所謂學(xué)科型教學(xué)游戲的教學(xué)方法主要是把學(xué)生學(xué)習(xí)過(guò)程中的問(wèn)題游戲化，結(jié)合游戲中的事物，聯(lián)系游戲進(jìn)行數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)。因此，學(xué)科型教學(xué)游戲開(kāi)始運(yùn)用在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中，這不僅僅是教育體制的變革，也是符合時(shí)代發(fā)展的新型教學(xué)法。通過(guò)學(xué)科型教學(xué)游戲培養(yǎng)學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)的興趣，有助于學(xué)生養(yǎng)成勇于創(chuàng)新、敢于探索的精神，為以后的學(xué)習(xí)奠定良好的基礎(chǔ)。

一、對(duì)教學(xué)目標(biāo)進(jìn)行合理的設(shè)定

將學(xué)科型教學(xué)游戲運(yùn)用于小學(xué)數(shù)學(xué)課程教學(xué)中，如果不能對(duì)教學(xué)目標(biāo)進(jìn)行明確，將很難體現(xiàn)出學(xué)科型教學(xué)游戲的教育性，學(xué)生可能在教學(xué)游戲中只顧著游戲，而沒(méi)有對(duì)學(xué)習(xí)內(nèi)容進(jìn)行掌握，會(huì)導(dǎo)致適得其反的教學(xué)效果。因此，在對(duì)學(xué)科型教學(xué)游戲進(jìn)行設(shè)計(jì)以及實(shí)施的過(guò)程中，都應(yīng)該緊緊圍繞教學(xué)目標(biāo)來(lái)開(kāi)展，這也是整個(gè)教學(xué)過(guò)程中的一項(xiàng)重點(diǎn)內(nèi)容。將教學(xué)游戲與數(shù)學(xué)知識(shí)之間實(shí)現(xiàn)有效的結(jié)合，可以進(jìn)一步加強(qiáng)學(xué)生對(duì)知識(shí)點(diǎn)的深刻了解，同時(shí)也能實(shí)現(xiàn)對(duì)數(shù)學(xué)知識(shí)的合理應(yīng)用。這種教學(xué)方式與傳統(tǒng)教學(xué)方法相比，可以讓學(xué)生更加積極地參與到學(xué)習(xí)活動(dòng)中。

二、娛樂(lè)性不能太過(guò)

為了在教學(xué)過(guò)程中有效地吸引小學(xué)生的注意力，學(xué)科型教學(xué)游戲必須具備一定的娛樂(lè)性。但是要把握其尺度，不能過(guò)于娛樂(lè)。小學(xué)生缺乏自主判別與自控能力，所以如果教學(xué)游戲過(guò)于娛樂(lè)，學(xué)生的關(guān)注點(diǎn)將會(huì)只存在于游戲之上，而忽略對(duì)數(shù)學(xué)知識(shí)的學(xué)習(xí)，這將與學(xué)科型游戲教學(xué)的主要目的背道而馳，起到相反的教學(xué)效果。因此，這就需要教師對(duì)游戲有一定的把握能力，在課堂游戲教學(xué)中進(jìn)行適度調(diào)節(jié)，在游戲完成之后一定要對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)成果進(jìn)行檢驗(yàn)，對(duì)游戲中的不足之處進(jìn)行一定的改善，使游戲教學(xué)方法對(duì)小學(xué)生的數(shù)學(xué)教學(xué)更加有用。

三、引導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)

在學(xué)科型教學(xué)游戲中，如果學(xué)生還不具備對(duì)數(shù)學(xué)問(wèn)題的思考能力，那么在這種教學(xué)環(huán)境中學(xué)生只是在進(jìn)行游戲，很難實(shí)現(xiàn)對(duì)知識(shí)學(xué)習(xí)的有效轉(zhuǎn)換，這樣對(duì)學(xué)生數(shù)學(xué)能力的提升造成非常嚴(yán)重的影響。因此，在學(xué)科型游戲教學(xué)過(guò)程中，教師應(yīng)該引導(dǎo)學(xué)生可以站在數(shù)學(xué)的角度去分析問(wèn)題，讓學(xué)生可以學(xué)會(huì)自己對(duì)問(wèn)題進(jìn)行探索，而不是靠教師給出的講解和建議。另外，除了要讓學(xué)生主動(dòng)參與到游戲中學(xué)習(xí)知識(shí)，還應(yīng)該鼓勵(lì)學(xué)生在日常生活中也愿意對(duì)數(shù)學(xué)問(wèn)題進(jìn)行探索，從而將學(xué)科型教學(xué)游戲的教育價(jià)值充分發(fā)揮出來(lái)。

四、聯(lián)系實(shí)際生活教學(xué)

