曹家鈞

生物學(xué)科的主要研究內(nèi)容就是自然界中的各種生物，所以在高中生物教學(xué)中，培養(yǎng)學(xué)生生命觀念是一個十分重要的教學(xué)目標(biāo)。簡單來說，生命觀念主要是指人們對觀察到的生命整體的認識與看法，是對各種生命現(xiàn)象及其相互關(guān)系進行解釋后的抽象。關(guān)于生命觀念的培養(yǎng)，新課標(biāo)提出了十分明確的要求：“學(xué)生應(yīng)該樹立生命觀念，能夠用生命觀念的相關(guān)知識解釋生命現(xiàn)象以及生命世界?！币簿褪钦f，學(xué)生在高中生物的學(xué)習(xí)中要掌握概念性的基礎(chǔ)性知識，并以此為基礎(chǔ)對生命世界和生命現(xiàn)象進行更加準(zhǔn)確的認識。因此，在高中生物教學(xué)中，教師應(yīng)通過更加恰當(dāng)?shù)姆绞讲粩鄬虒W(xué)過程進行優(yōu)化與完善，以此為學(xué)生生命觀念的培養(yǎng)創(chuàng)造良好的外部環(huán)境。為此，本文將具體敘述培養(yǎng)學(xué)生生命觀念的主要方式。

一、聯(lián)系生活，培養(yǎng)物質(zhì)與能量觀

顧名思義，物質(zhì)與能量觀主要就是說生命既是能量的，也是物質(zhì)的。在物質(zhì)的合成與分解中，往往都會有能量的吸收或者釋放發(fā)生。從實際情況來看，生活中的很多生命現(xiàn)象都伴隨著物質(zhì)與能量的轉(zhuǎn)化。因此，在高中生物教學(xué)中，教師可以將教學(xué)內(nèi)容與學(xué)生的實際生活聯(lián)系起來，以此促進學(xué)生物質(zhì)與能量觀的培養(yǎng)。

以《能量之源——光與光合作用》這部分內(nèi)容的教學(xué)為例，這一節(jié)中主要給學(xué)生講解了光合作用現(xiàn)象的基本原理。而光合作用在生活中有十分廣泛的體現(xiàn)，如：很多人喜歡在室內(nèi)放一些綠色植物來使空氣更加清新。從化學(xué)角度來看，光合作用主要就是綠色植物通過光能把水和二氧化碳合成碳水化合物等有機物以及氧氣，同時會釋放出能量。然后，筆者又給學(xué)生簡單講解了光合作用的主要原理：1.光反應(yīng)階段。水分子在光的作用下氧化并釋放出電子，電子通過一定的方式傳遞給NADP+，并將其還原為NADPH。此外，電子傳遞還有可能被傳遞到類囊體腔中，從而形成ATP。2.暗反應(yīng)階段。利用NADPH 與ATP 進行碳的同化作用，將二氧化碳氣體還原為糖，由于這個階段的主要過程并不直接依賴光的作用，所以被稱為暗反應(yīng)。最終，通過這種方式，使學(xué)生對光合作用中的物質(zhì)轉(zhuǎn)化以及能量釋放有了一定的理解。

二、問題思考，培養(yǎng)進化與適應(yīng)觀

進化與適應(yīng)最直接的表現(xiàn)就是“適者生存”。不難理解，自然界中的環(huán)境是不斷變化的，所以生物也應(yīng)隨之不斷進化與發(fā)展，從而適應(yīng)新的環(huán)境，并最終獲得生存的權(quán)利。在高中生物教學(xué)中，為了培養(yǎng)學(xué)生的進化與適應(yīng)觀，教師可以引導(dǎo)學(xué)生進行一些自主性的探究活動。同時，教師也可以給學(xué)生進行適當(dāng)?shù)囊龑?dǎo)，以促進學(xué)生進化與適應(yīng)觀的養(yǎng)成。

在《共同進化與生物多樣性的形成》這一節(jié)的教學(xué)中，共同進化是一個十分重要的知識點，而這也是進化與適應(yīng)觀中的一個重要表現(xiàn)。為了促進學(xué)生對這部分內(nèi)容的理解，筆者組織學(xué)生進行了自主探究。同時，筆者通過以下問題對學(xué)生的思考方向進行了引導(dǎo)：1.什么是共同進化？包括哪些方面的內(nèi)容？2.為什么分布在不同地域的同一種生物有時會出現(xiàn)巨大的差異？3.從實際情況來看，捕獵者對于生物來說是不是有害無益呢？4.結(jié)合達爾文的發(fā)現(xiàn)來分析昆蟲傳粉專門化對植物繁衍后代的影響。5.原始大氣層的氧含量變化和生物進化之間存在怎樣的聯(lián)系？6.生物的進化是否都是通過物種之間斗爭實現(xiàn)的？接著，筆者讓學(xué)生根據(jù)這些問題進行了思考。最終，通過自主性探究以及筆者的問題引導(dǎo)，大部分學(xué)生都對共同進化方面的知識有了較為全面的理解。由此可見，在進化與適應(yīng)觀的培養(yǎng)中，應(yīng)該充分發(fā)揮學(xué)生的主觀能動性。

三、建構(gòu)模型，培養(yǎng)穩(wěn)態(tài)與平衡觀

穩(wěn)態(tài)與平衡觀主要是指生命系統(tǒng)是一個相對穩(wěn)定和平衡的系統(tǒng)，而這種相對的平衡是通過調(diào)節(jié)來實現(xiàn)的。在高中生物教學(xué)中，為了更好地培養(yǎng)學(xué)生的穩(wěn)態(tài)與平衡觀，教師可以引導(dǎo)學(xué)生進行模型的構(gòu)建，以使學(xué)生對生命系統(tǒng)有更加直觀的理解，同時使學(xué)生對穩(wěn)態(tài)與負反饋平衡之間的關(guān)系有更加深刻的認識。

以《通過激素的調(diào)節(jié)》這一節(jié)的教學(xué)為例，血糖調(diào)節(jié)是一個十分重要的知識點。在教學(xué)時，為了使學(xué)生對血糖平衡調(diào)節(jié)有更加直觀的認識，筆者引導(dǎo)學(xué)生建立了“血糖升高”“胰島素分泌增加”“血糖降低”“胰高血糖素分泌增加”之間的模型關(guān)系。最終，通過這種直觀化的講解，使學(xué)生對人體內(nèi)血糖含量的調(diào)節(jié)有了較為全面的理解。

在當(dāng)前高中生物教學(xué)中，生命觀念的培養(yǎng)是十分重要的。為此，教師應(yīng)根據(jù)具體的教學(xué)內(nèi)容以及學(xué)生的實際情況采用更加恰當(dāng)?shù)慕虒W(xué)方式。只有這樣，才能為學(xué)生生命觀念的養(yǎng)成提供有效的保障。