十分重要。教學(xué)模式的創(chuàng)新使得小學(xué)數(shù)學(xué)面臨著全新的機(jī)遇與挑戰(zhàn)，讓學(xué)生在新的挑戰(zhàn)下不斷攻克學(xué)習(xí)難題，并以此提升自身的綜合能力素養(yǎng)。因此，教師作為課堂教育的主導(dǎo)者，其必須要將創(chuàng)新元素融入小學(xué)數(shù)學(xué)課堂中去。

一、 小學(xué)數(shù)學(xué)創(chuàng)新的基本概念

數(shù)學(xué)相對(duì)于其他學(xué)科而言，是一門邏輯性很高的學(xué)科，它需要我們把已經(jīng)學(xué)習(xí)的知識(shí)與過(guò)往的經(jīng)驗(yàn)相結(jié)合起來(lái)，經(jīng)過(guò)重新的組合，創(chuàng)造出新的東西，突破老舊的學(xué)習(xí)方法。小學(xué)數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)，尤其是應(yīng)用題的解題過(guò)程，能夠有效的培養(yǎng)小學(xué)生的創(chuàng)新性思維，并且將它運(yùn)用到生活中。

而創(chuàng)新性指的則是新的或者是經(jīng)過(guò)重新組合之后再一次被人所發(fā)現(xiàn)的知識(shí)被運(yùn)用到社會(huì)、經(jīng)濟(jì)、人類的發(fā)展過(guò)程中去，具有一定的價(jià)值性。通過(guò)上面的定義也可知，創(chuàng)新分為兩個(gè)層面，即前所未有的和再次發(fā)現(xiàn)兩種。我們所說(shuō)的培養(yǎng)小學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)則是后一種。小學(xué)生需要根據(jù)自己已知的知識(shí)和之前的經(jīng)驗(yàn)通過(guò)自己的思考、探索、猜測(cè)、驗(yàn)證等活動(dòng)，自主的去發(fā)現(xiàn)和獲取新的知識(shí)或者是學(xué)習(xí)方法。這種創(chuàng)新意識(shí)的培養(yǎng)主要在于能夠促進(jìn)學(xué)生的良好發(fā)展。

二、 培養(yǎng)創(chuàng)新意識(shí)需要遵守的原則

（一） 創(chuàng)新需要知識(shí)

知識(shí)是創(chuàng)新的前提，但是這里所說(shuō)的知識(shí)卻不全然是我們所想的基本知識(shí)，這個(gè)知識(shí)包括基本知識(shí)、基本技能、基本思想以及基本的活動(dòng)經(jīng)驗(yàn)，統(tǒng)稱四個(gè)基本。這四個(gè)基本能夠?yàn)閯?chuàng)新提供數(shù)據(jù)以及原材料，通過(guò)四個(gè)基本間的整合和重組，創(chuàng)造出新的東西。知識(shí)和技能可以通過(guò)學(xué)習(xí)，經(jīng)驗(yàn)和思想則需要經(jīng)過(guò)積累和感悟，一個(gè)學(xué)生的基礎(chǔ)越扎實(shí)，那么他以后的創(chuàng)新能力則越強(qiáng)。所以，教師在教學(xué)的過(guò)程當(dāng)中，就應(yīng)該引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)積累好四個(gè)基本，然后再將這些所得與創(chuàng)新架起橋梁。

（二） 創(chuàng)新需要主動(dòng)

主動(dòng)性指的是教師在教學(xué)過(guò)程中以學(xué)生為主，將課堂返還給學(xué)生，除了被動(dòng)式的接受教師所講的知識(shí)，學(xué)生還需要主動(dòng)的去獲取知識(shí)。而小學(xué)生創(chuàng)新意識(shí)的培養(yǎng)也意在讓學(xué)生做回課堂的主人，所以，想要培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)，就需要打破傳統(tǒng)的教學(xué)模式。教師首先要經(jīng)過(guò)身份的轉(zhuǎn)換，以往以教師為主的課堂授課方式要轉(zhuǎn)換成以學(xué)生為主的教學(xué)方式，教師自己則需要成為組織者和引導(dǎo)者，而學(xué)生則成為課堂的主人。

（三） 創(chuàng)新需要民主

民主原則主要是提倡在教師與學(xué)生人格平等、相互之間互相尊重的民主環(huán)境之下進(jìn)行教和學(xué)的活動(dòng)，摒棄教師與學(xué)生之間的身份觀念，師生在溝通交流上能夠做到言論自由并且各抒己見(jiàn)。民主性的教學(xué)原則需要教師做到留給學(xué)生充足的思考時(shí)間，給學(xué)生的活動(dòng)留有空間，多為學(xué)生提供展現(xiàn)自我的機(jī)會(huì)，肯定他們的學(xué)習(xí)成果，讓他們能夠在學(xué)習(xí)思考創(chuàng)新的過(guò)程中體會(huì)到成功的快樂(lè)。只有這樣才能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，培養(yǎng)他們的主動(dòng)性和創(chuàng)新意識(shí)。

