宋學(xué)麗

根據(jù)《完善中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化指導(dǎo)綱要》：“中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化是中華民族語(yǔ)言習(xí)慣、文化傳統(tǒng)、思想觀念、情感認(rèn)同的集中體現(xiàn)，凝聚著中華民族普遍認(rèn)同和廣泛接受的道德規(guī)范、思想品格和價(jià)值取向，具有極為豐富的思想內(nèi)涵?！?/p>

我國(guó)傳統(tǒng)文化積淀著中華民族最深沉的精神追求，是實(shí)現(xiàn)中國(guó)夢(mèng)堅(jiān)不可破的基石。弘揚(yáng)、傳播和交流中華民族燦爛文明，在英語(yǔ)教學(xué)中引入和加強(qiáng)我國(guó)傳統(tǒng)文化教育是時(shí)代需求，而基礎(chǔ)教育中小學(xué)階段的英語(yǔ)教學(xué)無(wú)疑起著奠基的作用。作為一名中學(xué)英語(yǔ)教師，筆者嘗試在初中、小學(xué)階段教學(xué)中進(jìn)行了中國(guó)傳統(tǒng)文化融入英語(yǔ)課堂教學(xué)的研究與實(shí)踐。

一、研究拓展教材中的話題內(nèi)容，進(jìn)行中外文化對(duì)比學(xué)習(xí)

“大綱設(shè)計(jì)以話題為核心，從而設(shè)計(jì)各種任務(wù)及其所需要用到的功能、語(yǔ)法成分；在課堂教學(xué)中，話題可以幫助教師把所要教的內(nèi)容與學(xué)生已有的知識(shí)結(jié)構(gòu)、生活經(jīng)歷聯(lián)系起來(lái)，讓學(xué)生明確學(xué)習(xí)這些內(nèi)容的目的，以及可以用這些語(yǔ)言做什么事情”(羅少茜、南迪，2010)。英語(yǔ)課本話題性較強(qiáng)。

很多話題在不同年級(jí)教材中多次出現(xiàn)，如“飲食”。小學(xué)階段的學(xué)習(xí)關(guān)注各種食物的英文表達(dá)以及中西方飲食異同與文化對(duì)比。教師可拓展學(xué)習(xí)內(nèi)容：來(lái)自家鄉(xiāng)獨(dú)特美食的英文表達(dá)，學(xué)生介紹當(dāng)?shù)靥厣嬍澄幕?，加?qiáng)各民族地方飲食文化的滲透學(xué)習(xí)。如山東“扒雞”(Braised Chicken)、天津“狗不理”(Goubuli baozi)等等，在滲透我國(guó)獨(dú)特文化習(xí)俗的同時(shí)，提高學(xué)生學(xué)習(xí)積極性。初中階段可拓展對(duì)比中外用餐禮儀以及習(xí)俗，滲透我國(guó)傳統(tǒng)餐桌禮儀等文化學(xué)習(xí)。

學(xué)習(xí)“肢體語(yǔ)言”話題時(shí)，學(xué)生用對(duì)比方式列出不同肢體語(yǔ)言在不同國(guó)家代表的涵義，進(jìn)一步體驗(yàn)不同民族文化異同，強(qiáng)調(diào)尊重不同國(guó)家民族的習(xí)俗與文化。

學(xué)習(xí)“名著與偉大發(fā)明”話題時(shí)，小學(xué)階段重點(diǎn)學(xué)習(xí)偉大發(fā)明及名著英文名稱。學(xué)生用英語(yǔ)簡(jiǎn)單介紹我國(guó)的名著與偉大發(fā)明，了解欣賞國(guó)外名著作品與偉大創(chuàng)造及發(fā)明。初中階段可進(jìn)一步展開(kāi)討論、對(duì)不同文化與發(fā)明各抒己見(jiàn)。

