鐘淑貞

一、高中生物教學(xué)中實驗教學(xué)的重要性

1.將理論知識與實踐活動緊密聯(lián)系在一起

將理論與實踐結(jié)合是二者融為一體，可以提升生物知識的實用性。在傳統(tǒng)的生物教學(xué)任務(wù)開展時，教師主要通過教材中的案例完成教學(xué)知識的傳授。他們只重視理論技術(shù)的掌握，而忽視了知識的靈活應(yīng)用性。可見，傳統(tǒng)教學(xué)方式不利于培養(yǎng)學(xué)生形成生物學(xué)習(xí)興趣，而且這種死記硬背的知識記憶方式也無法提高學(xué)生對知識的掌握程度。因此，將把理論知識與實踐生活緊密聯(lián)系在一起可以有助于學(xué)生對生物知識更深入理解，構(gòu)建完善的生物學(xué)習(xí)思維，這也是運用實驗教學(xué)的獨到之處。每一個理論都在實踐中誕生，生物知識也是如此，如果一直按照傳統(tǒng)的教學(xué)方式開展教學(xué)任務(wù)，那么學(xué)生會漸漸喪失對生物知識學(xué)習(xí)的興趣，無法對學(xué)到的理論做出驗證，也會對學(xué)習(xí)生物的最終目的產(chǎn)生質(zhì)疑。所以，只有將理論與實踐結(jié)合在一起，才能全面地對生物知識做出了解，加強生物知識與實際生活之間的聯(lián)系。

2.可以活躍課堂氣氛

只有課堂氛圍足夠活躍，才能把學(xué)生完全帶入到生物學(xué)習(xí)環(huán)境中，使學(xué)生積極主動地進(jìn)行學(xué)習(xí)。無論教師處于教學(xué)任務(wù)的哪一個階段，興趣都是提高學(xué)生學(xué)習(xí)能力最好的方式。因此，教師需要在生物教學(xué)過程中對提高學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的方法進(jìn)行深入的研究。高中階段學(xué)生的身體和心理都足夠成熟，具備一定的學(xué)習(xí)能力，所以這一時期是提升學(xué)生學(xué)習(xí)能力的重要階段。不過，高考這一指揮棒的方向性太強，一般為學(xué)生安排的學(xué)習(xí)內(nèi)容較為單一，無法激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。而運用實驗教學(xué)的方式可以降低上述情況帶來的負(fù)面影響，在實驗教學(xué)中課堂氛圍變得活躍，學(xué)生也能積極主動地學(xué)習(xí)生物知識，運用身邊的生物理論作為教學(xué)素材，加強學(xué)生對知識的理解能力。

二、高中生物教學(xué)中實驗教學(xué)開展的方式

1.使教學(xué)內(nèi)容豐富多彩，提高學(xué)生的實踐操作能力

在高中生物教學(xué)過程中，每一節(jié)的知識內(nèi)容之間都有密切的聯(lián)系，而且與初中階段學(xué)習(xí)內(nèi)容也密不可分。比如初中階段對顯微鏡的使用有初步的學(xué)習(xí)，這部分內(nèi)容在高中課本中仍然存在，但是高中教師會跳過這部分內(nèi)容單獨講高中部分特有的知識，這種教學(xué)方法會增加學(xué)生由初中過渡到高中的難度。所以，高中生物教師一定要在實驗教學(xué)任務(wù)開展前為學(xué)生整理初中生物實驗與高中生物實驗之間的特點和聯(lián)系，加強學(xué)生的理解，讓學(xué)生充滿自信地進(jìn)行學(xué)習(xí)。不僅如此，還可以幫助學(xué)生夯實基礎(chǔ)，達(dá)到溫故而知新的效果。例如，在運用顯微鏡觀察細(xì)胞實驗內(nèi)容的教學(xué)過程中，為培養(yǎng)學(xué)生的實驗興趣，教師可以由顯微鏡的使用開始教學(xué)任務(wù)，讓學(xué)生慢慢回憶起初中階段學(xué)習(xí)的內(nèi)容，再結(jié)合現(xiàn)階段要學(xué)習(xí)的任務(wù)，完成初中到高中階段的過渡。這樣，學(xué)生在腦海中對顯微鏡的認(rèn)識，再也不是寫一個“下”字放在顯微鏡下觀察到是一個“上”字這種淺顯的認(rèn)知，而是要對“哪里偏哪里移”的思想有全面的了解。

2.從傳統(tǒng)的教學(xué)方式中脫離出來，讓生物課堂多姿多彩

在學(xué)習(xí)細(xì)胞有絲分裂時，受到教學(xué)環(huán)境和教學(xué)設(shè)施的限制，不能進(jìn)行生動形象的細(xì)胞演示，學(xué)生也不能直接對有絲分裂結(jié)果做出了解。因此，為了使高中生物實驗教學(xué)任務(wù)穩(wěn)定開展，教師需要在實驗教學(xué)過程中不斷創(chuàng)新，使生物課堂變得更加豐富多彩。對于學(xué)生來講，與生活聯(lián)系密切的教材知識更能引起他們的學(xué)習(xí)興趣。因此，教師在創(chuàng)新過程中要選擇正確的方向，運用創(chuàng)新的實驗手法，提高學(xué)生在實驗中的參與程度。打破傳統(tǒng)教學(xué)方式的束縛，運用現(xiàn)階段飛速發(fā)展的科學(xué)技術(shù)和多媒體技術(shù)，將有絲分裂的各個時期生動形象地表示出來，讓學(xué)生在觀察和思考的過程中，對各個時期的形狀和狀態(tài)，做出全面的了解并掌握實驗步驟要領(lǐng)。由此可見，通過這種方式，教師可以在外界條件不允許的情況下，讓學(xué)生有一種親自進(jìn)行實驗的感覺。教師也可以通過不斷發(fā)掘新的素材，為學(xué)生開展實驗活動提供充裕的材料和條件。

三、總結(jié)

在實驗過程中，一些步驟性的錯誤不僅會對實驗結(jié)果產(chǎn)生影響，而且還會危害學(xué)生安全，因此一定要讓學(xué)生明確實驗基礎(chǔ)操作步驟的重要性，這樣才可以發(fā)揮出實驗教學(xué)的價值，讓更多的教育人士明白高中生物教學(xué)過程中運用實驗教學(xué)的方式，有助于增強知識的理解能力并提高教學(xué)效率。此外，教師還要不斷運用創(chuàng)新理念，設(shè)計出更多的教學(xué)方案和手段，根據(jù)學(xué)生實際的要求調(diào)整教學(xué)方向，提高學(xué)生生物學(xué)習(xí)的能力。