裴 勇

化學(xué)是自然科學(xué)的基礎(chǔ)學(xué)科之一，學(xué)生在化學(xué)學(xué)習(xí)的過(guò)程中能夠形成科學(xué)思維與理性精神、形成實(shí)踐能力與探究能力，發(fā)展成為更高素質(zhì)的人才。但由于傳統(tǒng)教學(xué)觀念的長(zhǎng)期影響，當(dāng)前仍有很多初中化學(xué)教師在教學(xué)過(guò)程中將教學(xué)重點(diǎn)放在了知識(shí)講解和灌輸上，導(dǎo)致課堂變成了教師的“一言堂”。這不僅直接削弱了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，還會(huì)阻礙學(xué)生能力的發(fā)展提升，造成教學(xué)效果的差強(qiáng)人意。所以，初中化學(xué)教師必須走出傳統(tǒng)教學(xué)觀念和教學(xué)模式的誤區(qū)，圍繞有效教學(xué)而轉(zhuǎn)變教學(xué)行為、教學(xué)角色，促進(jìn)化學(xué)教學(xué)轉(zhuǎn)型和升級(jí)，最終提升化學(xué)教學(xué)效果。

一、構(gòu)建恰當(dāng)?shù)膯?wèn)題情境，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣

興趣是學(xué)生求知的巨大動(dòng)力，是學(xué)生主動(dòng)參與和投入到課堂活動(dòng)中的“助推器”。所以，初中化學(xué)教師的首要任務(wù)就是要激發(fā)起學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，才能為教學(xué)效果的優(yōu)化做好鋪墊。具體來(lái)說(shuō)，化學(xué)教師可以從學(xué)生的興趣愛(ài)好出發(fā)，以化學(xué)知識(shí)內(nèi)容為基礎(chǔ)來(lái)精心設(shè)計(jì)課堂問(wèn)題，以構(gòu)建趣味化、開(kāi)放性的問(wèn)題情境，設(shè)置懸念，讓學(xué)生在疑問(wèn)和思考中獲得更為豐富的學(xué)習(xí)體驗(yàn)，感受化學(xué)的魅力和神奇，從而產(chǎn)生更加強(qiáng)烈的學(xué)習(xí)興趣。

例如，在教授《酸和堿的中和反應(yīng)》這部分知識(shí)時(shí)，酸和堿在生活中非常常見(jiàn)，同時(shí)學(xué)生對(duì)于酸堿的了解也都是來(lái)源于生活，所以，為了激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，筆者結(jié)合本節(jié)課程的內(nèi)容為學(xué)生構(gòu)建了恰當(dāng)?shù)膯?wèn)題情境。首先，筆者為學(xué)生提出了如下問(wèn)題。

師：同學(xué)們，大家在生活中都見(jiàn)過(guò)哪些酸性的東西？

生：醋、檸檬……

師：那么堿性的東西大家見(jiàn)過(guò)什么呢？

生：食用的純堿。

師：那么大家猜想，酸堿之間能夠發(fā)生反應(yīng)嗎？

這個(gè)問(wèn)題提出后，學(xué)生立即結(jié)合課本的知識(shí)對(duì)問(wèn)題進(jìn)行分析。在學(xué)生思考的過(guò)程中，筆者還對(duì)學(xué)生進(jìn)行追問(wèn)，酸堿之間如果可以發(fā)生反應(yīng)，那么它們的反應(yīng)屬于什么類型？這樣，在初中化學(xué)教學(xué)中，筆者通過(guò)構(gòu)建恰當(dāng)?shù)膯?wèn)題情境，有效地激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

二、通過(guò)多媒體創(chuàng)設(shè)化學(xué)情境，使知識(shí)更直觀

化學(xué)知識(shí)具有抽象、復(fù)雜、繁瑣的基本特點(diǎn)，傳統(tǒng)的黑板板書加教師語(yǔ)言講解的教學(xué)方法很難攻克化學(xué)知識(shí)教學(xué)的難點(diǎn)，讓學(xué)生產(chǎn)生更加深刻的理解和直觀的認(rèn)知。而多媒體教學(xué)則能化解抽象知識(shí)與直觀形象之間的矛盾，讓課堂教學(xué)更加生動(dòng)、活潑。因此，初中化學(xué)教師便可以合理地運(yùn)用多媒體等現(xiàn)代教學(xué)設(shè)備，將原本難以理解的化學(xué)知識(shí)通過(guò)圖像、動(dòng)畫、視頻、文字等形式展示出來(lái)，使知識(shí)變得更加直觀、具體，讓學(xué)生在輕松的氛圍中掌握知識(shí)本質(zhì)內(nèi)容和基本規(guī)律，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效率。