數(shù)字話題可通過(guò)古詩(shī)以及成語(yǔ)引入，如：“飛流直下三千尺，疑是銀河落九天?！睂W(xué)完數(shù)字之后可拓展九五之尊等成語(yǔ)與詩(shī)中“九”的含義與由來(lái)。學(xué)生先討論提出想法，隨后教師介紹《周易》思想的影響：一三五七九在數(shù)字中屬陽(yáng)，九為陽(yáng)中最大?！兑捉?jīng)》把九視為最大的陽(yáng)數(shù)，所以古人認(rèn)為凡數(shù)指其極者，皆稱為“九”。因此，一般用九形容最大、最高等意義。偶數(shù)數(shù)字在成語(yǔ)中也很受歡迎，比如六六大順、四通八達(dá)、十全十美等。這是由于中華民族自古就崇尚“和”。喜“和”的心理與對(duì)立統(tǒng)一的哲學(xué)思想使中國(guó)人在行為處事上表現(xiàn)為中庸、不偏不倚。對(duì)于小學(xué)、初中不同階段的學(xué)生，可選擇不同難度的內(nèi)容進(jìn)行擴(kuò)充。這要求教師根據(jù)話題，對(duì)相關(guān)中國(guó)傳統(tǒng)文化知識(shí)有所研究，篩選適合學(xué)生難度的內(nèi)容進(jìn)行引導(dǎo)學(xué)習(xí)。

二、尋找最佳時(shí)間點(diǎn)，進(jìn)行優(yōu)秀傳統(tǒng)文化專題學(xué)習(xí)

有些話題內(nèi)容如十二生肖屬于我國(guó)特有文化。教師可根據(jù)不同年段學(xué)生特點(diǎn)滲透相關(guān)知識(shí)與文化。春節(jié)前后是進(jìn)行生肖傳統(tǒng)文化專題學(xué)習(xí)最佳時(shí)間。課本一些話題的順序安排也基本與時(shí)節(jié)相匹配。應(yīng)時(shí)應(yīng)景地學(xué)習(xí)，學(xué)生在討論學(xué)習(xí)時(shí)更加感興趣。

小學(xué)低年級(jí)階段，可由十二生肖的十二個(gè)動(dòng)物英文表達(dá)切入。學(xué)生先說(shuō)說(shuō)知道哪些動(dòng)物的英文表達(dá)，然后通過(guò)視頻歌曲進(jìn)一步學(xué)習(xí)生肖表達(dá)。之后，教師可介紹自己的生肖來(lái)鞏固新學(xué)知識(shí)。小學(xué)高年級(jí)段與初中階段，教師可設(shè)計(jì)專題文化教學(xué)。以生肖“雞”為例：通過(guò)觀看十二生肖——雞的由來(lái)動(dòng)畫(huà)短片，讓學(xué)生了解雞年由來(lái)的傳說(shuō)。簡(jiǎn)單了解雞的特點(diǎn)與習(xí)性后，學(xué)習(xí)更多關(guān)于雞的文化：雞的成語(yǔ)、諺語(yǔ)等。學(xué)習(xí)用英語(yǔ)介紹常用成語(yǔ)：雞鳴狗盜、聞雞起舞、雞犬升天、雞犬不寧、雞飛狗跳、鶴立雞群、金雞獨(dú)立等。高年段學(xué)生可用英語(yǔ)介紹成語(yǔ)故事。

我國(guó)重視傳統(tǒng)節(jié)假日，可充分利用清明、端午、中秋、春節(jié)等節(jié)假日進(jìn)行專項(xiàng)文化學(xué)習(xí)。如端午節(jié)前后，可學(xué)習(xí)端午節(jié)的英文表達(dá)(Dragon-Boat Festival)。通過(guò)觀看屈原及端午節(jié)習(xí)俗小視頻引入，通過(guò)閱讀、討論完成學(xué)習(xí)任務(wù)：屈原留給我們的文化遺產(chǎn)都有什么？物質(zhì)文化遺產(chǎn)如吃粽子、賽龍舟等；制度文化遺產(chǎn)如端午公眾假日、龍舟競(jìng)賽等；精神文化遺產(chǎn)如：愛(ài)國(guó)主義、浪漫主義等。最后，學(xué)生反思自己繼承了哪些文化遺產(chǎn)。

節(jié)后，課上可交流假期做了什么，去了哪里等見(jiàn)聞，介紹當(dāng)?shù)靥厣幕取＠斫?、尊重、體驗(yàn)不同國(guó)家、不同地區(qū)有著不同的文化。

