自新課程改革以來，新理念的產(chǎn)生為教師提供了新的指導(dǎo)方向，也提出了一些挑戰(zhàn)。這是時代進(jìn)步的表現(xiàn)，同時，學(xué)生之間的競爭力也逐漸加強，對初中生的綜合素質(zhì)提出了更高的要求。從歷史學(xué)科來看，在傳統(tǒng)初中教學(xué)中，初中歷史教學(xué)主要是圍繞初中生的現(xiàn)狀、知識程度、心理特點、中考要求等開展的。在當(dāng)前的中考制度中，歷史并不是升學(xué)考試的主要內(nèi)容，所以，在初中教學(xué)階段并沒有引起足夠的重視，主要就是要求學(xué)生熟練掌握歷史知識。但是在日新月異的今天，這些是遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠的，除了要了解歷史知識，還要具備一定的思維能力和歷史素養(yǎng)，這樣在學(xué)習(xí)中才能更加科學(xué)、客觀地看待問題。

一、樹立歷史核心素養(yǎng)理念

教師是教學(xué)活動的指導(dǎo)者與組織者，其自身能力的高低直接影響著學(xué)生的成長狀況。培養(yǎng)初中生的歷史素養(yǎng)，需要歷史教師認(rèn)真研究學(xué)生的詳細(xì)情況、歷史教材和教學(xué)大綱。只有把握好教學(xué)方向，在培養(yǎng)學(xué)生能力的過程中才能更加科學(xué)有效。歷史教師的教學(xué)能力不僅僅在于知識水平和教學(xué)能力，更重要的是還要幫助學(xué)生能夠正確理解歷史問題，能夠分析歷史事件中的突發(fā)狀況，能夠運用所學(xué)知識解決實際問題，全面提高學(xué)生的歷史思維能力。學(xué)生的歷史素養(yǎng)，從表面看主要指學(xué)生的歷史思維能力，學(xué)生通過學(xué)習(xí)歷史的主干知識，正確運用相關(guān)的理論知識作為指導(dǎo)，能夠科學(xué)地看待歷史事件，清楚地明白歷史發(fā)展的前因后果，解釋在歷史事件中出現(xiàn)的重要現(xiàn)象，并根據(jù)這段史實對當(dāng)時社會的影響提出自己的看法。這就需要歷史教師能夠詳細(xì)掌握學(xué)生當(dāng)前的知識水平和能力高低，運用合適的教學(xué)方法來吸引學(xué)生的注意力，讓學(xué)生充分參與歷史教學(xué)，在親身體驗和學(xué)習(xí)中培養(yǎng)自身的思維能力。

二、著力培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣

興趣是推動教學(xué)的內(nèi)在動力。在初中歷史教學(xué)中，教師要想盡一切辦法，迎合學(xué)生的興趣愛好，突出學(xué)生學(xué)習(xí)的主體地位，調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性。一旦激發(fā)了學(xué)生對歷史學(xué)習(xí)的濃厚興趣，對提升學(xué)生的歷史文化素養(yǎng)有重要的意義。俗話說：“好的習(xí)慣成就人的一生，好的品質(zhì)影響周圍的人。”學(xué)生要養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，教師也要做好學(xué)生的榜樣，不論是做人做事，都要認(rèn)真對待，要合理規(guī)劃好自己的時間。隨著我國科學(xué)技術(shù)水平的提高，現(xiàn)代信息技術(shù)已經(jīng)越來越多地運用于課堂教學(xué)，多媒體設(shè)備等在教學(xué)中的應(yīng)用，為課堂教學(xué)提供了許多技術(shù)上的優(yōu)勢以及便利。多媒體技術(shù)具有直觀性、生動性等特點，與歷史課堂教學(xué)相結(jié)合能為學(xué)生設(shè)置特定的教學(xué)情景，加深學(xué)生對課本知識的理解。教師可通過課前備案，在互聯(lián)網(wǎng)上查找與課堂內(nèi)容相關(guān)的資料信息，如圖片、音頻以及視頻等，在課堂上向?qū)W生展示，提高學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣。比如，在第一單元《中國傳統(tǒng)文化主流思想的演變》的教學(xué)中，教師可以通過教案的形式，讓學(xué)生了解中國各朝各代主流思想的演變，形成完整的知識框架體系，幫助學(xué)生理清學(xué)習(xí)思路。在第三單元《古代中國的科學(xué)技術(shù)與文化藝術(shù)》的教學(xué)中，教師可以搜集相關(guān)古代科學(xué)技術(shù)成果與藝術(shù)品的圖片資料，通過對圖片的欣賞，培養(yǎng)學(xué)生的美學(xué)意識，設(shè)置特定的教學(xué)情景，讓學(xué)生感受歷史學(xué)習(xí)的魅力。