例如，在教授《原子的結(jié)構(gòu)》這部分知識(shí)時(shí)，為了讓知識(shí)變得更加直觀，讓學(xué)生理解得更加深刻，筆者利用多媒體為學(xué)生創(chuàng)設(shè)了直觀的學(xué)習(xí)情境。首先，筆者利用多媒體為學(xué)生展示了原子模型，讓學(xué)生了解原子是由質(zhì)子、中子和電子構(gòu)成的，然后筆者再利用多媒體為學(xué)生演示了原子核外電子的分層排布，讓學(xué)生直觀理解電子排布的規(guī)律。這樣，在初中化學(xué)教學(xué)中，筆者通過(guò)多媒體創(chuàng)設(shè)化學(xué)情境，使知識(shí)更加直觀，學(xué)生理解更加深刻。

三、發(fā)揮化學(xué)實(shí)驗(yàn)的作用，促進(jìn)學(xué)生理解知識(shí)

實(shí)驗(yàn)是化學(xué)教學(xué)的重要構(gòu)成，是培養(yǎng)學(xué)生實(shí)驗(yàn)技能、優(yōu)化學(xué)生知識(shí)理解與運(yùn)用的有效途徑。所以，初中化學(xué)教師必須充分發(fā)揮實(shí)驗(yàn)的基礎(chǔ)性作用，給予實(shí)驗(yàn)教學(xué)足夠的重視程度，利用演示實(shí)驗(yàn)來(lái)教授學(xué)生基本的實(shí)驗(yàn)操作方法和步驟，隨后給予學(xué)生充足的自主實(shí)驗(yàn)的時(shí)間與機(jī)會(huì)，讓學(xué)生能夠自主設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)方案、操作實(shí)驗(yàn)儀器、完成實(shí)驗(yàn)操作過(guò)程。同時(shí)還要深入知識(shí)生成發(fā)展過(guò)程中，掌握化學(xué)知識(shí)本質(zhì)內(nèi)容與規(guī)律，最終促進(jìn)化學(xué)教學(xué)效果的優(yōu)化和提升。

例如，在教授“二氧化碳”這部分知識(shí)時(shí)，為了促進(jìn)學(xué)生的知識(shí)理解，筆者為學(xué)生開(kāi)展了實(shí)驗(yàn)探究活動(dòng)。首先，筆者帶領(lǐng)學(xué)生來(lái)到實(shí)驗(yàn)室，然后給予學(xué)生充足的操作空間，讓學(xué)生根據(jù)課本的實(shí)驗(yàn)步驟，對(duì)實(shí)驗(yàn)進(jìn)行實(shí)踐設(shè)計(jì)。在這一過(guò)程中，學(xué)生深入了解二氧化碳的性質(zhì)，掌握了二氧化碳收集的方法。這樣，在初中化學(xué)教學(xué)中，筆者通過(guò)發(fā)揮化學(xué)實(shí)驗(yàn)的作用，有效促進(jìn)了學(xué)生的知識(shí)理解。

總之，教學(xué)效果的優(yōu)化和提升是教學(xué)質(zhì)量發(fā)展進(jìn)步的直接體現(xiàn)，也是促進(jìn)學(xué)生綜合素質(zhì)與全面發(fā)展的有效保障。所以，初中化學(xué)教師必須要及時(shí)更新教學(xué)觀念和思想，采用科學(xué)、有效、創(chuàng)新的教學(xué)手段來(lái)開(kāi)展教學(xué)活動(dòng)，優(yōu)化學(xué)生的學(xué)習(xí)過(guò)程，最終達(dá)到高質(zhì)量、高水平的化學(xué)教學(xué)成果，充分彰顯和發(fā)揮化學(xué)教學(xué)的獨(dú)特魅力。