摘要：伴隨著經(jīng)濟(jì)全球化的發(fā)展趨勢，科學(xué)技術(shù)對全球經(jīng)濟(jì)、社會(huì)、文化、教育等方面的作用越來越大，信息技術(shù)的進(jìn)步是推動(dòng)教育發(fā)展的重要前提。當(dāng)前教育過程中，現(xiàn)代教育技術(shù)主要是利用網(wǎng)絡(luò)信息技術(shù)以及多媒體技術(shù)豐富學(xué)生學(xué)習(xí)的過程。本文主要研究的是在運(yùn)用現(xiàn)代教育技術(shù)的基礎(chǔ)上對小學(xué)語文教學(xué)提出了相關(guān)的教學(xué)策略，希望能夠運(yùn)用現(xiàn)代信息技術(shù)構(gòu)建以學(xué)為主的教學(xué)模式，全面提升學(xué)生的語文學(xué)習(xí)能力。

關(guān)鍵詞：現(xiàn)代教育技術(shù);小學(xué)語文教學(xué);以學(xué)為主

“以學(xué)為主”主要是想要在提升學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力的基礎(chǔ)上，讓學(xué)生能夠養(yǎng)成創(chuàng)新以及自主學(xué)習(xí)的習(xí)慣。隨著信息技術(shù)的迅猛發(fā)展，多媒體逐漸走進(jìn)日常的課堂，對各門學(xué)科的教學(xué)方法與教師的教學(xué)理念等產(chǎn)生了深刻的影響。學(xué)科教學(xué)與多媒體融合符合時(shí)代發(fā)展的趨勢，語文學(xué)科也不另外?？萍几锩鼤r(shí)代產(chǎn)生的多媒體，集集成性、交互性、感官性、情境性為一體，能為語文教學(xué)增添許多新的亮點(diǎn)與特色;情境性與交互性的特點(diǎn)能為語文教學(xué)創(chuàng)設(shè)合適的教學(xué)情境。

一、 現(xiàn)代教育技術(shù)在小學(xué)語文教學(xué)中應(yīng)用存在的問題

（一） 教師難以協(xié)調(diào)教學(xué)內(nèi)容與教學(xué)手段的關(guān)系

隨著信息技術(shù)的飛速發(fā)展，國家課程改革提倡教師要運(yùn)用多媒體課件進(jìn)行教學(xué)。多媒體廣泛運(yùn)用于課堂教學(xué)中，為課堂教學(xué)創(chuàng)造了無限的生機(jī)與活力，迎合了小學(xué)生好奇、追逐新鮮事物的心理，豐富知識(shí)的表現(xiàn)形式，改善了課堂教學(xué)效果。在一些公開課、點(diǎn)課、名師示范課上，學(xué)校要求教師必須使用多媒體，并且把多媒體的運(yùn)用情況也納入了對該教師的考核范圍。但是一些語文教師在課件制作上花費(fèi)大量時(shí)間與精力，忽視了對教材的深入解讀與本節(jié)課的重難點(diǎn)的分析，淡化教學(xué)方法的重要性，致使課堂教學(xué)偏離教學(xué)目標(biāo)的中心，達(dá)不到預(yù)期的教學(xué)效果。

（二） 教師對現(xiàn)代教育技術(shù)缺乏足夠的了解，課件制作水平較低

教師處理多媒體設(shè)備的問題基本都是一些較為常見、簡單的問題，例如投影儀的亮度、色彩的調(diào)整、電子白板的位置調(diào)整等等問題。當(dāng)遇到他們難以處理的問題時(shí)，有的語文教師會(huì)選擇尋求專業(yè)技術(shù)人員的幫助;有的語文教師為了不耽誤有限的課堂教學(xué)時(shí)間，臨時(shí)調(diào)整教學(xué)方法，改用傳統(tǒng)方式教學(xué)。因此，從中可以看出語文教師處理多媒體設(shè)備問題的能力較低，只能解決一些較為簡單的設(shè)備問題。并且在現(xiàn)代教育技術(shù)背景下，小學(xué)語文教學(xué)中以學(xué)為主教學(xué)中，教師習(xí)慣利用多媒體技術(shù)制作課件，但是課件的制作水平仍較低，課件并不直觀，其中嚴(yán)重阻礙了學(xué)生想象與多元思維的發(fā)展。

（三） 傳統(tǒng)教學(xué)觀念制約現(xiàn)代教育技術(shù)教學(xué)效果

現(xiàn)代教育技術(shù)更符合學(xué)生的認(rèn)知規(guī)律，感官性與交互性的特點(diǎn)能夠從形式上改變知識(shí)的傳授方式，激發(fā)學(xué)生的多種感官，促進(jìn)學(xué)生對知識(shí)的理解，提高教師的課堂教學(xué)效率。然而，從對語文教師的課堂觀察中發(fā)現(xiàn)，教師不合理地使用多媒體造成了多媒體資源的嚴(yán)重浪費(fèi);部分語文教師仍然在傳統(tǒng)教學(xué)觀念的影響下使用著多媒體，課件制作先入為主的觀念較為嚴(yán)重，缺乏對學(xué)生多樣性、發(fā)散性思維的培養(yǎng);課件制作單調(diào)乏味，部分內(nèi)容完全照搬課文內(nèi)容，缺乏新穎性與獨(dú)創(chuàng)性等等問題。因此，在多媒體的協(xié)助下，部分語文教師仍然抱殘守缺，教學(xué)觀念落后，課件制作水平較低，缺少終身學(xué)習(xí)的意識(shí)，導(dǎo)致多媒體教學(xué)產(chǎn)生負(fù)效應(yīng)。

