劉 芳

目前，我國(guó)的課程改革逐漸趨向于低齡化，小學(xué)生的課程也越來(lái)越繁重，小學(xué)生對(duì)于學(xué)習(xí)沒有足夠深刻的認(rèn)識(shí)，所以教師在平時(shí)的小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中，應(yīng)該更加注重培養(yǎng)學(xué)生以學(xué)習(xí)為中心，通過(guò)合理有效的方法來(lái)增加課堂的趣味性和生動(dòng)性，使學(xué)生樂(lè)于學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)知識(shí)，培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，促進(jìn)學(xué)生的發(fā)展。

一、以學(xué)習(xí)為中心的小學(xué)數(shù)學(xué)相關(guān)要求

以學(xué)習(xí)為中心的教學(xué)過(guò)程目的是通過(guò)教師對(duì)于學(xué)生知識(shí)的引導(dǎo)、點(diǎn)撥和督促，能夠使學(xué)生養(yǎng)成自主學(xué)習(xí)的習(xí)慣，培養(yǎng)他們獨(dú)立思考的能力，而不是使學(xué)生成為學(xué)習(xí)的奴隸，無(wú)法獨(dú)立解決日常生活中面對(duì)的問(wèn)題，所以教師在開展課堂教學(xué)活動(dòng)時(shí)要注意以下幾點(diǎn)。

1.樹立素質(zhì)教育觀念

我國(guó)目前在全國(guó)各個(gè)教育階段都在推行素質(zhì)教育，素質(zhì)教育的核心內(nèi)容就是對(duì)學(xué)生綜合素質(zhì)的培養(yǎng)大過(guò)于對(duì)學(xué)生應(yīng)試技能的培養(yǎng)。我國(guó)實(shí)行素質(zhì)教育的主要目的就是培養(yǎng)我國(guó)目前發(fā)展所需要的人才。這種理念對(duì)于學(xué)生和教師而言都有非常大的意義，國(guó)家對(duì)于教師的素質(zhì)教育觀念也有非常大的要求，教師在課堂中扮演的角色是一位引導(dǎo)者，教師需要通過(guò)教學(xué)活動(dòng)來(lái)引導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)地獨(dú)立學(xué)習(xí)，而不是教師對(duì)于學(xué)生的控制。教師同樣在教學(xué)過(guò)程中要始終端正教學(xué)態(tài)度，對(duì)合理有效的教學(xué)方法積極進(jìn)行探究。

2.提高學(xué)科專業(yè)素養(yǎng)

小學(xué)數(shù)學(xué)課程是一門具有專業(yè)色彩的課程，數(shù)學(xué)雖然在小學(xué)教學(xué)中比較簡(jiǎn)單，但仍要求教師具有相應(yīng)的專業(yè)學(xué)科素養(yǎng)。全新的教育改革對(duì)學(xué)生提出了更高的要求，這就需要相應(yīng)的教師對(duì)學(xué)生進(jìn)行引導(dǎo)，對(duì)課堂內(nèi)容進(jìn)行深入講解，剖析書本中潛在的知識(shí)，使學(xué)生對(duì)于課程的學(xué)習(xí)有非常深入的了解。從而培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，提高自主學(xué)習(xí)的能力。

3.增強(qiáng)教學(xué)技能水平

教師在做到素質(zhì)培養(yǎng)和具有專業(yè)學(xué)科知識(shí)之外，還要做到能夠充分利用課堂教學(xué)，擁有豐富多樣的課堂教學(xué)技能。小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)主要是為了讓學(xué)生能夠?qū)?shù)學(xué)有所理解，并能夠結(jié)合書本上的知識(shí)對(duì)生活問(wèn)題進(jìn)行解答。因此，教師在教學(xué)過(guò)程中，要在課堂中列舉生活中的經(jīng)典實(shí)例，靈活生動(dòng)、有效地開展教育教學(xué)活動(dòng)，能夠使學(xué)生懂知識(shí)、會(huì)知識(shí)、用知識(shí)。

