◎李一萍

化學(xué)是一門以實(shí)驗(yàn)教學(xué)為基礎(chǔ)的理科學(xué)科，學(xué)習(xí)化學(xué)知識(shí)的最好方法就是在不斷的實(shí)踐中發(fā)現(xiàn)問題并解決問題。化學(xué)是一門實(shí)用型的學(xué)科，不僅與其他學(xué)科聯(lián)系在了一起，還深入到了生活的各個(gè)方面。為了加強(qiáng)高中化學(xué)知識(shí)的傳播、為社會(huì)培養(yǎng)出更多高素質(zhì)的人才，提高學(xué)生自身能力、培養(yǎng)他們的質(zhì)疑精神是我們需要解決的問題。

一、高中學(xué)生質(zhì)疑精神不足的原因

1.學(xué)習(xí)方法方面 在教學(xué)過程中布置課后作業(yè)是很常見的課后鞏固方式。高中時(shí)期的學(xué)生自我控制力不夠強(qiáng)，為了讓學(xué)生不忽視化學(xué)、將更多的時(shí)間花費(fèi)在化學(xué)學(xué)習(xí)上，很多教師會(huì)自發(fā)的布置很多的課后習(xí)題。誠然，題海戰(zhàn)術(shù)對鞏固知識(shí)是有一定的效果，但是長期下來學(xué)生會(huì)對化學(xué)學(xué)習(xí)產(chǎn)生疲倦的心理，學(xué)生在學(xué)習(xí)中會(huì)持續(xù)出現(xiàn)被動(dòng)狀態(tài)。主動(dòng)探索和學(xué)習(xí)是培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)積極性和質(zhì)疑精神的最佳方式，而重復(fù)做題會(huì)讓學(xué)生習(xí)慣題海戰(zhàn)術(shù)這樣的學(xué)習(xí)模式，沒有時(shí)間也不會(huì)質(zhì)疑書本上的知識(shí)。

2.教學(xué)方式方面 目前我們的教育依舊是應(yīng)試教育，教師和學(xué)生對學(xué)習(xí)成績的重視程度可想而知。為了讓學(xué)生在短時(shí)間里將知識(shí)都掌握住，教師會(huì)習(xí)慣性的將自己作為教學(xué)的主體，教學(xué)方式也以灌輸知識(shí)為主，學(xué)生和教師很少會(huì)就某個(gè)化學(xué)問題進(jìn)行討論，自然學(xué)生的質(zhì)疑精神無法被充分培養(yǎng)。此外，在以往的學(xué)習(xí)過程中，學(xué)生往往只針對理論知識(shí)進(jìn)行理解，課后完成相應(yīng)的學(xué)習(xí)任務(wù)，缺乏自主思考質(zhì)疑的能力，缺失去探索、去發(fā)問的思維。

二、為什么要在高中化學(xué)教學(xué)中培養(yǎng)質(zhì)疑精神

1.順應(yīng)新課標(biāo)改革的要求 新課標(biāo)改革要求教師在教學(xué)的時(shí)候更加注重對學(xué)生創(chuàng)新思維的培養(yǎng)，讓學(xué)生可以獨(dú)立學(xué)習(xí)、自主思考。在以前的教學(xué)中教師將課本知識(shí)作為教學(xué)的主要內(nèi)容，沒有培養(yǎng)學(xué)生合作、探究的學(xué)習(xí)習(xí)慣，導(dǎo)致大多數(shù)學(xué)生在學(xué)習(xí)的時(shí)候缺乏創(chuàng)新能力，只是簡單的接受了理論知識(shí)，卻沒有探索知識(shí)背后的推導(dǎo)過程，這有悖于新課標(biāo)改革的要求。為了改變這一教學(xué)現(xiàn)實(shí)，教師需要加強(qiáng)對學(xué)生創(chuàng)新性的培養(yǎng)，讓學(xué)生主動(dòng)花費(fèi)時(shí)間去探索、質(zhì)疑，并在寬松的學(xué)習(xí)環(huán)境中感受化學(xué)的學(xué)習(xí)樂趣，實(shí)現(xiàn)質(zhì)疑能力的提高。