三、 培養(yǎng)小學(xué)生創(chuàng)新意識(shí)的方法

（一） 轉(zhuǎn)變觀念，敢于創(chuàng)新

為了更好的培養(yǎng)學(xué)生的發(fā)散思維，教師首先需要做的就是轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)中落后的教育觀念，不能只是拘泥于針對(duì)教材進(jìn)行教學(xué)和套用固定的教學(xué)模式。一般而言，傳統(tǒng)的以教師為中心的教學(xué)觀念在目前的小學(xué)教育之中占據(jù)著主體地位，學(xué)生沒(méi)有選擇性的被動(dòng)的接受填鴨式的教育，這嚴(yán)重影響學(xué)生創(chuàng)新意識(shí)的健康發(fā)展和發(fā)散思維的良性成長(zhǎng)。例如，在“9的加減法”教學(xué)過(guò)程時(shí)，可以試著從學(xué)生熟悉的情境和已經(jīng)熟悉的知識(shí)出發(fā)，對(duì)教材進(jìn)行調(diào)整，在復(fù)習(xí)8的加減法和9的組成的基礎(chǔ)上，讓學(xué)生動(dòng)手操作分蘋果，將9個(gè)蘋果分成兩份，要求左邊那一份的個(gè)數(shù)比右邊的那一份多，然后試著按不同分法來(lái)列出加減法算式。這樣打破了過(guò)去常規(guī)填鴨式的教學(xué)模式，一方面調(diào)動(dòng)學(xué)生主動(dòng)參與的積極性，另一方面創(chuàng)設(shè)引導(dǎo)學(xué)生積極思考的空間。

（二） 逐步提高學(xué)生發(fā)散思維，培養(yǎng)創(chuàng)新意識(shí)

學(xué)生的思維應(yīng)該是靈活多變的。固定化模式化的思維不利于培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)，反而有著巨大的消極影響。學(xué)生在學(xué)習(xí)與創(chuàng)造中勇于表達(dá)自己的不同，提出新的想法，這是培養(yǎng)創(chuàng)新意識(shí)的要求。在小學(xué)數(shù)學(xué)的教學(xué)之中，作為教師可以盡可能地運(yùn)用多種不同思維形式的方法，從不同的層次去分析數(shù)學(xué)問(wèn)題，給學(xué)生起到示范性的作用，以此來(lái)更好的創(chuàng)建學(xué)生培養(yǎng)發(fā)散思維的良好環(huán)境，讓他們嘗試去改變，勇于形成自我的創(chuàng)新意識(shí)。同時(shí)為了更好的引導(dǎo)學(xué)生靈活的運(yùn)用知識(shí)和技能的能力，教師在布置數(shù)學(xué)任務(wù)的時(shí)可以要求對(duì)于同一問(wèn)題從不同的角度用不同方法去求解。這樣就能夠有意識(shí)的訓(xùn)練學(xué)生在解決問(wèn)題的時(shí)候使用發(fā)散性的思維技巧，有利于培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)。

（三） 自主探索

自主探索是小學(xué)生主動(dòng)獲取知識(shí)的一種方式，它能夠引發(fā)學(xué)生主動(dòng)思考、觀察和實(shí)踐的能力，經(jīng)過(guò)這一系列的學(xué)習(xí)活動(dòng)，最后走向創(chuàng)新。

例如，教師在認(rèn)識(shí)物體和圖形這一課的教學(xué)中，除了課本上的內(nèi)容之外，教師還需要引導(dǎo)學(xué)生獨(dú)立思考，培養(yǎng)他們的創(chuàng)新精神。教師在講完基本的物體和圖形之后，可以給學(xué)生布置一個(gè)作業(yè)，通過(guò)課上學(xué)習(xí)的圖形，能否可以通過(guò)重組之后得到一個(gè)新的圖形？學(xué)生先要經(jīng)過(guò)自己的思考和探索得出新的圖形，然后在下一節(jié)課上與同學(xué)交流學(xué)習(xí)。這樣的方式不僅給學(xué)生預(yù)留了充足的思考時(shí)間，還能夠讓他們通過(guò)所學(xué)的知識(shí)創(chuàng)新出新的知識(shí)。并且同學(xué)間的溝通能夠提高學(xué)生對(duì)于這一探索過(guò)程的積極性，溝通交流還能夠?qū)W習(xí)其他學(xué)生的思考方式和經(jīng)驗(yàn)。

綜上所述，小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教育中的對(duì)學(xué)生創(chuàng)新意識(shí)的培養(yǎng)十分重要。在小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)活動(dòng)中培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新意識(shí)不僅是數(shù)學(xué)學(xué)科的發(fā)展要求，更是現(xiàn)代社會(huì)發(fā)展對(duì)人才能力素養(yǎng)的標(biāo)準(zhǔn)之一。

參考文獻(xiàn)：

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作者簡(jiǎn)介：

盧越渝，重慶市，重慶市渝北區(qū)回興小學(xué)。