二、 運(yùn)用現(xiàn)代教育技術(shù)構(gòu)建“以學(xué)為主”教學(xué)模式的策略

（一） 理清現(xiàn)代教育技術(shù)與教學(xué)內(nèi)容之間的關(guān)系

目前不少語文教師對多媒體的了解程度基本處于一種感性認(rèn)識(shí)階段，缺乏與之相關(guān)的教育技術(shù)知識(shí)，多媒體操作技術(shù)一般。因此，對于大多數(shù)語文教師來說，積累多媒體有關(guān)的知識(shí)與技能，提高利用現(xiàn)代教學(xué)手段的能力顯得尤為重要。語文教師需要結(jié)合課堂教學(xué)內(nèi)容的特點(diǎn)，在充分解讀教材內(nèi)容與了解學(xué)生學(xué)情的基礎(chǔ)上，制作恰當(dāng)?shù)慕虒W(xué)課件，充分發(fā)揮多媒體的教學(xué)優(yōu)勢。廣大語文教師需要樹立正確的多媒體使用觀，一方面，在全社會(huì)提倡使用多媒體的環(huán)境下，樹立辯證思維，有選擇性地使用多媒體，充分發(fā)揮課堂教學(xué)的優(yōu)勢;另一方面，端正自己對多媒體教學(xué)的態(tài)度，明確自己使用多媒體的目的，協(xié)調(diào)好教學(xué)內(nèi)容與多媒體的關(guān)系。

（二） 學(xué)校要充分利用現(xiàn)有資源，組織有針對性的技術(shù)培訓(xùn)

學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)立足本校的現(xiàn)實(shí)情況，在充分尊重教師實(shí)際需求的基礎(chǔ)上，多采納一線語文教師的意見，多組織有質(zhì)量、有效果的技術(shù)培訓(xùn)，邀請既有學(xué)科背景又有先進(jìn)技術(shù)的專家、學(xué)科帶頭人、骨干教師等負(fù)責(zé)學(xué)校教師的技術(shù)培訓(xùn)。學(xué)校還要定期對教師學(xué)習(xí)的情況進(jìn)行考核，這樣也能夠有效地提升教師對現(xiàn)代教育技術(shù)的學(xué)習(xí)積極性。

（三） 打破傳統(tǒng)教育觀念的束縛，豐富教師教育理念

新課程改革表示，教師不僅是學(xué)生知識(shí)點(diǎn)傳授者，更是學(xué)生學(xué)習(xí)的促進(jìn)者與教育教學(xué)的研究者，強(qiáng)調(diào)教師對學(xué)生的尊重與贊賞，把學(xué)生看成是完整的人，關(guān)注學(xué)生的情緒生活與情感體驗(yàn)。樹立以學(xué)生為主體的教學(xué)理念與思想，要求語文教師在上課的過程中，尊重學(xué)生學(xué)習(xí)主人的地位不受動(dòng)搖，利用多樣化的教學(xué)手段激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，拓寬他們的視野。同時(shí)也要求我們在設(shè)計(jì)教法與制作課件的過程，要把學(xué)生的學(xué)習(xí)需要與訴求考慮進(jìn)去，在課后語文教師需要征求學(xué)生的意見與反思自己的課堂教學(xué)，查漏補(bǔ)缺，有針對性地修改自己的教學(xué)方法與教學(xué)課件。理論可以指導(dǎo)實(shí)踐，語文教師只有心中樹立先進(jìn)的教育理念與擁有最新的教學(xué)技術(shù)理論，才能緊跟時(shí)代的發(fā)展的步伐，用先進(jìn)的教學(xué)設(shè)備最大限度地提高課堂教學(xué)效率。

三、 結(jié)語

現(xiàn)代教育技術(shù)的應(yīng)用豐富了學(xué)生學(xué)習(xí)的內(nèi)容，為學(xué)生的學(xué)習(xí)帶來了全新的學(xué)習(xí)體驗(yàn)，“以學(xué)為主”需要教師能夠在教學(xué)中注重學(xué)生能力的提升，培養(yǎng)學(xué)生良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，進(jìn)而有效提升小學(xué)語文教學(xué)整體教學(xué)方法的改革，提升語文教學(xué)水平。

參考文獻(xiàn)：

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作者簡介：

周玲，重慶市，重慶市北碚區(qū)天生橋小學(xué)。