摘 要：在初中物理教學(xué)中，教師要轉(zhuǎn)變教學(xué)觀念，及時更新現(xiàn)代化教學(xué)理念來推動初中物理課堂教學(xué)的有效性發(fā)展。本文基于培養(yǎng)學(xué)生物理綜合素養(yǎng)的目標(biāo)導(dǎo)向，對合作學(xué)習(xí)、實(shí)驗(yàn)教學(xué)等教學(xué)方法做出簡要的分析。

關(guān)鍵詞：初中物理;課堂教學(xué);有效性

教師通過采取科學(xué)合理的教學(xué)方式促進(jìn)物理教學(xué)的有效開展，提升學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，實(shí)現(xiàn)理論知識掌握與實(shí)踐能力的共同發(fā)展，從而提升物理教學(xué)質(zhì)量。有效教學(xué)不僅是一種教學(xué)形態(tài)，更是一種教學(xué)思維，而實(shí)現(xiàn)有效教學(xué)，則是從思維轉(zhuǎn)化為形態(tài)的過程。

一、 深入分析教材

教師在進(jìn)行教學(xué)安排的過程中，首先要按照教育標(biāo)準(zhǔn)，結(jié)合學(xué)生的學(xué)習(xí)基礎(chǔ)、認(rèn)知水平等實(shí)際情況，深入發(fā)掘教材中的多種教學(xué)元素，提高初中物理教學(xué)有效性。在新課改的教學(xué)要求下，教學(xué)伊始階段，應(yīng)讓學(xué)生先了解物理學(xué)的整體性特征，如教材中的聲、光、力、熱、電這些內(nèi)容的編排，每一個知識板塊都作為獨(dú)立的章節(jié)存在，但又通過能量這一概念將每個章節(jié)連接為了一個整體，因此，教師在教學(xué)過程中要對教材進(jìn)行深入發(fā)掘探究，創(chuàng)造性地使用教材。再者，把握課堂教學(xué)中的主體——學(xué)生，學(xué)生對知識的吸收程度以及掌握情況是便于教師能夠采取科學(xué)有效的教學(xué)方法的關(guān)鍵，教師在備課過程中，要習(xí)慣性地站在學(xué)生的角度去審視教學(xué)內(nèi)容，學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中可能會遇到什么問題等等，鉆研能夠有效激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的策略，從而調(diào)動起學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。物理教學(xué)的主要教學(xué)目標(biāo)是提升學(xué)生的科學(xué)素養(yǎng)，以八年級的物理教學(xué)為例，從“認(rèn)識刻度尺”到“測量誤差”再到“建立信息檔案”和“平面鏡成像”，這一過程完整的體現(xiàn)了物理學(xué)習(xí)由科學(xué)探究的提出問題——猜想與假設(shè)——實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)——進(jìn)行實(shí)驗(yàn)——數(shù)據(jù)收集——分析論證——評估反思的過程，這也是教材中由易到難的教學(xué)內(nèi)容的體現(xiàn)，旨在教師要發(fā)揮自身引導(dǎo)作用，讓學(xué)生通過自己動手動腦來逐步掌握物理知識。

二、 充分利用合作教學(xué)模式

合作教學(xué)是一種重要的教學(xué)方式，學(xué)生在小組合作中能夠真正展現(xiàn)自我，表達(dá)自我，從而提升學(xué)生在課堂教學(xué)中的參與度，提升學(xué)習(xí)興趣，并在不斷地互相交流和探究中加深對學(xué)習(xí)內(nèi)容的理解，教師在開展合作教學(xué)時，應(yīng)注意以下幾點(diǎn)：

1. 選擇合適的合作學(xué)習(xí)時機(jī)，以及合適的教學(xué)內(nèi)容，在課堂教學(xué)中開展合作教學(xué)。合適的教學(xué)內(nèi)容更便于學(xué)生開展小組合作交流，使每個學(xué)生都能夠發(fā)表自身的看法。例如，在“摩擦力”的教學(xué)中，讓學(xué)生將木塊放置在木板上勻速拉動，多個學(xué)生進(jìn)行觀察，進(jìn)行木塊上砝碼的更換或是換用不同的長木板等等，教師在一旁觀察，給予適當(dāng)點(diǎn)撥和引導(dǎo)即可，學(xué)生結(jié)合生活經(jīng)驗(yàn)進(jìn)行交流探究。