2.符合現(xiàn)代教學(xué)理論 現(xiàn)代教學(xué)觀念中，教師的作用更多的是引導(dǎo)和啟發(fā)，而不是作為教學(xué)主體，簡單的將知識(shí)進(jìn)行灌輸。讓學(xué)生在學(xué)習(xí)中學(xué)會(huì)自主獲取知識(shí)和各種學(xué)習(xí)技能是現(xiàn)代教學(xué)理論對教師和學(xué)生的要求。根據(jù)所學(xué)的知識(shí)，對課本理論進(jìn)行反思、質(zhì)疑，發(fā)現(xiàn)新的問題并自行解決是不斷提升自主學(xué)習(xí)能力的方式，也是迅速提升綜合素質(zhì)的有效途徑。只有通過這樣的學(xué)習(xí)學(xué)生才可以擺脫對教師和對課本的依賴，真正的掌握化學(xué)知識(shí)。

3.遵循心理學(xué)的依據(jù) 通過心理學(xué)的一些研究我們可以發(fā)現(xiàn)，高中時(shí)期是學(xué)生的思考能力和觀察力的提升的關(guān)鍵時(shí)期，也是好奇心旺盛的階段。很多學(xué)生在面對新的化學(xué)知識(shí)和實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象的時(shí)候都會(huì)有想提問的心理。課本容量有限，很多知識(shí)背后的實(shí)驗(yàn)和總結(jié)過程不能全部呈現(xiàn)出來，學(xué)生面對這些簡化后的知識(shí)會(huì)出現(xiàn)質(zhì)疑的想法是很正常的。因此教師需要滿足學(xué)生在心理上的學(xué)習(xí)需求，這樣的教學(xué)方式才是培養(yǎng)學(xué)生獨(dú)立思維的最佳方式。

三、培養(yǎng)學(xué)生質(zhì)疑能力的措施

1.突出化學(xué)特點(diǎn) 化學(xué)是與生活緊密結(jié)合的，教師在教學(xué)的時(shí)候一定要將化學(xué)的這一特質(zhì)展示出來。比如教師可以讓學(xué)生回家將香蕉和熟透的蘋果放在一起，以此來展示一些化學(xué)現(xiàn)象。因?yàn)榛瘜W(xué)深入到了生活中的方方面面，以此很多時(shí)候?qū)W生都會(huì)產(chǎn)生“為什么會(huì)這樣”進(jìn)而想要尋找出答案的現(xiàn)象。教師可以運(yùn)用學(xué)生的這一心理，帶領(lǐng)學(xué)生分析化學(xué)知識(shí)，并將化學(xué)知識(shí)代入到生活中，既可以有效拉近師生之間的關(guān)系，也能讓學(xué)生將知識(shí)進(jìn)行內(nèi)化，提高他們的質(zhì)疑能力。

2.注重調(diào)整學(xué)生的學(xué)習(xí)心態(tài) 學(xué)習(xí)心態(tài)對學(xué)生的學(xué)習(xí)是很重要的，很多學(xué)生就是因?yàn)樵谔釂柡唾|(zhì)疑的過程中遭受了心理上的打擊才放棄了進(jìn)一步的質(zhì)疑和探索。教師需要不斷改進(jìn)自己的教學(xué)方法，更新教學(xué)理念，不論學(xué)生提出的問題是高深還是簡單都應(yīng)該鼓勵(lì)他們發(fā)問，只有這樣學(xué)生才能逐漸培養(yǎng)出質(zhì)疑精神。

3.注重課堂質(zhì)疑 課堂是教學(xué)的主要陣地，合理的培養(yǎng)學(xué)生的質(zhì)疑精神的課堂是師生和諧、相互促進(jìn)的課堂。在課堂教學(xué)中教師應(yīng)該不斷鼓勵(lì)學(xué)生表達(dá)自己的想法，大膽質(zhì)疑、積極提問并努力探索。比如在進(jìn)行“鎂在空氣中燃燒”這個(gè)實(shí)驗(yàn)的時(shí)候，教師可以在教學(xué)之前先引導(dǎo)學(xué)生去產(chǎn)生“只有鎂可以與空氣燃燒？銅或者鋁這樣的常見金屬不可以嗎？”這樣的問題。通過提問我們可以順理成章的引出正式的教學(xué)內(nèi)容，并帶領(lǐng)學(xué)生進(jìn)行其他的實(shí)驗(yàn)，幫助學(xué)生解決難題。

四、結(jié)束語

高中化學(xué)質(zhì)疑精神是很難培養(yǎng)的，這需要長期的堅(jiān)持和鍛煉。作為高中化學(xué)教師，我們需要從長遠(yuǎn)考慮，不斷改變自己的教學(xué)方法和教學(xué)理念，培養(yǎng)出綜合性的人才。