李紹益

讀寫結(jié)合模式將文章章法直觀呈現(xiàn)，幫助學(xué)生明晰如何運(yùn)用語言文字來反映客觀事物并將所學(xué)技巧自然遷移運(yùn)用到習(xí)作中。而在傳統(tǒng)課堂中，教師割裂閱讀和寫作，條分縷析地就課文講課文，將一篇文章分解得支離破碎，從根本上喪失了閱讀教學(xué)存在的意義和價(jià)值；再加上忽略寫作引導(dǎo)，致使學(xué)生寫作語言貧乏、能力低下。然而，科學(xué)有效的初中英語讀寫結(jié)合教學(xué)不僅有助于學(xué)生開放包容的性格形成、跨文化交流意識與能力的發(fā)展，還有助于其感知世界的包羅萬象，使其在潛移默化中擁獲開放獨(dú)特的思維體系和良好的人文素養(yǎng)。具體的教學(xué)策略如下所述。

一、營造良好的學(xué)習(xí)氛圍

良好的學(xué)習(xí)氛圍是保證學(xué)生學(xué)習(xí)積極性的重要手段，教師能夠通過有效的學(xué)習(xí)氛圍的渲染，使學(xué)生學(xué)習(xí)的效率大大提升。閱讀氛圍能夠直接影響到學(xué)生閱讀的質(zhì)量，能夠在潛移默化中影響學(xué)生的情感和思維以及行為習(xí)慣。所以，針對這樣的情況，學(xué)校圖書館可以擴(kuò)充英語學(xué)習(xí)資源，準(zhǔn)備豐富的英文繪本以及和英語閱讀相關(guān)的期刊等，使學(xué)生能夠有豐富的資源來進(jìn)行英語讀寫的學(xué)習(xí)。同時(shí)，教師還可以組織一些英語讀寫練習(xí)的活動，使閱讀能夠在良好氛圍的推動下，學(xué)生閱讀的興趣能夠得到有效的激發(fā)。通過這種內(nèi)在方式的影響，學(xué)生能夠慢慢地愛上閱讀，并且能夠通過堅(jiān)持不懈的閱讀來提升自己的閱讀能力。

二、啟發(fā)讀——激發(fā)學(xué)生情感體驗(yàn)

讀后續(xù)寫，顧名思義，讀在前，寫在后。這就要求教師在開始寫作之前，引導(dǎo)學(xué)生開展多種形式的閱讀活動，在有效、豐富、多元的閱讀中，激發(fā)學(xué)生的真實(shí)情感體驗(yàn)，讓學(xué)生對文本產(chǎn)生獨(dú)特的見解，為后續(xù)寫作奠定一定的語料與情感基礎(chǔ)。在閱讀過程中，教師可以引導(dǎo)學(xué)生以情境扮演、故事體驗(yàn)、模擬對話等方式感受文本，領(lǐng)略字里行間的情趣，以多種形式、多種節(jié)奏的閱讀形式，引導(dǎo)學(xué)生感受，啟發(fā)學(xué)生思考。

三、指導(dǎo)學(xué)生的閱讀技巧和方法

平時(shí)在閱讀教學(xué)中，教師應(yīng)給予學(xué)生良好的閱讀技巧和方法。

1.學(xué)會迅速閱讀，了解其大意。2.根據(jù)上下文，培養(yǎng)學(xué)生猜測詞義的能力。在閱讀過程中，遇到新詞，先理解在整句、整篇中的意思，從而理解單詞所表示的意義，避免死板地理解意思。同時(shí)要把整篇文章的主要部分抓住，讓學(xué)生學(xué)會用學(xué)過的簡單的構(gòu)詞方法推測詞義。3.學(xué)生要理解文章的含義。教師通過指引學(xué)生辯析疑難問題，理解全文的概要，使學(xué)生理解、掌握文章的內(nèi)容，并且在討論的基礎(chǔ)上確定其內(nèi)在含義。

