李貫舉

一、小故事在光學(xué)教學(xué)中的應(yīng)用

在物理教學(xué)中，適當(dāng)插入小故事，不僅能夠激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，活躍課堂氣氛，還能加深學(xué)生對(duì)知識(shí)的理解和記憶，對(duì)培養(yǎng)良好的精神品質(zhì)有重要的作用。此外，引入小故事還可以起到調(diào)味品和潤(rùn)滑劑的作用，收到意想不到的教學(xué)效果。

下面就以井底之蛙這個(gè)成語(yǔ)故事為例，談?wù)勑」适略诠鈱W(xué)教學(xué)中的應(yīng)用。

教師讓學(xué)生畫(huà)出沒(méi)有水的時(shí)候青蛙看到的范圍光路圖。

師：為什么青蛙看到的范圍是圖中的樣子呢？

生：光在均勻介質(zhì)中沿直線傳播。

師：夏天下起了大雨，雨水都流到井里把井給灌滿了。這只青蛙在井里待習(xí)慣了不想出來(lái)，它看到天空的范圍會(huì)發(fā)生變化嗎？如果變化了是什么原因引起的？

生：光由空氣斜射入水中傳播方向發(fā)生偏折，青蛙看到天空的范圍會(huì)變大。

師：某天青蛙蹬一下腿竟然發(fā)現(xiàn)自己會(huì)游泳，這下把它高興壞了。游了幾圈后，它想了一個(gè)問(wèn)題：井外是什么樣呢？它決定到井外看一看。跳出井口后它發(fā)現(xiàn)外面的景色真漂亮。它回頭和自己過(guò)去生活的地方告?zhèn)€別，回頭的時(shí)候它嚇了一跳：井里怎么還有一只青蛙呢？它在井里生活那么長(zhǎng)時(shí)間，怎么都不知道里面還有一個(gè)伙伴呢？你能幫它解釋一下嗎？

生：井里的青蛙是井口青蛙的虛像，井里的水面相當(dāng)于平面鏡。

初中物理光現(xiàn)象學(xué)習(xí)的內(nèi)容有：光的直線傳播、光的反射和光的折射。小孔成像、平面鏡成像、凸透鏡成像等現(xiàn)象都可以用以上的規(guī)律進(jìn)行解釋。學(xué)生對(duì)光接觸的比較多，但利用光現(xiàn)象解釋實(shí)際生活中的現(xiàn)象還存在一定的難度。結(jié)合小故事，學(xué)生能夠更好地解釋一些光現(xiàn)象，如看到鏡花水月、杯弓蛇影、猴子撈月等成語(yǔ)學(xué)生很容易聯(lián)想到青蛙出了井口的情景；看到鑿壁借光等成語(yǔ)學(xué)生很容易聯(lián)想到青蛙在枯井里的情景；看到海市蜃樓等成語(yǔ)學(xué)生很容易聯(lián)想到有水時(shí)青蛙看到井口景象的范圍變大的情景。

通過(guò)井底之蛙的故事既能進(jìn)一步理解光的直線傳播、光的反射和光的折射，又能鍛煉學(xué)生的作圖能力。光學(xué)作圖是中考的重點(diǎn)和難點(diǎn)，學(xué)生作圖的過(guò)程中主要存在以下兩個(gè)問(wèn)題。1.光線箭頭的指向分辨不清。比如青蛙的眼睛不是光源，光線箭頭的方向應(yīng)指向青蛙的眼睛而不能從青蛙的眼睛里出來(lái)。2.實(shí)線和虛線不分。學(xué)生在作圖的過(guò)程中很多情況下分不清實(shí)線和虛線。光的直線傳播作圖中所有光線都是實(shí)線，光的反射和折射中反射和折射光線都是直線，光的反射和折射中的法線都是虛線，反射光線和折射光線的反向延長(zhǎng)線也用虛線表示。光的反射和折射形成的虛像也要用虛線表示。

二、小制作在光學(xué)教學(xué)中的應(yīng)用

光學(xué)中的小制作在初中物理教學(xué)中相對(duì)于其他章節(jié)來(lái)說(shuō)還是比較多的。光的直線傳播中的小孔成像；平面鏡成像中的潛望鏡、儲(chǔ)幣魔箱、萬(wàn)花筒；光的折射中的人造彩虹、魚(yú)叉叉魚(yú)、水透鏡等。小制作在光學(xué)教學(xué)中主要有以下幾點(diǎn)作用。

