◎江潔清

往往小學的語文的基礎(chǔ)學習，對于小學生了解和深入學習其它基礎(chǔ)課程有著極為重要的輔助作用。而小學語文中也包含了我國傳統(tǒng)文化的基本理念，所以通過小學語文的系統(tǒng)化教學也可以在一定程度上深入強化小學生對我國傳統(tǒng)文化的基本認知。同時語文也非常貼近我們的日常生活，所以完全可以在日常生活的點滴中注意積累，也可以在一定程度上起到語文學習的效果。所以這就需要相關(guān)的小學語文任課教師積極的引導(dǎo)學生學會在學習的過程中深度與生活實際進行有效相結(jié)合，從而更好的起到學以致用的效果。通過抓住生活中的各個方面的細節(jié)，從而讓小學生可以更好的了解語文所帶來的獨特魅力以及生活中的重要作用。以培養(yǎng)學生“知識與能力、過程與方法、情感態(tài)度與價值觀”的三個維度為目標的“自主、合作、探究”的學習方式止逐步走向教學課堂，活躍了師生的思維，也在一定程度上促進了師生關(guān)系的融洽。

一、在新課改的背景之下論述小學語文教學改革的深入意義

1.剔除傳統(tǒng)陳舊的教學思維，學會轉(zhuǎn)變教學思考角度 在傳統(tǒng)的小學語文教學模式中，往往很多知識點大都是通過語文任課教師通過口述的方式進行傳授。這在一定程度上造成了小學生自主思考能力的下降，從而導(dǎo)致了小學生學習綜合素質(zhì)無法得到有效的提升。面對這樣的教學現(xiàn)狀，特別是在新課改深入施行的發(fā)展背景之下，傳統(tǒng)的教學思維必須要得到全面的改進。相關(guān)的小學語文任課教師應(yīng)該為學生提供一個相對課堂氣氛活躍的教學氛圍和環(huán)境，從而在一定程度上有效的激發(fā)小學生的綜合創(chuàng)造力，從而讓小學生學會通過自主思考的方式，進行相關(guān)問題和知識點的探索。特別是在新課改的整體要求之下，更需要小學生擁有自主發(fā)現(xiàn)課堂問題并且獨自探究和探索的綜合能力［1］。

2.充分加強課堂實踐性教學開展 在新課改的整體要求之下，小學的語文教學應(yīng)該更加注重實踐的教學意義和效果，所以這就需要相關(guān)的小學語文任課教師打破傳統(tǒng)的教學方法，營造更具多元化的小學課堂教學氛圍。特別是在小學低年級的教學階段，更是要全面的重視口語交際的訓練項目，因為語文最重要且最具直觀性的實踐內(nèi)容就是通過日常的交流溝通進行全面展現(xiàn)的。相關(guān)的小學語文任課教師建議可以通過語境帶入教學的方式，從而更好的提升小學生的自主交流能力，從而在一定程度上也體現(xiàn)了語文的重要實際應(yīng)用的性能［2］。

二、新課改下學生學習語文課程興趣的綜合性培養(yǎng)

我國多年的小學教學中一個最為關(guān)鍵的問題就是，相關(guān)的任課教師更多的是注重學生最終取得的考試成績，所以在日常的課堂教學中，往往更重視的是學生相應(yīng)試題的解答能力，這也直接造成了教育的不公正性，所以也在一定程度上造成了很多學生對于小學語文課程學習的興趣度逐漸的下降。新課標中指出：“語文教學應(yīng)從學生實際出發(fā)，創(chuàng)設(shè)有助于學生自主學習的問題情境。”所以這也就要求了相關(guān)的小學語文任課教師在課堂教學的過程當中，根據(jù)現(xiàn)階段班級學生語文學習的整體效果和現(xiàn)狀，為其設(shè)置定制化的情境教學，從而通過有趣的情境教學的互動模式，有效的激發(fā)小學生語文學習的主觀能動性，從而進一步的加強小學生的語文自主學習素質(zhì)［3］。

相關(guān)的小學語文任課教師，更應(yīng)該緊緊的抓住現(xiàn)階段小學生的整體心理特點，從而進行有方向性的教學，也在一定程度上起到了定制化教學開展的目的。特別是整體教學策略的開展一定要與現(xiàn)階段本班級學生的實際學習情況進行深入的結(jié)合，從而進行有針對性的教學工作開展。因為語文是一門基礎(chǔ)性非常強的教學課程，所以在整個教學開展的過程中，相關(guān)的小學語文任課教師要應(yīng)用多方面的知識進行綜合性的教學講解，從而讓小學生更加全面的了解課本以外的知識內(nèi)容。這對于小學生這個特殊的成長階段而言，有著重要的促進作用。特別是相關(guān)的語文任課教師要充分的把握有限的課堂教學實踐，要盡可能的展現(xiàn)老師多方面的教學知識儲備，從而讓學生在學習的過程中不至于產(chǎn)生學習枯燥的心理狀態(tài)，同時這樣也在一定程度上培養(yǎng)了小學生良好的課堂學習的習慣。就比如在課前預(yù)習的過程中，同小學語文任課教師展開諸如課前提問的方式，讓小學生主動積極的進行課前預(yù)習，從而在一定程度上讓小學生更好的明確課堂教學的基本任務(wù)和要求。同時這就需要相關(guān)的小學語文任課教師進行充分的備課，特別是要綜合分析和梳理課本中的相關(guān)知識點，從而更好的增進小學生對于相關(guān)課堂知識點的加深理解和應(yīng)用。最后，合理安排復(fù)習時間，采取多樣化的復(fù)習方法，使學生保持學習語文的興趣。

結(jié)束語：在新課改施行整體小學教學改革背景之下，相應(yīng)的小學語文任課教師要積極的進行課堂教學新模式的探究，同時不斷提升自身的綜合教學素質(zhì)，從而為小學生提供更加多元、有趣的語文課程教學環(huán)境。