三、充分利用課上情感教育環(huán)節(jié)，落實(shí)核心價(jià)值觀

堅(jiān)持中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化教育與培育和踐行社會(huì)主義核心價(jià)值觀相結(jié)合是進(jìn)行中國(guó)傳統(tǒng)優(yōu)秀文化教育的另一原則。教師可充分利用情感教育環(huán)節(jié)滲透落實(shí)社會(huì)主義核心價(jià)值觀以及優(yōu)秀的國(guó)學(xué)思想。

我國(guó)傳統(tǒng)餐飲文化中，通常一家人圍坐于圓桌吃飯，首先圓桌寓意：團(tuán)圓。與西方飲食文化的不同之處是：中國(guó)人是一起分享桌上所有美食，外國(guó)人一般是將食物都提前盛好在自己的餐盤(pán)里。通過(guò)介紹餐桌禮儀，如尊敬長(zhǎng)輩、不能只顧自己吃、要長(zhǎng)幼有序等，告訴學(xué)生團(tuán)結(jié)友愛(ài)、尊老愛(ài)幼、和諧謙讓、與大家一起分享等是我國(guó)的傳統(tǒng)美德。

學(xué)習(xí)“生日禮物(birthday presents)”時(shí)，不僅學(xué)習(xí)各種禮物的英語(yǔ)表達(dá)，更要通過(guò)引導(dǎo)學(xué)生如何根據(jù)他人喜好選擇禮物、贈(zèng)送禮物注意事項(xiàng)等，讓學(xué)生意識(shí)到尊重他人喜好、給予比得到更重要。

學(xué)習(xí)中西方音樂(lè)時(shí)，不僅學(xué)習(xí)各種音樂(lè)的英語(yǔ)表達(dá)，能用英語(yǔ)談?wù)撓埠?，更要引?dǎo)學(xué)生尊重不同、能與人和諧相處。比如有人喜歡安靜的藍(lán)調(diào)(the blues)，有人喜歡搖滾(rock)，那么應(yīng)該怎樣對(duì)待他人愛(ài)好，如何與人相處？學(xué)生可展開(kāi)討論，教師引導(dǎo)并使學(xué)生認(rèn)識(shí)到包容與尊重是大家都要擁有的高尚品質(zhì)。

四、課后作業(yè)評(píng)價(jià)形式多樣化，開(kāi)展文化學(xué)習(xí)綜合實(shí)踐活動(dòng)

教師可充分利用周末、假期等時(shí)間布置綜合實(shí)踐作業(yè)，如：制作手抄報(bào)(端午節(jié)、春節(jié)等小報(bào))，創(chuàng)作小歌曲等。低年段可設(shè)計(jì)下發(fā)實(shí)踐學(xué)習(xí)單。高年段學(xué)生可安排拓展發(fā)揮的作業(yè)更多一些。比如節(jié)假日知識(shí)學(xué)習(xí)之后，可讓學(xué)生利用所學(xué)知識(shí)整理、進(jìn)行手繪海報(bào)實(shí)踐活動(dòng)。學(xué)生完成任務(wù)需搜索資料、整理思路，動(dòng)手描繪。探究式學(xué)習(xí)此時(shí)展現(xiàn)更加充分，一份作業(yè)融入了學(xué)生的想象與思考。在教學(xué)實(shí)踐中發(fā)現(xiàn)，這些作業(yè)形式既鍛煉、提高了學(xué)生的綜合語(yǔ)言運(yùn)用能力，還極大地提高了學(xué)生的英語(yǔ)學(xué)習(xí)興趣。

在中小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)中，弘揚(yáng)我國(guó)傳統(tǒng)文化不僅能夠豐富我國(guó)基礎(chǔ)教育英語(yǔ)教學(xué)的實(shí)踐和理論，形成具有民族特色的英語(yǔ)教學(xué)體系，更能提高中小學(xué)學(xué)生對(duì)我國(guó)優(yōu)秀傳統(tǒng)文化的文化意識(shí)、文化認(rèn)同感，培養(yǎng)文化自信，樹(shù)立民族擔(dān)當(dāng)，這與發(fā)展學(xué)生的核心素養(yǎng)一致。