四、指導(dǎo)學(xué)生的課外閱讀

為了提高學(xué)生的閱讀能力，教師要重視學(xué)生的課外閱讀，并引導(dǎo)學(xué)生讀一定的課外讀物等。這樣做，除了能使學(xué)生學(xué)到課文以外的語言知識，還能拓寬學(xué)生的知識面，提高學(xué)生的智力以及加強(qiáng)自學(xué)能力。具體做法如下。

1.在平時(shí)教學(xué)中，通過《初中英語課外讀物》閱讀材料的使用，幫助學(xué)生學(xué)習(xí)語言知識。在每篇文章中，包括綜合練習(xí)題，其形式均具有新穎、活潑的特點(diǎn)，對于培養(yǎng)學(xué)生的語言實(shí)踐能力有一定的意義。

2.在閱讀材料的基礎(chǔ)上，充分利用《新概念》、報(bào)刊等上的很多短篇故事，讓學(xué)生去讀，逐步拓寬學(xué)生的思維，從而增強(qiáng)其學(xué)習(xí)興趣。

3.培養(yǎng)學(xué)生的寫作能力。教師要以新教材的寫作要求為目標(biāo)逐步培養(yǎng)學(xué)生的寫作能力，并在此基礎(chǔ)上進(jìn)行一些日常訓(xùn)練。(1)在課文中，讓學(xué)生用所學(xué)的語言去造句、練習(xí)，寫好每一個(gè)句子，從而為寫好短文寫作奠定基礎(chǔ)。(2)模仿作文。對于寫作，學(xué)生要多練、多模仿。在每學(xué)完一個(gè)對話、一篇文章的時(shí)候，教師都要要求學(xué)生去仿寫。(3)看圖作文。通過適當(dāng)?shù)膱D畫，把所學(xué)的詞匯與句型結(jié)合起來學(xué)習(xí)。在看圖的基礎(chǔ)上，讓學(xué)生說出畫面的含義以及講一個(gè)故事，從而使學(xué)生的觀察力、想象力得到發(fā)揮。(4)命題作文。針對命題作文，教師要在提出要求的基礎(chǔ)上，給予學(xué)生一定的寫作技巧和方法。學(xué)生仔細(xì)審題、列提綱、按照英語常識去寫句子，從而逐漸學(xué)會表達(dá)。(5)訓(xùn)練學(xué)生寫英語周記。教師要認(rèn)真檢查和批閱學(xué)生周記?？上葟恼Z言上慢慢地延伸到內(nèi)容上對他們提出要求。

4.搭建平臺，比賽競爭。初中生思維的獨(dú)立性和批判性明顯發(fā)展，合作教學(xué)有利于其交流碰撞，博采眾長。而競爭元素的融入更能激發(fā)學(xué)生寫作動力，主動挖掘多元材料，在自主探究中提升自我。教師可以在班級舉辦各類寫作閱讀大賽，組織英語角活動調(diào)動學(xué)生的積極性。例如在“An old man tried to move the mountains”一課的教學(xué)后，教師可以組織以“我會講故事”為題的作文比賽，以小組形式參與，需配以相關(guān)圖片。在小組合作中，要求每位學(xué)生積極參與，合理分工，挖掘每個(gè)人的最大潛能，充分收集資料。學(xué)生為在競爭中獲勝需要通過大量的課外閱讀，精心組織安排文章的呈現(xiàn)形式、邏輯順序，這樣對傳統(tǒng)單一文字寫作的顛覆，展現(xiàn)了更加靈活的寫作，從而培養(yǎng)了學(xué)生的合作精神，使學(xué)生真正沉浸在閱讀中挖掘有效信息，進(jìn)而使學(xué)生的自我審視、改進(jìn)能力得到提升。

總之，讀與寫就如一對手拉手的小伙伴。在初中英語教學(xué)中，教師可以借助閱讀平臺，開展寫作教學(xué)，激發(fā)學(xué)生寫作的靈感，調(diào)動學(xué)生寫作的積極性，真正實(shí)現(xiàn)讀寫結(jié)合，以讀促寫。筆者相信，在“讀+寫”的續(xù)寫活動下，寫作教學(xué)將迎來下一個(gè)春天。