王 婷

眾所周知，高中數(shù)學是高中階段比較重要的一門課程，而如何在數(shù)學課堂教學過程中更加有效地對學生進行信息的傳輸，培養(yǎng)學生的創(chuàng)造性思維，提高課堂效率，成為教師的難題。因此，值得我們探究的是，如何用正確的方式對學生的創(chuàng)造性思維能力進行提高，讓課堂充滿趣味性和生動性。

一、什么是創(chuàng)造性思維

創(chuàng)造性思維包括發(fā)散性思維和聚合性思維，是巧妙地聯(lián)想聯(lián)系事物，將原本不存在的事物或思路再次創(chuàng)造出來的過程。用通俗的話來講，創(chuàng)造性思維就是打破常規(guī)、不按常理出牌，是一種創(chuàng)新，同時這個創(chuàng)新不是憑空想出來的，是基于一個人深厚的實踐積累、長期的探索和鉆研實現(xiàn)的。

二、創(chuàng)造性思維在高中數(shù)學教學中的體現(xiàn)

創(chuàng)造性思維集中體現(xiàn)在數(shù)學教學中的各個環(huán)節(jié)。首先在教師教學中，如何開始數(shù)學知識的講解，如何能將數(shù)學知識講清楚，以便學生能夠理解，這是一個創(chuàng)造性的過程，因為數(shù)學不同于其他學科，有些知識是需要教師引導與學生探索的，因此教師的講授方式是具有獨創(chuàng)性的。其次在學生解題過程中，一個題目要怎樣才能解答出來也需要學生去分析思考，而每一位學生的切入點和思考方式都是不一樣的，最終得出一樣的結果，過程卻五花八門，這也是學生的創(chuàng)造性思維。除此之外，在數(shù)學課上一個數(shù)學問題經(jīng)常會引發(fā)學生發(fā)現(xiàn)另一個問題，或者是學習生活中的某一現(xiàn)象引發(fā)了學生對于數(shù)學的思考，這些都是數(shù)學為學生帶來的創(chuàng)造性思維。

三、高中數(shù)學教學中創(chuàng)造性思維能力的培養(yǎng)途徑

1.扎實學生學習基礎，為創(chuàng)造性思維做準備

教師對學生進行創(chuàng)造性思維的培養(yǎng)過程中，首先要清楚地感知學生的學習程度和基礎知識的掌握程度。如果學生連數(shù)學的基礎知識都沒有掌握扎實，那么創(chuàng)造性思維就無從談起。教師在教學過程中，要注重學生基礎知識的掌握，在教學中不能只盲目求快，忽略了學生對基礎知識的夯實。要通過反復練習和強化，讓學生對數(shù)學基礎知識有更加深入的理解和認識，這樣才能在量的積累中實現(xiàn)質(zhì)的飛越，激發(fā)創(chuàng)造性思維的產(chǎn)生。

2.變換學習場景，激活學生思維

我國傳統(tǒng)的教學方式，僵化了的教學模式，模式化的解題思路，都有可能會將學生的思維禁錮在一個封閉的空間內(nèi)，使學生喪失獨立思考的空間和能力。因此，要在高中數(shù)學教學中培養(yǎng)學生的創(chuàng)新思維，就必須在形式上打破這種僵化的教學模式和思路，為學生提供更為廣闊和自由的空間。

首先，教師要改變原有的講課方式，將課堂的自主性更多地交給學生，在對數(shù)學知識進行講解時，盡量不要為學生提供現(xiàn)成的答案和教師思考模式下的解題思路，而是要在學生的思維中找到引導學生的方法，與學生一起探索思路，尋找解題辦法。其次，是在課堂形式上，要充分利用多媒體以及網(wǎng)絡知識的共享性，用多樣化的手段和方式，給予學生在思想上和呈現(xiàn)方式上的沖擊，讓學生在變化的形式中思維得到活化，注入新的思想啟迪。在課堂上，教師要積極引導啟發(fā)、互相交流與討論，并帶領學生到戶外或者是與教學內(nèi)容相關的地方進行現(xiàn)場教學，與知識零距離接觸。

3.增強知識的趣味性，激發(fā)學生的求知欲

要調(diào)動學生的主動性，讓學生在興趣的推動下自覺形成培養(yǎng)創(chuàng)造性思維的能力，教師就要在知識的趣味性上下功夫。首先對于知識本身，教師對知識的教學要適當加上一定的實踐案例以及背景知識。數(shù)學知識都是來源于生活，都是在生活中有真實的作用，因此教師要結合實際，通過生活化的教學內(nèi)容引起學生分析解決問題的興趣，進而激發(fā)學生對知識的渴求。同時通過比賽以及分組探討，讓學生體驗到探求知識的樂趣和求而不得的懊惱，激發(fā)學生對知識的征服欲望，激起學生的求知欲，這樣學生就能在自己自覺督促的情況下不斷轉換思維方式，最終在實踐的鍛煉中，使創(chuàng)造性能力得到激發(fā)。

四、高中數(shù)學創(chuàng)造性思維的培養(yǎng)準則

隨著我國對教育的重視程度越來越高以及新課程改革的不斷深入，傳統(tǒng)的數(shù)學教學模式已經(jīng)滿足不了當代高中生對于知識的需求，也不利于對學生創(chuàng)造性思維的培養(yǎng)。因此，教師首先要轉換傳統(tǒng)的教學觀念，要快速意識到創(chuàng)造性思維的重要性以及創(chuàng)造性思維對學生自身發(fā)展的必要性，摒棄原來由教師單方面輸出信息，學生接受信息的傳統(tǒng)教育模式。其次，教師要結合學生的實際能力情況，對教學方式進行創(chuàng)新，懂得如何更好地引發(fā)學生對數(shù)學的興趣，營造良好的學習氛圍，讓學生可以熟悉地掌握數(shù)學方面的基本理論知識，在一定程度上提高數(shù)學課堂效率。最后，教師要懂得豐富課堂教學內(nèi)容，懂得擴展和深化。同時，教師還應該注意如何幫助和帶領學生熟悉基本的思維拓展技巧，通過有效的方式梳理對數(shù)學知識的認識，并運用這些數(shù)學知識對學生進行創(chuàng)造性思維能力的訓練，達到豐富課堂教學內(nèi)容的目的。

綜上，在高中數(shù)學教學中對學生創(chuàng)造性思維能力的培育是十分必要的，通過提高培育創(chuàng)造性意識的地位、改變傳統(tǒng)的教育教學理念、在教學過程中多與學生互動和交流，可以很好地達到提高學生創(chuàng)造性思維能力的目的。對于教師而言，不斷提高自身教育教學水平與素質(zhì)，可以更好地為學生做榜樣，更好地幫助學生養(yǎng)成獨立自主的學習能力，有效地提高學生的創(chuàng)造性思維能力。