二、以學(xué)習(xí)為中心的小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)程序

1.創(chuàng)設(shè)吸引學(xué)生的教學(xué)情境

教師要在課堂前進(jìn)行多個(gè)方面的課堂素材的搜集，在啟發(fā)式課堂教學(xué)中，教師要做好引導(dǎo)者的角色，充分讓學(xué)生發(fā)揮主體的作用，打造適合學(xué)生的良好學(xué)習(xí)環(huán)境。在課堂上，教師可以根據(jù)課前搜集的相關(guān)素材給學(xué)生創(chuàng)造能夠很大程度吸引學(xué)生的課堂。創(chuàng)設(shè)學(xué)生感興趣的情境，會(huì)為教師給學(xué)生的引導(dǎo)作用起到事半功倍的效果。興趣是學(xué)生最好的老師，只有課堂內(nèi)容足夠吸引學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，學(xué)生才能對(duì)課堂知識(shí)進(jìn)行有效的聯(lián)系，教師還可以在課堂新知識(shí)的教學(xué)中穿插相關(guān)的舊知識(shí)，促進(jìn)學(xué)生對(duì)于新舊知識(shí)的自主應(yīng)用。

2.自主學(xué)習(xí)掌握新知

以學(xué)習(xí)為中心的教學(xué)方式主要目的就是為了培養(yǎng)學(xué)生獨(dú)立思考的能力，所以這個(gè)環(huán)節(jié)也是以學(xué)習(xí)為中心的教學(xué)方式的主要環(huán)節(jié)及核心，以學(xué)習(xí)為中心的啟發(fā)式教育目的主要是通過(guò)教師的教學(xué)推動(dòng)學(xué)生主動(dòng)去學(xué)習(xí)新的內(nèi)容，自覺進(jìn)行復(fù)習(xí)和預(yù)習(xí)，根據(jù)教師的教學(xué)目標(biāo)讓學(xué)生對(duì)課堂的內(nèi)容進(jìn)行主動(dòng)的學(xué)習(xí)和思考，而不是讓學(xué)生成為學(xué)習(xí)的奴役，被教師所控制。教師要充分利用啟發(fā)式的教學(xué)方式給予學(xué)生學(xué)習(xí)的空間和自由，教師要對(duì)學(xué)生擁有充分的自信，要相信只有在學(xué)生自己本身想要學(xué)習(xí)的時(shí)候，才能擁有充分的熱情去消化知識(shí)。教師在課堂上還要充分利用多種媒介對(duì)學(xué)生進(jìn)行多感官、全方位的引導(dǎo)，提高學(xué)生各種感官和動(dòng)手實(shí)踐能力的綜合應(yīng)用。

在啟發(fā)式的課堂教學(xué)中，學(xué)生是課堂的主角，教師要完全發(fā)揮引導(dǎo)者的作用，將對(duì)問(wèn)題假設(shè)、回答問(wèn)題的權(quán)利都交還給學(xué)生，讓學(xué)生能夠主動(dòng)思考問(wèn)題，發(fā)出“我來(lái)試試”之類的聲音，并通過(guò)多次此類型的課堂教學(xué)讓學(xué)生對(duì)于主動(dòng)學(xué)習(xí)養(yǎng)成一種習(xí)慣，使學(xué)生能夠主動(dòng)動(dòng)腦思考，不再依賴于別人。通過(guò)自主解決問(wèn)題的過(guò)程，學(xué)生能夠體會(huì)解決問(wèn)題的成就感，從而樹立學(xué)習(xí)自信心。

3.反饋交流啟發(fā)導(dǎo)學(xué)

教師在課堂上還要注重與學(xué)生的多方面交流，教師與學(xué)生不僅存在師生關(guān)系，教師甚至是學(xué)生在學(xué)校中的父母。師生之間擁有良好的情感交流，能讓學(xué)生面對(duì)教師時(shí)對(duì)自己的想法有非常清楚的表達(dá)，使學(xué)生和教師維持一種相對(duì)舒適的關(guān)系，在課堂上也能有效激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情。

三、結(jié)束語(yǔ)

啟發(fā)式教學(xué)在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中主要是通過(guò)教師的引導(dǎo)來(lái)使學(xué)生對(duì)問(wèn)題進(jìn)行獨(dú)立的思考，通過(guò)獨(dú)立思考解決的問(wèn)題能夠在很大程度上增加學(xué)生的學(xué)習(xí)自信心，使學(xué)生更加熱愛學(xué)習(xí)，并同時(shí)培養(yǎng)了學(xué)生的自主學(xué)習(xí)以及解決問(wèn)題的能力。教師在以學(xué)習(xí)為中心的課堂上也要及時(shí)更新自己的教學(xué)思維，創(chuàng)設(shè)能夠吸引學(xué)生的學(xué)習(xí)情境，提高自己的專業(yè)學(xué)科素養(yǎng)，為引導(dǎo)學(xué)生更好的發(fā)展準(zhǔn)備好條件。