1.小制作可以激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)物理的興趣

物理是一門(mén)以實(shí)驗(yàn)為基礎(chǔ)的學(xué)科，利用小制作可以讓學(xué)生體會(huì)親自動(dòng)手親自實(shí)踐的樂(lè)趣，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)物理的興趣。通過(guò)小制作，學(xué)生能夠認(rèn)識(shí)到物理知識(shí)在實(shí)踐中的作用，增強(qiáng)他們學(xué)好物理的信心。通過(guò)這些小制作可以開(kāi)發(fā)學(xué)生的智力，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，培養(yǎng)學(xué)生的觀察能力和實(shí)際動(dòng)手操作能力，對(duì)學(xué)生學(xué)好物理有很好的促進(jìn)作用。學(xué)習(xí)了透鏡的相關(guān)內(nèi)容后要求學(xué)生自制一個(gè)水透鏡，通過(guò)水透鏡的制作學(xué)生能夠更好地學(xué)習(xí)有關(guān)透鏡的相關(guān)知識(shí)?？梢宰屗麄兝盟哥R初步探究凸透鏡的成像規(guī)律，這比讓他們死記硬背知識(shí)點(diǎn)效果要好得多。利用水透鏡可以讓學(xué)生探究這樣一些問(wèn)題：(1)我們制作的水透鏡是凸透鏡還是凹透鏡？請(qǐng)說(shuō)出理由。(2)利用水透鏡近距離地觀察書(shū)本上的文字，你觀察到了什么現(xiàn)象？適當(dāng)改變水透鏡到書(shū)本的距離，你發(fā)現(xiàn)了什么？(3)水透鏡的成像情況與透鏡內(nèi)水的多少有沒(méi)有關(guān)系呢？(4)制作水透鏡的圓環(huán)內(nèi)徑有沒(méi)有要求？沒(méi)有學(xué)習(xí)透鏡之前，學(xué)生對(duì)透鏡感覺(jué)很神秘，通過(guò)制作水透鏡讓學(xué)生意識(shí)到我們經(jīng)常見(jiàn)到的水也可以成為透鏡，其實(shí)透鏡就在我們身邊。

2.小制作可以鞏固學(xué)生對(duì)物理知識(shí)的掌握

每個(gè)小制作都包含著相關(guān)的知識(shí)，小制作的實(shí)施過(guò)程就是對(duì)知識(shí)的再現(xiàn)和再學(xué)習(xí)的過(guò)程。通過(guò)一些課上課下的小制作，學(xué)生能夠進(jìn)一步加深理解物理知識(shí)與物理規(guī)律，提高學(xué)習(xí)效率。學(xué)習(xí)光的直線傳播知識(shí)后，筆者讓學(xué)生利用身邊的器材做小孔成像的裝置。絕大多數(shù)學(xué)生都能夠積極尋找制作小孔成像的器材如：八寶粥盒子、易拉罐、薯片盒子等。通過(guò)制作小孔成像的裝置，學(xué)生不僅知道了小孔成像的原理，而且能夠觀察到成像的性質(zhì)。一部分學(xué)生還通過(guò)自己的探究得出了像的大小與燭焰到孔的距離的大小關(guān)系。通過(guò)制作并觀察實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象，我們還可以引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)一步討論：(1)我們選擇什么不透明的盒子實(shí)驗(yàn)效果會(huì)更好？(2)蒙在盒子頂部的塑料薄膜有沒(méi)有顏色要求？(3)如果改變不透明盒子的長(zhǎng)度對(duì)成像情況有影響嗎？(4)實(shí)驗(yàn)過(guò)程中我們選擇什么樣的物體成像的效果更好？我們?cè)谄綍r(shí)的教學(xué)過(guò)程中應(yīng)該鼓勵(lì)學(xué)生利用身邊隨手可得的現(xiàn)有材料進(jìn)行實(shí)驗(yàn)探究活動(dòng)，這樣做不僅能培養(yǎng)學(xué)生的興趣，加深對(duì)物理知識(shí)的理解，而且從實(shí)驗(yàn)探究過(guò)程中也能領(lǐng)悟科學(xué)思維，提高操作技能和創(chuàng)新能力。