2. 科學(xué)小組的建立，有效進(jìn)行物理學(xué)習(xí)。為保證課堂教學(xué)活動的順利進(jìn)行，教師要對學(xué)生進(jìn)行科學(xué)合理的分組，結(jié)合學(xué)生的性格、特長、學(xué)習(xí)水平以及物理知識理解、實(shí)踐操作能力等方面，使每個小組內(nèi)的成員水平接近均衡，有利于提高學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，實(shí)現(xiàn)學(xué)生的團(tuán)隊(duì)協(xié)作、公平競爭意識和學(xué)習(xí)能力的雙提升，實(shí)現(xiàn)共同進(jìn)步。

3. 每一個學(xué)習(xí)小組都是一個集體，教師要制定出有效的規(guī)則，本著對每個學(xué)生負(fù)責(zé)到底的意識，進(jìn)行小組學(xué)習(xí)的管理工作。例如，在小組內(nèi)通常會由幾個學(xué)習(xí)優(yōu)良的學(xué)生帶著學(xué)習(xí)基礎(chǔ)稍差點(diǎn)的學(xué)生，多會出現(xiàn)后進(jìn)生在學(xué)習(xí)過程中不參與討論探究的情況，針對這種情況，教師應(yīng)給每個小組成員明確的分工，確保每個學(xué)生都能夠參與到小組學(xué)習(xí)中來，并鼓勵組內(nèi)成員在課堂教學(xué)中輪流發(fā)言，提升學(xué)生的課堂參與度。

三、 合理開展探究性實(shí)驗(yàn)

物理實(shí)驗(yàn)教學(xué)是物理教學(xué)中的重要組成部分，是知識與技能教學(xué)相結(jié)合的教學(xué)模式，教師不應(yīng)只把物理實(shí)驗(yàn)看做是進(jìn)行物理教學(xué)的輔助手段，而要有選擇性地將一部分研究或是探索物理現(xiàn)象和物理規(guī)律的事實(shí)，在集中的時間內(nèi)通過引導(dǎo)學(xué)生觀察或自主操作來獲得結(jié)論，實(shí)現(xiàn)知識的內(nèi)化。

作為以實(shí)驗(yàn)教學(xué)為主的學(xué)科之一，教師要采取創(chuàng)新有效的方法來完善物理實(shí)驗(yàn)教學(xué)，真正地做到理論知識應(yīng)用于實(shí)踐，用實(shí)踐驗(yàn)證真理。實(shí)驗(yàn)教學(xué)也可以分為演示實(shí)驗(yàn)、自制實(shí)驗(yàn)、分組實(shí)驗(yàn)等等，例如，在“大氣壓強(qiáng)”的實(shí)驗(yàn)教學(xué)中，教師取一個干凈的塑料瓶，在瓶口吸氣，瓶身會變形;取同樣塑料瓶，灌入熱水后擰緊瓶蓋，然后再往瓶身上澆冷水，瓶身也會變形。學(xué)生都有過類似的經(jīng)歷，但卻無法解釋這一現(xiàn)象，教師通過演示實(shí)驗(yàn)的方式，讓學(xué)生明白其中所蘊(yùn)含的物理知識：第一個塑料瓶，由于瓶內(nèi)氣體被吸出，導(dǎo)致外界氣壓大于瓶內(nèi)氣壓，故而引發(fā)瓶身變形;而第二個塑料瓶，在水蒸氣遇冷后，會因?yàn)橐夯Y(jié)的原因使氣壓降低，同樣，外界氣壓大于瓶內(nèi)氣壓后引發(fā)瓶身變形，通過教師的演示加以講解，使學(xué)生加深印象的同時，掌握其中所蘊(yùn)含的物理知識。再如，簡單的材料也可以用于物理實(shí)驗(yàn)，不僅能夠節(jié)省時間，還可以不用去到實(shí)驗(yàn)室就能夠起到掌握物理知識、提高學(xué)生動手實(shí)踐能力的作用。以“壓強(qiáng)”教學(xué)為例，教師可以讓學(xué)生拿起一支鉛筆，用兩個手指分別頂住筆尖和筆尾部分，從輕輕用力到稍微用力，比較兩個手指的痛感，通過簡單的器材，生動形象地詮釋了物理現(xiàn)象，掌握知識的同時，培養(yǎng)了學(xué)生的創(chuàng)新能力。

物理學(xué)科作為一門理論與實(shí)踐相結(jié)合的學(xué)科，要求教師在教學(xué)中必須要結(jié)合教材要求，以及學(xué)生的實(shí)際情況，相機(jī)地進(jìn)行教學(xué)模式的選擇，激發(fā)學(xué)生探究學(xué)習(xí)熱情，使學(xué)生在實(shí)踐中獲得真知，在知識獲取過程中提升綜合能力。

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作者簡介：

向德先，貴州省六盤水市，六盤水市第十九中學(xué)。