由于小學(xué)的教學(xué)內(nèi)容中有很大一部分幾何圖形，這些圖形在課本教材以及傳統(tǒng)的教學(xué)模式中沒(méi)有辦法進(jìn)行立體化的展示，以至于學(xué)生不能直觀地對(duì)所學(xué)知識(shí)進(jìn)行學(xué)習(xí)，進(jìn)而導(dǎo)致學(xué)生很難理解這些數(shù)學(xué)知識(shí)，更沒(méi)有辦法將其運(yùn)用到實(shí)際生活中。但是教師可以運(yùn)用游戲教學(xué)的方式進(jìn)行演示，使學(xué)生可以在直觀的學(xué)習(xí)之余還能參與其中。例如，學(xué)生在對(duì)三角形、四邊形、正方形等一些圖形學(xué)習(xí)時(shí)，教師可以運(yùn)用“七巧板”這種需要學(xué)生自主動(dòng)手完成拼圖的教學(xué)游戲，學(xué)生首先會(huì)被游戲本身所吸引，對(duì)于教材內(nèi)容產(chǎn)生一定的學(xué)習(xí)興趣。其次，在拼圖過(guò)程中開(kāi)展教學(xué)，學(xué)生能夠更加直觀地了解什么是圖形，圖形分為哪些，并在此基礎(chǔ)上不斷創(chuàng)新。例如，將兩個(gè)三角形組成一個(gè)正方形，或者將兩個(gè)正方形組成一個(gè)長(zhǎng)方形等，對(duì)學(xué)生的創(chuàng)新思維能力和動(dòng)手實(shí)踐能力形成有效的鍛煉和提高。在整體教學(xué)過(guò)程中，教師也可以指導(dǎo)學(xué)生不斷觀察，深入了解，為學(xué)生日后在學(xué)習(xí)周長(zhǎng)、邊長(zhǎng)、面積等簡(jiǎn)單定理運(yùn)算時(shí)打下良好的學(xué)習(xí)基礎(chǔ)。

五、強(qiáng)化對(duì)數(shù)學(xué)知識(shí)的快樂(lè)記憶

在對(duì)學(xué)科型游戲教學(xué)方法應(yīng)用的基礎(chǔ)上，可以使學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)產(chǎn)生興趣，同時(shí)也能進(jìn)一步激發(fā)學(xué)生的積極性，使學(xué)生可以在快樂(lè)的學(xué)習(xí)過(guò)程中對(duì)知識(shí)點(diǎn)進(jìn)行全面的掌握。比如，教學(xué)在對(duì)“加減法”這一課程進(jìn)行講解的過(guò)程中，教師可以通過(guò)游戲教學(xué)的方式來(lái)集中學(xué)生的注意力，可以根據(jù)教學(xué)內(nèi)容開(kāi)展“模擬司機(jī)”的教學(xué)活動(dòng)，然后讓學(xué)生分別擔(dān)任司機(jī)以及乘客等各個(gè)角色，一開(kāi)始可以對(duì)公里進(jìn)行簡(jiǎn)單的計(jì)算，然后再實(shí)現(xiàn)對(duì)貨幣的準(zhǔn)確計(jì)算。在這樣的教學(xué)活動(dòng)中，不但可以使學(xué)生的注意力得到有效的集中，還能讓學(xué)生在進(jìn)行游戲的過(guò)程中對(duì)加減法的操作進(jìn)行掌握，最終實(shí)現(xiàn)快樂(lè)記憶，使學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)課程的學(xué)習(xí)興趣得到明顯的提升。因此，在實(shí)際教學(xué)過(guò)程中，教師應(yīng)該對(duì)教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行深入分析，使學(xué)生可以在快樂(lè)中完成對(duì)知識(shí)點(diǎn)的記憶。

六、教學(xué)的游戲結(jié)束后要求教師及時(shí)反思與總結(jié)

游戲過(guò)后，教師應(yīng)進(jìn)行及時(shí)的反思總結(jié)，反思總結(jié)課前準(zhǔn)備是否充足，反思總結(jié)游戲過(guò)程中學(xué)生是否對(duì)相關(guān)知識(shí)有了完備的認(rèn)識(shí)，是否達(dá)到了相應(yīng)的教學(xué)目的，反思總結(jié)自身在游戲過(guò)程中是否語(yǔ)言得體。教學(xué)反思總結(jié)的實(shí)質(zhì)是教師對(duì)自己教學(xué)方法的思考，也是教師對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)情況的記錄，以便下一次的游戲能夠有令人滿意的結(jié)果。反思總結(jié)的目的是解決實(shí)際問(wèn)題，消除困惑，促進(jìn)學(xué)生實(shí)踐。教學(xué)反思總結(jié)分為以下兩個(gè)部分：其一是對(duì)整個(gè)游戲過(guò)程進(jìn)行全面、理性的思考，之后揚(yáng)長(zhǎng)避短；其二是通過(guò)實(shí)踐來(lái)發(fā)現(xiàn)理論知識(shí)與實(shí)踐的差距，在此基礎(chǔ)上進(jìn)行教學(xué)觀念的改變。美國(guó)心理學(xué)家波斯納曾經(jīng)提出教師的成長(zhǎng)公式：成長(zhǎng)=經(jīng)驗(yàn)+反思+總結(jié)。游戲教學(xué)不僅能夠幫助教師更好地理解教材，了解學(xué)生的心理活動(dòng)，改進(jìn)自己的教學(xué)方法，也能夠放松學(xué)生的心情，讓學(xué)生帶著愉快的心情進(jìn)行學(xué)習(xí)，進(jìn)而享受學(xué)習(xí)，達(dá)到事半功倍的效果。

學(xué)科型教學(xué)游戲作為一種新型的教學(xué)方式，自身具有非常明顯的教育性與娛樂(lè)性，對(duì)于提升學(xué)生的積極性與主動(dòng)性有非常重要的意義。學(xué)科型教學(xué)游戲的應(yīng)用，正是表達(dá)了教學(xué)方案中“寓教于樂(lè)”這一思想。在這樣的教學(xué)環(huán)境中，孩子們解放了天性，提高了學(xué)習(xí)質(zhì)量。讓孩子們?cè)讵?dú)立思考中發(fā)現(xiàn)問(wèn)題、解決問(wèn)題，這也是教師不斷完善的教學(xué)目標(biāo)。