三、創(chuàng)設(shè)教學(xué)情景

要想提高學(xué)生的課堂參與度以及學(xué)習(xí)熱情，必須要創(chuàng)新課堂教學(xué)方式，打造趣味性課堂。初中生面對高考的壓力，缺乏對各科知識的深入理解，對課堂學(xué)習(xí)的興致不高，導(dǎo)致學(xué)習(xí)效率低下。要想改變這種現(xiàn)狀，還得從情景教學(xué)入手，在課堂上引入歷史小故事，并組織課堂活動，讓學(xué)生進(jìn)行角色扮演，推動課堂情境再現(xiàn)。歷史教師可在課堂導(dǎo)入具體的歷史事件，讓學(xué)生在查找資料后對歷史事件進(jìn)行編排，設(shè)置對話，分角色扮演，深入體會在特定歷史時期的歷史人物的心理感受。由此，在提高初中歷史課堂趣味性的同時還能夠提高學(xué)生的學(xué)習(xí)能力與學(xué)習(xí)水平，推動學(xué)生的全面發(fā)展。比如，在學(xué)習(xí)抗日戰(zhàn)爭以及國共十年內(nèi)戰(zhàn)時，教師先將學(xué)生分好組，為每個組分配一定的情景教學(xué)任務(wù)，選取不同的小片段，展開想象力與創(chuàng)造力，對歷史事件進(jìn)行演繹。但值得強調(diào)的是，學(xué)生在編排歷史故事時一定要尊重史實，對歷史人物也要有準(zhǔn)確的定義。學(xué)生通過情境演繹，能夠?qū)φn堂教學(xué)有更加深刻的影響，同時也能深入其中感受歷史人文精神，感受抗日戰(zhàn)爭的重大意義，在提高科學(xué)文化素質(zhì)的同時提高思想道德素質(zhì)，為社會主義現(xiàn)代化建設(shè)培養(yǎng)高素質(zhì)人才。

四、歷史與時代結(jié)合

理論是從史實中總結(jié)出來的，史實與理論知識要充分結(jié)合在一起，才是有效學(xué)習(xí)的科學(xué)方法。在科學(xué)看待史實的基礎(chǔ)上，還要了解歷史現(xiàn)象，透過現(xiàn)象去分析它的內(nèi)在根源，得到具有規(guī)律性的歷史結(jié)論。歷史教師在教學(xué)中通過史論結(jié)合的方式來分析知識點，從一個或者多個角度將零散的歷史資料串聯(lián)起來，這樣既能讓學(xué)生從整體上理解歷史動態(tài)，還能幫助學(xué)生靈活地記憶。機(jī)械的記憶方式只會讓學(xué)生學(xué)得更累，有時候還會混淆時間，運用這種方法，有助于學(xué)生養(yǎng)成良好的科學(xué)素養(yǎng)。所以，初中歷史的學(xué)習(xí)只有課本知識是不夠的，學(xué)生要想將歷史學(xué)好，深入理解課本知識，還需進(jìn)行知識拓展，了解更多的歷史文化知識以及歷史文化背景。教師在進(jìn)行知識講授時，可以先查閱歷史資料，準(zhǔn)備一些史料，在課堂上與學(xué)生分享，從而創(chuàng)設(shè)一定的教學(xué)情景。比如，在學(xué)習(xí)《新中國的外交》一課時，教師可以在教案中引入當(dāng)時世界政治、經(jīng)濟(jì)的概況，以及中國的外交背景，通過具體史實史料的分析，學(xué)生對歷史事件的認(rèn)識可以進(jìn)一步深入，歷史學(xué)習(xí)水平也能得到提高。